DB11-T 3037-2023 救助保護和兒童福利機構未成年人心理評估規(guī)范

ICS

03.080CCS

A

12DB11 DB11/T

3037—2023救助保護和兒童福利機構未成年人心理評估規(guī)范Specification

for

psychological

assessment

of

minors

relief

,protection

and

children

welfare

institutions2023-10-14

發(fā)布 2024-01-01

實施北京市市場監(jiān)督管理局 發(fā)

布DB11/T

— 場監(jiān)督管理局共同組織制定本地方標準，在京津冀區(qū)域內適用，現(xiàn)予發(fā)布。本文件按照

—《標準化工作導則 第1部分：標準化文件的結構和起草規(guī)則》的規(guī)定起草。本文件由北京市民政局提出并歸口。本文件由北京市民政局組織實施。本文件起草單位：天津市：天津市民政局、天津師范大學、泰康健康產(chǎn)業(yè)投資控股有限公司；北京市：北京市民政局；河北?。菏仪f市未成年人救助保護中心、石家莊護航社會工作、石家莊學院。本文件主要起草人：天津市：、白學軍、邱建偉、付衛(wèi)兵、、、魏興權、王曉莊、李冠華、馮文彬、、周廣東、北京市：郭漢橋、孫先禮、王衛(wèi)峰、杜超剛；河北省：張海忠、康亞明、張學東。DB11/T

— 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的大精神，全面貫徹落實黨中央、國務院關于困境兒童保障工作的決策部署，民為中心的發(fā)展，從培養(yǎng)社會主義建和接班人的戰(zhàn)略高度事業(yè)持續(xù)高質量一步提高民政部門監(jiān)護的工作的針對性和有效性門全面系統(tǒng)地評估未成年人的心理發(fā)展特心理健康水平、規(guī)范開展救助保護工作提助。IIDB11/T

—1范圍本文件規(guī)定了對救助保護和兒童福利機護的未成年人心理評估的評估原則、、評估主體、內容、評估方法、評估流程、結果及處理。本文件適用于和兒童福利機構監(jiān)護的未成年人的心理評估。2 規(guī)范性引用文件本文件沒有規(guī)范性引用文件。3 術語和定義下列術語義適用于本文件。3.1未成年人救助保護機構

for

minors區(qū)以上人府及其民政部門設立，對生活無著的、遭受監(jiān)護、暫時無人監(jiān)護等，承擔臨時監(jiān)護助民政部門和等工作的專門機構，包括按照事業(yè)單位法人的未成年人保護中心、未成年人救助保護中心和設人救助保護科（室）的站。3.2兒童福利機構

welfare

民政部門設立收留撫養(yǎng)由民政部門擔任監(jiān)護人的未滿18周歲的機構。兒童福利機構包括按照事業(yè)單位法人登記的兒童福利院、設有兒童部的社會院等。3.3心理評估

psychological

assessment在生物、心理、社會、醫(yī)學模式的共同指導下，綜合運用談話、、的方法，對個體或團體的心象進行全面、和分析的總稱運用專業(yè)的心理學方法和技術對來訪者的心理狀況、人格特征和心理健康做出此基礎上進行全面的分析，對相應的提供心理科學的客觀依據(jù)。4 評估原則4.1最有利于未成年人應優(yōu)先考慮未成年人的權益和，心理評估的、應果采料留存等以保障未成年人健康成長為最4.2 客觀全面DB11/T

—應從多方面調查，如實未成年人的心理健康，限于評估過程中的訪談內容和其他材料，得出評估結論。4.3 保密性與保密例外應向被評估的和其法說明心理的保密原則，以及應用這一原則的限度。保密原則理評估工作中的有關，包括心理評估記錄表、資料它資料，均屬于專業(yè)，應在嚴格保密情況下進行保存，不得列入其它資中；除負責心理工作的人員之外，不允許其他人查閱心理理評估工作人員不能泄露評估者的信息。保密例外指評估結果中發(fā)現(xiàn)評估對象有自身或者他人生命安全的風險，評估人員將進行，并把知曉控制在最小范圍5 評估對象民政部門進行臨時監(jiān)護和長期監(jiān)護的未成年人。6 評估主體6.1 評估小組6.1.1 應由

