2023年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

2023年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

今日我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材，其次部分是分析學(xué)生，第三部分說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，第四部分說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。

一、說(shuō)教材

《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的其次篇課文。講的是著名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有多數(shù)奇石，景色奇妙，非常好玩。課文圍圍著“奇石”詳細(xì)寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，依據(jù)巖石的形態(tài)綻開(kāi)合理的想象，把巖石寫(xiě)得形象、逼真、好玩。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最終一段還簡(jiǎn)潔列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石許多、很好玩。

本文語(yǔ)言淺顯美麗，描述生動(dòng)形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培育學(xué)生視察和想象實(shí)力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山酷愛(ài)之情的好教材。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充溢著劇烈的新奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，簡(jiǎn)單接受新學(xué)問(wèn)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜愛(ài)展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、對(duì)事物的細(xì)致視察實(shí)力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有肯定難度。

因此，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在其次課時(shí)。今日說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和漂亮。。

2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩，學(xué)習(xí)你人、比方的手法的運(yùn)用。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“閃、狗”2個(gè)生字。

4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生視察實(shí)力和想像實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩，學(xué)習(xí)你人、比方的手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生視察實(shí)力和想像實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)之情。

二、說(shuō)教法

1、情境教學(xué)法；

2、問(wèn)題教學(xué)法；

3、延緩評(píng)價(jià)法；

4、媒體協(xié)助法。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

1、合作學(xué)習(xí)，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力；

2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；

3、入境促說(shuō)，訓(xùn)練視察實(shí)力及口語(yǔ)表達(dá)；

4、自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。

四、說(shuō)教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查生字認(rèn)讀

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、品讀課文，觀賞“奇石”。品讀２～６自然段。

1、以自己喜愛(ài)的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫(huà)出文中所描寫(xiě)的黃山奇石的名字。

2、邊讀邊想：假如我們?nèi)喽既S山，你會(huì)在那快石頭前面拍照？

3、品讀課文，觀賞“奇石”

１、學(xué)習(xí)其次段

（1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開(kāi)書(shū)找一找。

（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀其次自然段？其他同學(xué)思索：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來(lái)？（看著圖說(shuō)一說(shuō)）

（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來(lái)的呢？加上想象說(shuō)一說(shuō)。

（4）指導(dǎo)朗讀說(shuō)的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P(pán)里，像款待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀？對(duì)，是大自然創(chuàng)建出來(lái)的，讓我們讀出仙桃石的好玩，和對(duì)大自然的贊美吧！

２、學(xué)習(xí)第三段

（1）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的奇妙、好玩，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

（2）從哪兒體會(huì)出“猴子觀?！钡钠婷睢⒑猛?？

哪句話寫(xiě)出了猴子的樣子？看看圖，再?gòu)恼n文中找一找。（出示句子）

哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了猴子的動(dòng)作？請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。好玩嗎？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海）課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）

（2）指導(dǎo)朗讀

３、學(xué)習(xí)第四段、第五段

4、齊讀第６自然段。

5、回來(lái)文題，體會(huì)“奇”的意思。

觀賞了這些黃山奇石，你覺(jué)得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么？（好玩、奇妙）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來(lái)概括？（奇形怪狀

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

四、仿寫(xiě)奇石

五、關(guān)注寫(xiě)字，提高寫(xiě)字習(xí)慣。指導(dǎo)寫(xiě)“閃、狗”

識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我支配學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上的遷移與仿照，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。

六、布置作業(yè)

背誦課文２～５自然段

五、

在這節(jié)課上，我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”，“猴子觀海”引導(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的愛(ài)好很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。

但是教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，前松后緊，老師語(yǔ)言不夠精煉，還請(qǐng)大家提出珍貴的看法和建議。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

各位老師，大家好。

今日我說(shuō)課內(nèi)容是《黃山奇石》，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：

本節(jié)課是河南省義務(wù)教化課程改革試驗(yàn)教教科書(shū)第三冊(cè)第2課《黃山奇石》。這是一篇寫(xiě)景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了著名中外的黃山風(fēng)景區(qū)好玩的奇石、怪石，課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫(xiě)形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的奇妙宏大。