2

名或

2

名以上評估人員組成。6.1.2 應具理學、醫(yī)社會工作等專業(yè)或從事未成年人服務相關

2

年以上，其中

1

名應具備中級或中級以上職稱或相當于中級以上職稱。6.2 評估員6.2.1 應無違法，未被納入失信被執(zhí)行人（自然人）名單。6.2.2 應遵守社會工作職業(yè)倫理操守。6.2.3 應具備心相關與技能。6.2.4 評估前應接受針對未成年人評估的專項培訓，對所采用的心理評估量表熟悉、理解并熟練范應保證確性和有效性。6.2.5 訪談過程中應保持中立，評價。6.2.6 應保護未成年人，在任何場合以任何形式泄露未成年人個人信息和其他不應當公開的信息。6.2.7 有以下情形時，評估員應當自行回避，法定監(jiān)護人也可向民政部門或評估機構申請回避：——與未成年人有的；——與未成年人有直系、三代以內旁系及姻親關系的；——與未成年人有其他，可能影響的；——如果評估人在特定場合，受特定人員或其他，情緒狀態(tài)不適合繼續(xù)進行訪談時。7 評估內容7.1 認知狀況包括感知覺、注意力、記憶力、語言能力、思維水平、、自我認知等。7.2 情緒狀況DB11/T

—包括心境、情緒表達、情緒理解、情緒、情緒穩(wěn)定性、情緒協(xié)調。7.3 意志狀況包括思維、意識活動、意志反應，以及性、果斷性、堅毅性、自制力等。7.4 行為狀況包括社會功能、人際關系情況，是否存在退行及自語、自笑、對空比劃等行以及自傷、自殺等。8 評估方法8.1 評估要求評估人員應根據(jù)評估要求合定性量的方法，全面了解的心理狀況。方式包括但不限于：觀察法、訪談法、資料分析法、心理法。8.2 觀察法評估人員應通過現(xiàn)場觀察，記錄實際情況，限于：——未成年人的身狀態(tài)、衣著衛(wèi)生、接觸狀態(tài)、行為及情緒、溝通能力等；——居住環(huán)境、個人用品、日常飲食等；——對于不具備訪談條未成年人，應結合言現(xiàn)及互動游戲等進行觀察記錄。8.3 訪談法8.3.1 評估人員應通過傾聽個人陳述、互動式訪談等多種方式記錄信息。8.3.2 訪談護人員、老人員等。8.3.3 單次時間應在

至

分鐘。8.3.4 訪談應主要包括以下內容：——對未成年人本人進行訪談，內容包括但不限于未成年人對家庭生活的滿意、家庭、學習和交友情況、對未來的期待等；——對照行訪談，內容包括但不限于未成年人生活環(huán)境、身心理，對待學習和教育的態(tài)度，活動，與工作人員及的關系等；——對未成年人共同生活的、所在機構的工作者、老師、同學、等群體進行訪談容包括但不限于兒童生活環(huán)境、未成年人人際交往、活動等。8.3.5 訪談環(huán)境足以下要求：——在相對獨立、受保護、身心感受安全的環(huán)境進行訪談；——訪談時宜保持安靜，避免干擾；——訪談環(huán)境宜有助于溝通與。8.4 資料分析法評估人員應分析評估對象過往資料和日常資料，實際情況，限于：——個人基本，年齡、性別、姓名、愛好、特長、家庭住址、文化程度、信仰等；——家庭及環(huán)境信息，家庭結構、家庭、家庭成員基本、家圍、父母教養(yǎng)方式、家庭重大變故、親密程度等、交友狀況等；DB11/T

———日常資料績記錄、日記、書信、圖畫等，以及其生活和勞動過程中所做的事情、完成的任務或成果。相關記錄表參照附錄

A.1執(zhí)行。8.5 心理測驗法采用心理救助保護和兒童福利機構未成年人的、情緒、、行為進行測量，根據(jù)評估對象的年齡對應的必做量表合必做量表果和、訪談中體對應的量表進測量，使量表如下：——《長處和困難問卷》（），包括情感癥狀、操行問題、多動、錯誤來往問題和親社會行動

5

個因子，適用于評估

6

歲及以上兒童青少年的行為和情緒問題。此問卷做為情感、行為的問卷，是機

6

歲到

歲未成年人心理評估必做問卷；——《心理健康診斷測驗》（MHT），該測驗由學習焦慮、對人焦慮、孤向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向

8

個內表構成，適用于

歲至

18

歲。是機構內

10

歲以上未成年人心理評估必做量表；——《青少年生活事件量表》（ASLEC），人際習壓力、受、喪失應、其他六個因子應于對青少年尤其是中學生和大學生應激生頻度和應度的評是機符合年齡條件未成年人心理評估必做量表；——《瑞文標準推理測驗》（SPM），測試人的一般智力水平，尤其可以測量人的解決、觀察力、思維能力利用自己所需信息及適應社會的能力于

6

歲至

70

歲，。此量表是了解發(fā)展狀況的重要工具，是機符合年齡條件未成年人心理評估必做量表；——《9

項患者健康問卷抑郁量表》（PHQ-9）于評估個體障礙的嚴重程度，其中包括自殺或自傷想法，適用于

12

歲及以上。心理健康診斷測驗》中獨孤傾自責傾向分高且符合本量表使用年齡要求的未成年人，采用此量表做進；——《7

項廣泛性焦慮障礙量表》（）個體廣泛性焦慮癥狀的嚴重于12

歲及以上。在《心診斷測驗》中學習焦慮、對人焦慮因子分高合本量表使用年齡要求的，采用此量進一步評估；——《青少年心理彈性量表》（），目標專注、情緒、家庭支持、人際支持五個因子，考察青少年在逆境情境下的、情緒、行為特征，以及這些特助其抵御逆境、獲得良好適應的有效性。此量表于

10

歲及以上兒童年，是機構內符合年齡條件未成年人心理量表；——《艾森克人格》（EPQ）四個分量表組成，主要調查內

(E)

、神經(jīng)質或情緒的穩(wěn)定性

、質

(P)

三個人格維度。此問卷適合

7

歲至

歲兒童及年，可通過此量表評估未成年人人格。相關量表參照附錄A.2～執(zhí)行。9 評估流程9.1 評估準備9.1.1 對評估人少于

學時的專業(yè)培訓，培訓內容包括但不限方法、流程、評估量表的使用等，培訓結進行理論操考核。9.1.2 收集整理評估對象基本，未成年人及其主要家庭成員的基本信息，如住址、所屬（街道）、村（居負責人、聯(lián)系方式等。DB11/T

—9.1.3制定方案。方案應包括評估目標、評估方法、評估量表、人評估計劃、事項等。9.1.4 與評估對象及其相關負責人提前溝通評估事項。9.1.5 由評估對象的法定監(jiān)護人或機構負責人簽署知情同意書。知情同意書參見附錄

B。9.2 現(xiàn)場評估9.2.1 評估員自我介紹，出示相關證使用文明用語，說明保密性。9.2.2 評估人員現(xiàn)場并記錄評估對象身體及精神狀態(tài)、衣著衛(wèi)生、等實際情況。9.2.3 評估人員與評估對象訪談。9.2.4 評估人員應根據(jù)評估對象及內容選擇相應的評估量表進行心理測驗。9.2.5 評估員應根據(jù)評估現(xiàn)場情況做好突發(fā)事件應急處理的準備：當中發(fā)現(xiàn)未成年人遭受害或遇到危全的時，應立即停止并報告。9.2.6 評估結束時，的數(shù)量和質量，在心理評估記錄表中做好和存檔。10 評估理10.1 評估統(tǒng)計方法及解釋參照附錄