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地寫(xiě)黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗奇妙，點(diǎn)明黃山的怪石好玩極了。其次自然段至第五自然段詳細(xì)描寫(xiě)了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫(xiě)出了黃山奇石的好玩。這部分是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思索、想象。

課文緊緊抓住一個(gè)“奇”字，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描寫(xiě)得栩栩如生，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無(wú)限憧憬。文章字里行間蘊(yùn)含作者對(duì)黃山奇石和秀色景色的贊美。

據(jù)調(diào)查，我班學(xué)生沒(méi)有一人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種改變多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對(duì)黃山的干脆閱歷。因此，在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì)黃山奇石的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)黃山，酷愛(ài)祖國(guó)之情。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)之一是培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。會(huì)寫(xiě)“陡峭”兩個(gè)字。

實(shí)力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。

情感目標(biāo)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和寵愛(ài)黃山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩。

品嘗課題理解“奇”字

導(dǎo)讀課文揭示“奇石”

默讀感知找出“奇石”

精讀品讀觀賞“奇石”

學(xué)習(xí)生字規(guī)范書(shū)寫(xiě)

自主性作業(yè)豐富積累

一、品嘗課題，理解“奇”字

以問(wèn)題導(dǎo)入，提問(wèn)：課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山奇石的特點(diǎn)?你覺(jué)得“奇”是什么意思?帶著你對(duì)“奇”的理解，再讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特別的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的心情基礎(chǔ)。

課前老師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導(dǎo)讀第一自然段，揭示“奇石”

教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“著名中外”“秀麗奇妙”“尤其”，讓學(xué)生體會(huì)出黃山“奇石”的秀麗奇妙、好玩極了，知道作者下文要介紹，描寫(xiě)的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)奇石的樣子，說(shuō)自己認(rèn)為最奇、最好玩的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培育了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們主動(dòng)、專注，興趣盎然地去讀。選自己喜愛(ài)的內(nèi)容學(xué)，選自己喜愛(ài)的方式讀，讀出自己的寵愛(ài)之情，變更了老師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、品讀課文，觀賞“奇石”

1、比較句子，體會(huì)“奇”

如：仙桃石

句子1：就說(shuō)“仙桃石”吧，它似乎從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上?！?/p>

句子2就說(shuō)“仙桃石”吧，它似乎從天上下來(lái)的一個(gè)大桃子，在山頂?shù)氖P(pán)上?！?/p>

出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)覺(jué)第一句比其次句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生想象，體會(huì)到仙桃石不會(huì)飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫(xiě)活了，給予了奇妙的色調(diào)。

2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟“奇”

如：猴子觀海

教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)字把猴子寫(xiě)活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動(dòng)作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滾的云海”是學(xué)生不簡(jiǎn)單理解的詞語(yǔ)。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解陡峭一詞的含義。沒(méi)有去過(guò)黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會(huì)云海的浩瀚與壯麗。這時(shí)再讓學(xué)生讀，學(xué)生對(duì)“猴子觀?！边@一奇妙景觀理解的更為深刻。

3、綻開(kāi)想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象這位仙人的樣子，想像他會(huì)說(shuō)些什么。(站伸指)

又如：金雞叫天都

在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時(shí)，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時(shí)，提問(wèn)：莫非這只雞還會(huì)叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著頸項(xiàng)，好象在那里對(duì)著天都峰啼叫。這時(shí)，奇妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實(shí)是作者的聯(lián)想，課件的運(yùn)用，是為了幫助學(xué)生體會(huì)作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段。用答的形式，觀賞黃山奇石怎么奇。就說(shuō)仙桃石吧：學(xué)生接;還有好玩的猴子觀海呢：學(xué)生接;仙人指路就更好玩了;聞名的金雞叫天都怎么樣!

5、發(fā)散思維，創(chuàng)建“奇”

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)運(yùn)用課件直觀演示，說(shuō)自己想象中的奇石的樣子，為沒(méi)出名字的奇石起名字。目的是培育了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的實(shí)力，在這里學(xué)生的特性得以伸展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)建的樂(lè)園。

五、關(guān)注寫(xiě)字，提高寫(xiě)字習(xí)慣

識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我支配學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上的遷移與仿照，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。

六、自主選擇性作業(yè)：

課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片，課下小摯友相互介紹。支配此題的目的一是培育學(xué)生自主選擇的意識(shí)，二是激勵(lì)學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)黃山，酷愛(ài)祖國(guó)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸啼叫

(奇)(趣)

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第課的內(nèi)容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件一般的生活小事，但字里行間，卻蘊(yùn)含了深刻的道理。既滲透了“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活強(qiáng)者”的文本價(jià)值觀，又飽含著“愛(ài)護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教化意義的經(jīng)典文章。

圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，并結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)、句子的意思。同時(shí)以句型轉(zhuǎn)換、比較、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用為訓(xùn)練手段，進(jìn)一步理解句子所飽含的思想感情。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者”，并在日常生活中“自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者”。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話，從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者”，并引導(dǎo)教化學(xué)生在日常生活中“自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者”。

二、說(shuō)教法：

在這一課的教學(xué)上，我主要采納以下三種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教化意義的篇章，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造近乎文本的真實(shí)情景，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言。第一，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，讓他們?cè)O(shè)身處地地在暴雨來(lái)臨緊急之時(shí)，自己是甘當(dāng)弱小者，欣欣然去接受雨衣，還是勇當(dāng)強(qiáng)者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活強(qiáng)者”的人生價(jià)值觀。其次，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活畫(huà)面，把學(xué)生由文本引入生活，引導(dǎo)教化學(xué)生在日常生活中要“自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者”，使學(xué)生真正受到思想的啟迪。

2、朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培育語(yǔ)感，受到情感的熏陶”。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段，加深對(duì)文本的理解。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深化領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增加了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，在情感體驗(yàn)中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

3、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法：教學(xué)時(shí)，我主要抓住薩沙和媽媽的對(duì)話，特殊是薩沙的三句話。在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上，以句型的推斷、轉(zhuǎn)換、比較和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用為訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到薩沙的不解、不甘與驕傲；同時(shí)受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。

三、說(shuō)學(xué)法：

讓學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著重進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，溝通思想，把讀、練、說(shuō)、寫(xiě)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有特性地學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教具：

多媒體課件。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，由“弱小”引入新課

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣文眼“弱小”，首先通過(guò)展示街頭乞丐的畫(huà)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的憐憫心，為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過(guò)渡，引出課題。然后點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)望：“我”是誰(shuí)？“弱小”是什么意思？為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？

（二）、初讀課文，感知故事

1、速讀課文，理清脈絡(luò)

自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？是按什么依次來(lái)寫(xiě)的？

2、自讀雨前部分，了解事情的開(kāi)端。

雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學(xué)時(shí)我充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作來(lái)完成。

（三）、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教化。

1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場(chǎng)面。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，“此時(shí)此刻，假如只有一件雨衣，你會(huì)怎么想？怎么做？”

2、過(guò)渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對(duì)話。（去掉標(biāo)點(diǎn)的，并要求學(xué)生合上課本）

①自由朗讀，試著給它加上標(biāo)點(diǎn)。

②多媒體播放朗讀錄音，加深感受。

主要是從語(yǔ)感上幫助學(xué)生對(duì)句型的推斷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的理解。

③著重抓住薩沙的三句話，推斷其句型，訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換，并通過(guò)句型的對(duì)比，體會(huì)句子飽含的思想感情。

④練習(xí)鞏固。

⑤反復(fù)進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。

3、聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情

①探討：在雨衣傳遞的過(guò)程中，跳過(guò)了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？

借助文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理。進(jìn)而從側(cè)面滲透對(duì)學(xué)生的思想教化。

②溝通：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

③拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫(huà)面，你有什么話想要對(duì)他們說(shuō)嗎？

（四）、復(fù)述鞏固，結(jié)束課堂

六、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)是文章思想內(nèi)容的高度濃縮，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心思想，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，把握重點(diǎn)，表明中心，便于學(xué)生理解。