A.2～A.9執(zhí)行。10.2 評估結果處理10.2.1 評估結果正常，應按以下方式：——以個長為目標；——未成年人愿進行發(fā)展性心理咨詢。10.2.2 評估結果，存在一般心理，應按以下方式：——對未成年人開展心理幫扶；——有認知問題（如自卑、固執(zhí)等）

的未成年人，以改變?yōu)椤星榫w困擾（如焦慮、等）的，以情緒調節(jié)為——有意志問題（如意志減退等）的未成年人，以增強興趣、意志訓練為——有行為問題（如偷盜、他人等）

的未成年人，以行為矯正為主。10.2.3 評估結果，存在嚴重心理，應按以下方式：——對未成年人開展心理干預；——急性應激障礙或創(chuàng)傷后應激障礙（如重大災難事件之后的應激反應等）以心理支持和情緒調節(jié)為——選擇運用恰當?shù)募挤椒ǎM行心理。10.2.4 評估結果存在，應按以下方式：——對未成年人開展生活技能訓練；————的生活方式。10.2.5 評估結果存在心理危機、病性癥狀或人格障礙，應按以下方式：——將未成年人轉介到專業(yè)醫(yī)療機構；——持續(xù)關注。10.2.6 心理結果正常，年進行定期評估理結果異常，遵醫(yī)囑或根據(jù)干預方案縮短評估頻率?！辍辍辍辍辍辍辍辍辍辍辍辍辍?/p>

￡

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￡￡到父母者其

￡護人死亡死亡無其擔任

￡護人能力無其護人

￡護人定由民政部門擔任護人￡DB11/T

—附 錄A（資料性）心理評估用表A.1心理評估記錄表A.1

心理記錄表見表A.1。表A.1

心理評估記錄表評估評估人員：評估日期：評估編號：DB11/T

—表

表

A.1

記錄表（續(xù)）10111213141516171819202122232425DB11/T

—A.2長處和困難問卷（）長處和困難問卷（

and

Questionnaire,

SDQ）是由美家古德曼于1997年根據(jù)病診斷和統(tǒng)計（）和與行為分類第10版（）診斷專門設計和編制的，是一個簡明的行為篩查問卷。該問卷分家長、老師和學生自評3個版別由家長、老師和學生評于評估兒童、年的行情緒，具有良好的信度和。該量表在國內由上海市衛(wèi)生松等進行了修訂海常模?！爸笇дZ：請根據(jù)你過去6個月內的經(jīng)驗與事實，回答以下。請從題目的3項：

不符合”““有點符合完全符合”的空格中，勾選出你覺得合答案，請不要任何一題，即使你對某些題目并不是十分確姓名：性別：出生日期：姓名：性別：出生日期：101010152125101114192310172010～

1516～1920

DB11/T

—概而言之，你認為自己在以下方面有困難？如上題答是，答接下來的概而言之，你認為自己在以下方面有困難？這些困難了多影響因子：統(tǒng)計方法：長處和困難問卷包括情緒癥狀、品行、多動、同這些困難了多影響因子：共25個條目共25個條目。這5個因子的得分反映了在這幾個方面的問題及嚴重。＊括號內的數(shù)字為題目序號

101112131415161718192021在相應的eq

\o\ac(□在相應的eq

\o\ac(□,“) ”上畫上√。10DB11/T

—按照題目序號，將得分相加，算出各因子得分；困難總

5

因子得分之反映兒童行為問題的總體；影響因子由最后一個表格（影響因子）得分相加得出。根據(jù)得分，對照上表，行為對兒童的學習、生活、人際關系等功能的影響。A.3 心理（MHT）心理健康診斷測驗(

Health

MHT)是師范大學心理系周步成對日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗而成包含了中國常模。該習焦慮、對人焦慮、孤向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向8個內容量表構成，測題量適中，覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。該共有100個項目，八個內容量表和一個效度量表（即測謊量表），內容量表的總分得分越高表明心理健康越不好。指導語：是調查你的心情和感受的，不是測驗習能力，與學習成績，答沒有好壞之分。請你平常所想的如實回答。每一都要回答，但只能選擇一個答案，難以決定時，請選與你最接近的答案。有不的地方可以舉手問老回答時間沒有限制，要過分考慮，請寫出你最初想到的答案測驗每一都只有“是”和“否”兩種可供選擇的答案，你所選的答案22232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455DB11/T