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽→薩沙→野薔薇

爭(zhēng)當(dāng)強(qiáng)者，愛(ài)護(hù)弱小者

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

這是課改試驗(yàn)人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清爽美麗的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問(wèn)自答的形式綻開(kāi)敘述。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂(lè)驕傲，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)主動(dòng)投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱忱。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的辦法圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

①相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、實(shí)力目標(biāo)：

發(fā)展朗讀實(shí)力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

３、情感目標(biāo)：

有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的歡樂(lè)與驕傲。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文

難點(diǎn)：懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，體會(huì)人與自然的和諧。

四、教法與學(xué)法

這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已相識(shí)了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體協(xié)助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采納了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參加、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)

（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)愛(ài)好。

新奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的新奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我依據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采納多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的留意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一起先就把多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中的插圖,配上小鳥(niǎo)在天上飛的動(dòng)畫(huà)和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳奇妙好聽(tīng)的叫聲.由師提問(wèn)，在動(dòng)畫(huà)中你望見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?小鳥(niǎo)和少先隊(duì)員之間原委發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）嬉戲激趣、鞏固識(shí)字

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織溝通識(shí)字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車等嬉戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在相識(shí)生字時(shí),通過(guò)出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,通過(guò)多媒體出示詞語(yǔ),并對(duì)學(xué)生說(shuō),看,生字寶寶帶著它們的摯友坐著云彩來(lái)了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會(huì)出現(xiàn)在你面前,和你成為好摯友的.這樣的識(shí)字環(huán)節(jié)不僅富好玩味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好.而后通過(guò)嬉戲引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)字閱歷，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣相識(shí)、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

各位老師：

大家好！

今日我要向大家匯報(bào)的北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)，屬于第一學(xué)段。本冊(cè)教材包括15個(gè)單元，我要說(shuō)的是第4單元。

下面我從課標(biāo)、教材和建議三個(gè)部分八個(gè)方面研說(shuō)這一單元。

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）學(xué)段目標(biāo)：語(yǔ)文第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)由五方面組成,分別是：識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、表達(dá)、綜合活動(dòng)、自檢。

在識(shí)字、寫(xiě)字方面：會(huì)認(rèn)432個(gè)，會(huì)寫(xiě)220個(gè)，同時(shí)嫻熟駕馭累計(jì)70個(gè)左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的結(jié)構(gòu)、字音、字義，學(xué)習(xí)看上下文猜字的識(shí)字方法。明確寫(xiě)字的目標(biāo)是寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好、寫(xiě)快。閱讀方面，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦至少17篇古詩(shī)文，會(huì)參加課堂探討。表達(dá)方面，能夠與同桌或在小組內(nèi)表達(dá)清晰自己的看法，能把句子續(xù)寫(xiě)完整，會(huì)寫(xiě)留言條。知道日記什么樣，能寫(xiě)5篇左右的日記。綜合活動(dòng)，參加至少4次班級(jí)的綜合活動(dòng)。自檢，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自評(píng)。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合本單元內(nèi)容說(shuō)詳細(xì)目標(biāo)。（第四單元）

在識(shí)字寫(xiě)字方面：1.認(rèn)會(huì)27個(gè)生字。2.寫(xiě)會(huì)13個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。3.積累部首左耳刀和示字旁。閱讀方面：①朗讀課文，想象感受、祖國(guó)山河的秀美；②背誦《流淌的畫(huà)》和《祖國(guó)在我心間》、語(yǔ)文天地中的古詩(shī)《望廬山瀑布》。

2．在閱讀中培育學(xué)生揣摩字形，把字寫(xiě)好的習(xí)慣。

表達(dá)方面：激勵(lì)學(xué)生口頭組詞，會(huì)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。學(xué)會(huì)合志向象。

綜合活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文天地，結(jié)合地圖，向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

二、說(shuō)教材

說(shuō)完課標(biāo)之后，我們?cè)賮?lái)說(shuō)教材

◆我將先后從編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、立體式整合四個(gè)方面講解并描述。

（一）北師大版教材在編寫(xiě)上有四個(gè)顯著特點(diǎn)：

1.重視積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累，如引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，不僅學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫(xiě)字，而且滲透漢字的文化；指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩(shī)文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語(yǔ)言創(chuàng)建力。

2.重視感悟生活的實(shí)力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法提示和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)還有“自檢”，培育學(xué)生自審實(shí)力。

3.整體推動(dòng)，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材采納“主題單元”的形式設(shè)計(jì)編排，體現(xiàn)學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”整體推動(dòng)的課程理念，詳細(xì)表現(xiàn)在課文和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。

4.具有開(kāi)放性、敏捷性、適應(yīng)性。教材打通語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、其他學(xué)科的、學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好之間的關(guān)系。讓學(xué)生以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)查找資料、參加社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（二）編寫(xiě)體例

北師大版教材不同于人教版，以內(nèi)容整合，主題單元形式呈現(xiàn)，包括：文本、課后思索題、語(yǔ)文天地。全冊(cè)教材最終還設(shè)計(jì)有查字表、認(rèn)字表、寫(xiě)字表等內(nèi)容。

以本單元為例：包括單元主題名稱：努力。主題課文《上天的螞蟻》、《第三個(gè)小凳子》。還有拓展閱讀《包餃子的故事》。“語(yǔ)文天地”中則支配了：“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)”，“抄寫(xiě)音節(jié)”，“比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的多”，“把意思相關(guān)的詞語(yǔ)連起來(lái)”，“讀一讀，照樣子說(shuō)句子，再抄寫(xiě)下來(lái)”，“讀一讀，背一背”。還有金鑰匙支配了學(xué)習(xí)默讀。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

二年級(jí)上冊(cè)共15個(gè)單元，按內(nèi)容可以分主三大塊：酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生活、酷愛(ài)祖國(guó)。

第四單元教材由2篇主體課文和1個(gè)《語(yǔ)文天地》組成。

編排的2篇主體課文分別為一篇兒童視角《流淌的畫(huà)》《視國(guó)在我心間》和一篇自讀課文《我們的祖國(guó)真大》，都設(shè)及了有關(guān)祖國(guó)的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)、想象感受祖國(guó)的秀美。《語(yǔ)文天地》除了有描一描、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比以外，還支配有描繪祖國(guó)山河秀美的古詩(shī)《望廬山瀑布》、感知祖國(guó)的語(yǔ)文活動(dòng)。

（四）立體整合

橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫(xiě)事務(wù)大小不同，有身邊小事，也有回國(guó)大事；所寫(xiě)對(duì)象不同，但都是緊緊圍繞酷愛(ài)祖國(guó)的主題。其他欄目也是圍繞這一主題開(kāi)展的相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。

縱向整合：

一上“家”《家》；二上“祖國(guó)”《流淌的畫(huà)》《祖國(guó)在我心間》；三上“祖國(guó)在我心中”《國(guó)徽》《回自己的祖國(guó)去》《意大利的愛(ài)國(guó)少年》；四上“民族之花”《愛(ài)我中華》《草原》《中國(guó)結(jié)》；五下“龍”《龍的傳人》《大人們這樣說(shuō)》；六下“珍惜”《可愛(ài)的中國(guó)》。

三、說(shuō)建議

說(shuō)完教材，我們來(lái)說(shuō)建議

1.教學(xué)建議：

這個(gè)單元我分以下五步完成：

第一步：教學(xué)《流淌的畫(huà)》

其次步：教學(xué)《祖國(guó)在我心間》

第三步：自學(xué)形聲字識(shí)字，完成積累詞語(yǔ)。

第四步：完成語(yǔ)文天地

第五步：背誦《望廬山瀑布》，積累形聲字和古詩(shī)。

①識(shí)字與寫(xiě)字：20xx版課標(biāo)：注意寫(xiě)字姿態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字，寫(xiě)字每天都要支配非常鐘以上。

獨(dú)立識(shí)字，以詞為單位識(shí)記。運(yùn)用多種方法識(shí)字。（加一加、減一減、換一換、形聲字、會(huì)意字、編字謎等）

寫(xiě)會(huì)生字詞；每天非常鐘寫(xiě)字。

②閱讀：20xx版課標(biāo)：注意培育學(xué)生感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文，積累描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