DB11/T

—11565758596061626364656667686970717273www.bzfxw.c74757677787980818283848586878889DB11/T

DB11/T

—1290919293949596979899.100DB11/T

DB11/T

———凡是選“是”的記

1

分，選“不是”的記

0

分；——在整個問卷項目中

、84、86、88、90、92、、96、98、

項，即組成效度量表的這些項目，如果它們的得分合計起來比較高可以認為該受測者是為了獲得好成績而作假的，所以結果不可信。在解釋該測驗結果時，對得高分的人需要特別，尤其是得分在

7

分以，可將該份答卷作廢當時候重新進行測驗；——除去效度量表項目，將余下的全部項目累加起來，則可得到全量表分。全量表分從整體上表慮程度強不強，焦慮范圍廣不廣。若全量表在

分以，即為存在一心理障礙，這種人在中有不適應行為，有的可能表現(xiàn)為攻擊和暴力行為等，因而需要制定特別的個導計劃；——除效度量項目組成的八個內容量表成與含義如下：學習焦慮（

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15

項組成）：高分（8

分以上）：對考試懷有恐懼心理，安心學習，十分關心考試分數(shù)。這類人必須接受為他制定的有的特別指導計劃。低分（3

分以下）：學習焦慮低，學習不會受到困擾，能正確對待考試成績。對人焦慮（

16、17、18、19、20、21、22、23、24、25

項組成）：高分（8

分以：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以：熱情、大方、容易結交朋友。孤獨傾向（

26、27、28、29、30、31、32、33、34、35

項組成）：高分（8

分以：不善與人，自我封閉。這類人必須為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3

分以下）：愛好社交，喜歡尋求刺激，與他人在一自責傾向（

36、37、、39、40、、、43、44、

項組成）：高分（8

分以上）：自卑，常懷疑自己的，常將失敗、過失歸咎于自己。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3

分以：自信，能正確看待失敗。過敏傾向（

46、47、48、49、50、51、52、53、54、55

項組成）：高分（8

分以：過于敏感，容易為一些小事惱。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3

分以下）：敏感性較低，能較好地處理日常事物。身體癥狀（

56、57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、67、68、、70

項組成）：..5.DB11/T

—高分（8

分以極度焦慮地時候嘔吐失眠、小便失禁等明顯癥狀。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3

分以：基本沒有身體表現(xiàn)?？植纼A向（

71、72、73、74、75、76、77、78、79、80

項組成）：高分（8

分以：對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴重的恐懼感。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3

分以下）：基本沒有恐懼感。沖動傾向（

81、83、85、87、89、91、93、95、97、99

項組成）：高分（8

分以：十分沖動，自制力較差。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導計劃。低分（3

分以：基本沒有沖動。A.4 青少年生活事件量表青少年生活事件量表（Adolescent

Events

Scale,

ASLEC）由劉賢臣等編制，適應于對青少年尤其是中學生和大學生應激性生活事生頻度和應激強度進行評指導語：該量表由個題目組成，每個題目都簡陳述了一個生活事件，請仔細閱讀每個題目，并思考在過去12個月您或您的家庭是否發(fā)生過下列事件？如果該事件未發(fā)生，請選A；如果該事件發(fā)生過，續(xù)考慮該事件給您造成的苦惱，若您覺得該事件沒有造成影響，請選B；若造成了輕度影響，請選C；若造成了中度，請選D；若造成了重度影響，請選E；若造成了極重的影響，請選F。F。5.26.27.DB11/T

DB11/T

—統(tǒng)計指標事件發(fā)生的頻度和應激量兩部分，事件未發(fā)生按無記，采用五點計均正向計分，即無影響（1）、輕2）、中3）、重4）或極重度（5），累計各事件的評分為總應激量，分數(shù)越高生活事件越若進分析可分為6個因子進行統(tǒng)計?！穗H因子：包括條目

1、2、4、、——學習壓力因子：包括條目

3、9、16、18、22——受懲罰因子：條目

、18、19、20、21、23、——喪失因子：包括條目

12、13、14——健康適應因子：包括條目

5、8、11、27——其他：包括條目

6、7、、24計算各因子的評分為此因子對個體的影響程度。A.5 瑞文標準推理測驗（SPM)瑞文標準推理

Standard

Matrices,

SPM)是英家瑞文于1938年設計的非文字。1985年，我國學者張厚粲等人對該進行了修訂，建立了常模。推理是測量的一個核心標準，推理能力的高低，能夠出一個人是否具有正常的理性思維，能夠勝任的生活和工作，是否能夠合理客觀的判斷和分析事物。推理能力包括幾個方面，有空間的，有平面圖形有文字的還有數(shù)字供的這套測量工具，使用平面圖形的方法，考量人的推理能力，是目前世界上應用廣泛的測量工具之一

。整個測驗一共有60張圖組成，按逐步增加難度的分成A、B、C、D、E五組，每組都有一主題，題目的略有不同。一般沒有時間限制，但在必要時也可限制時間個別時，如果記錄下測試所用時間析其錯誤的特性，還可以有助于了解被試者的氣質、性格和情緒等方面的特點，一般人完成瑞文標準推理大約需要半小時，最好在45分鐘之內完成。15DB11/T

—指導語：以下每個題目都有一主題，但是每張大圖少一圖以下有6至8張小圖，將其中一張小圖圖的空缺部分，使整個大圖合理、完整。DB11/T

—DB11/T

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—DB11/T

—95

90

50

10

8.59.51010.51111.51212.51313.534

29

16

12

36

31

17

12

37

31

18

12

1043

36

19

12

1044

38

21

12

1044

39

23

13

1045

40

29

14

1247

43

33

14

1250

47

35

17

1350

48

35

17

1350

49

39

25

1852

50

39

25

1953

50

42

25

1953

50

42

27

2153

52

45

33

2853

52

45

35

3054

52

46

35

38.59.51010.51111.51212.51313.5DB11/T

—統(tǒng)計方法：——計算分數(shù)：每題一各部分分數(shù)相加得出總分；——換算標準分；——評價智力水平。瑞文標準推理答案

瑞文標準推理分數(shù)與百分換算方法31

1414.51515.51616.5172055

52

48

36

3455

53

48

36

3457

54

48

36

3457

55

49

41

3457

56

49

41

3657

56

49

41

3758

57

52

40

3757

56

50

38

331414.51515.51616.51795

90

50

10

95752524DB11/T

—DB11/T

—A.69

項患者健康問卷抑郁量表（PHQ-9）9項患者量表（Patient

Health

，PHQ-9)是基于疾病診斷計手冊（）開發(fā)，是一個簡短高效的自評量表，因使用便捷而被廣泛推薦。該量證明在測評青少年上同樣有效，已在包括中國在內的大多數(shù)國家廣泛使用。指導語：在過去的兩周里,指導語：在過去的兩周里,

你下癥狀出現(xiàn)的頻率有多少？

1.

2.

3.

4.

DB11/T

—統(tǒng)計方法：計算總分0～4，沒有抑郁癥；5～9，有抑郁癥；10～14，可能有中度抑郁癥；15～19，重度癥；20～27，可能有重度抑郁癥。A.7 7

項廣泛性焦慮障礙量表（GAD-7）7

項廣泛性焦慮障礙量表（Generalized

Anxiety

Disorder-7,

GAD-7）是基于疾病診斷與統(tǒng)計手冊（）開發(fā)，是廣泛性焦慮障礙的有表，在世界范圍內（中國）廣泛使證實同樣于青少年廣泛性焦慮障礙的測評。指導語：在過去的兩周，有多少時候你會受到以下問題的困擾？每個條目0～3分，總分就是7個條目的分值相加，總分值范圍0～統(tǒng)計方法：

210～4沒有GAD；5～9指導語：在過去的兩周，有多少時候你會受到以下問題的困擾？每個條目0～3分，總分就是7個條目的分值相加，總分值范圍0～統(tǒng)計方法：