③口語(yǔ)交際：20xx版課標(biāo)：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由字而詞，到短語(yǔ)，進(jìn)而到句子的延展練習(xí)。

④寫(xiě)話：20xx版課標(biāo)：重在培育學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好和自信念。依據(jù)實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的春景。

⑤綜合性學(xué)習(xí)：20xx版課標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，視察社會(huì)，表達(dá)自己的視察所得。

2.評(píng)價(jià)建議：

①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

識(shí)字與寫(xiě)字（認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、駕馭字意；獨(dú)立識(shí)字；關(guān)注毛筆書(shū)寫(xiě)）閱讀（感受形象，體驗(yàn)情感；品嘗語(yǔ)言、背誦積累）寫(xiě)話（愛(ài)好習(xí)慣，文從字順）口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)（參加意識(shí)、情感看法、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與溝通）

②評(píng)價(jià)方式

口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、展示型評(píng)價(jià)、嘉獎(jiǎng)性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)

3.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

①課堂教學(xué)資源（文本資源和多媒體資源）

②課外教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源）

結(jié)束語(yǔ)：

研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語(yǔ)文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂，從我做起，從現(xiàn)在做起！

以上是我對(duì)教材的解讀，敬請(qǐng)指正，感謝！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的酷愛(ài)。在學(xué)生心中種下酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)會(huì)到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，專心體會(huì)，肯定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

一、抓住重點(diǎn)詞句，培育語(yǔ)感，體驗(yàn)情感

引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)老師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

從文中我們還發(fā)覺(jué)，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單受到損害?？梢?jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)有多么的熟識(shí)，父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜愛(ài)樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這一句，就明白地告知我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培育學(xué)生的閱讀愛(ài)好

二年級(jí)學(xué)生有肯定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。依據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父敬愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。如9至11自然段部分，從這起先是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先打算好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)假如你是一只小鳥(niǎo)，這時(shí)的心情是怎樣的?書(shū)上又是怎樣說(shuō)的?這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最歡樂(lè)的時(shí)刻。應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父敬愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中美麗的畫(huà)面和好聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培育良好的語(yǔ)感。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)感悟

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情溝通的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小摯友理解課文有幫助)老師從中選擇出幾個(gè)有思索價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?我真興奮，父親不是獵人?你怎樣理解?假如父親是獵人，會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話，今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，有效地培育和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)實(shí)力，從學(xué)生的視角動(dòng)身，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的愛(ài)好和信念。

四、積累運(yùn)用，拓展延長(zhǎng)

運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)小鳥(niǎo)樂(lè)園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方，溝通關(guān)于鳥(niǎo)類的學(xué)問(wèn)。新課程中特別注意培育學(xué)生收集資料的實(shí)力，而且注意學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培育了實(shí)力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的學(xué)問(wèn)。

積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象實(shí)力、寫(xiě)作實(shí)力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中逍遙自在地翱翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，假如自己遇到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?假如你望見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

這篇課文以小學(xué)生寵愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主子公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶?lái)的是20分鐘的遲到，是一路著急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教化和影響。

二、說(shuō)學(xué)情

由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性相識(shí)。本文是一篇非常優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的著急與尷尬，也使這件事成為珍貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的珍貴。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫(xiě)。作為二年級(jí)的學(xué)生，自讀探究的實(shí)力還沒(méi)有形成，所以老師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、留意培育學(xué)生對(duì)事物有正確的情感看法，讓學(xué)生知道要“分秒必爭(zhēng)”。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中相識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。

六、說(shuō)教法學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采納“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合。

教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)培育學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。詳細(xì)的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著綻開(kāi)來(lái)說(shuō)。

七、課時(shí)支配

本課支配兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過(guò)范讀、自由讀、開(kāi)火車讀等多種形式熟識(shí)課文內(nèi)容，在溝通合作中相識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)“嘆、哈”等8個(gè)生字；其次課時(shí)在競(jìng)賽和老師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的珍貴。我今日說(shuō)課的內(nèi)容為其次課時(shí)。