210～4沒A.8 青少年心理彈性量表（）青少理彈表（

Scale

for

Adolescent,

）由胡月琴、群（）編制。該量表包括目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持、人際支持五個因子別年在逆境情境下的、情緒、行為特征，以及這些特征幫助其抵御逆境、獲得良好適應的有。指導語：很多年在成長中都會遇到一些和不順利，下面的27個句子描述關的一些情況，請你根據(jù)自己在面臨這些挫折和逆境時的實際情況與這些句子的符合程度符合您的選的數(shù)字上面畫√數(shù)字上面畫√，你的答案沒有對錯之分，請根據(jù)實際情況填答。5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

DB11/T

DB11/T

———分為兩個：·個人力=目標專注+情緒+；·支持力=家庭支持+人際協(xié)助?！譃槲鍌€維度：·目標專注：題目3、4、11、20、24；·情緒控制：題目1、2、5、21、23、27；· 積極：題目10、13、、25；3410111213141516171819202122DB11/T

—·家庭支持：題目8、、、17、19、22；·人際協(xié)助：題目6、7、9、12、18、26。其中1、2、5、6、9、12、16、17、21、26、27為反向計分題。計算各分量表總再除以條，算出來每個分量表的平均每個分量表的平均分反映了維度上的水平。得分越高，說明該項目上的心理彈性水平越高。A.9艾森克人）（EPQ)艾森克人格問卷（

Personality

Questionnaire,

EPQ）的和兒童問卷P、E、N和L四個量表，各量表又分別包括不同的項目。一個項目只負荷一個維度因素。每一項目只要求回答“是”或“否”?？梢詡€別進行，也可以團體進行。指導語：本用于測量你的個性傾向，請你做出如實的回答，以便精確地判斷出你的個性傾向。每一道題目只要求你回答一個“每一道題目只要求你回答一個“是”或“否”，所有題目你都一定要做出回答。232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455DB11/T

DB11/T

—365657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687.88.DB11/T

DB11/T

—371114182225323557406320121519232629531816202830347151172124273136394313175256626519DB11/T

—統(tǒng)計方法：EPQ

標準分數(shù)換算采用標準統(tǒng)計方法：EPQ

標準分數(shù)換算采用標準T分數(shù)的換算方法：T

=

50

+──────SD公式中X表示某受試者的問卷粗M和SD分別表示該人群樣本的均數(shù)和標準差。然后將均數(shù)換成50，標準差換算成10，即以50為中值，以10為一個標準差。根據(jù)差的面積,得知在T/43.3至T/56.7之間的人數(shù)約占；在T/38.5至T/61.5的區(qū)域內，人數(shù)約占全體的；在至T/43.3和T/56.7至T/61.5這兩個區(qū)域的人數(shù)各占全體的12.5%，共計

。一般認T/38.6以向，T/61.5以外。其他量表類際中有上述各型的人，但各的人數(shù)是多少，尚缺乏精確研究。除內向或外向外，可有情緒穩(wěn)定或不穩(wěn)定之因此將X軸為E維度，Y軸為N維度T/50處垂直相交，可分四相：即內向-穩(wěn)定、內向-不穩(wěn)-穩(wěn)-不穩(wěn)定。在此剖析圖找到E和N的交點，便得知某受試者的個性特點。分數(shù)解釋外向個性維度首先是榮格根據(jù)學理論來的。艾森克以實驗室和臨床為基礎，研究E因素與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、抑制的強度之間的相關，N因素與植物性神經(jīng)的不穩(wěn)定性之間的相關。艾森克認為遺傳不僅對E和N因素有強烈影響，而且也與P有關。艾森克認為，正常人也具經(jīng)質和精神質，高級神經(jīng)的活動如果在不利因素影響下向病面發(fā)展，神經(jīng)質可以成為神經(jīng)癥，質可以發(fā)展成精神病。因此，神經(jīng)質和精神質并不是病理的，不過有些病和是在前者的基礎上發(fā)展起來P

量表