八、說(shuō)教學(xué)流程

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體協(xié)助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：

一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺

上課伊始，一曲奇妙的《鳥(niǎo)叫》，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這奇妙的音樂(lè)聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句；課間，出示數(shù)幅群鳥(niǎo)圖并配上好聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒的歡快及父親的快樂(lè)之情；讓學(xué)生想象父親說(shuō)話的神情、動(dòng)作及“一生最喜愛(ài)樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”的父親是如何愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)小鳥(niǎo)？父親走進(jìn)樹(shù)林，望著小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

二、揣摩文本，情思相融

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式敏捷多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀愛(ài)好和朗讀熱忱，用聲音觸摸文本，專心靈揣摩文本。

1、聽(tīng)讀課文

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？

2、自讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀其次遍時(shí)，要專心感受，看看有什么新發(fā)覺(jué)。自讀后，老師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)狀況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。

3、品讀課文

抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)?！薄案赣H指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?！薄案赣H又對(duì)我說(shuō)：‘在鳥(niǎo)最愉快的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最簡(jiǎn)單被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采納抓重點(diǎn)詞深化理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及老師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深化文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)?！边@一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）出示句子。

（2）霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？

（3）“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？

（4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？

（5）師：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？

生讀：我并沒(méi)有望見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？

生讀：我并沒(méi)有望見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？

生讀：我并沒(méi)有望見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

4、演讀課文

請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。

三、積累拓展，情思飛揚(yáng)

1、溝通關(guān)于鳥(niǎo)類的學(xué)問(wèn)及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程特別注意培育學(xué)生收集資料的實(shí)力，而且注意學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培育了實(shí)力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的學(xué)問(wèn)。

2、積累詞語(yǔ)?！安环e跬步，無(wú)以至千里”。課間，在領(lǐng)悟“小鳥(niǎo)和樹(shù)林的歡樂(lè)”時(shí)，我給學(xué)生供應(yīng)了很多詞語(yǔ)，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鳴聲嘹亮、宛轉(zhuǎn)好聽(tīng)、低徊回旋、凌空翱翔、迎風(fēng)展翅、輕快美麗、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊美可愛(ài)”等，讓學(xué)生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學(xué)生體會(huì)“小鳥(niǎo)和樹(shù)林的愉快”，又豐富了語(yǔ)言，提高了說(shuō)話實(shí)力。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)用不同的句式說(shuō)話。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“用“愉快”寫(xiě)句子；抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)；抄寫(xiě)課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)格言。“

3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象實(shí)力、寫(xiě)作實(shí)力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中逍遙自在地翱翔，突然一聲槍響，，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，假如自己遇到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？假如你望見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。

四、升華情感，余音裊裊

尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真興奮，父親不是獵人。”一句中體會(huì)出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護(hù)鳥(niǎo)之愿。并動(dòng)情地說(shuō)：“孩子們，父親常常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友情，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心摯友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的摯友吧！”在輕快的音樂(lè)聲中，我出示了一首小詩(shī)《小鳥(niǎo)的摯友》

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《農(nóng)業(yè)的改變真大》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出強(qiáng)壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的改變，令人驚羨，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生肯定有很大的吸引力，因此，老師可以充分利用學(xué)生的新奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。.依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的辦法圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo).

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo):相識(shí)“農(nóng)”“致”“勃”“技”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo):正確、流暢地朗讀課文，留意積累“興趣盎然”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。

(3)情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)學(xué)問(wèn)，初步培育酷愛(ài)科學(xué)的情感

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)，并滲透視察、想象實(shí)力的培育。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增加學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的情感。

二、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖耍掖蛩悴杉{的教法是視察法、談話法、探討法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),探討,溝通.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,生動(dòng),活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面.

［教具打算］:

錄音機(jī)、掛圖、字卡。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中,我們采納了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參加,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).

（一）激趣導(dǎo)入、揭示課題

1師導(dǎo)入（出示巨型茄子、特長(zhǎng)絲瓜圖片）老師給大家?guī)?lái)了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？

這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農(nóng)業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！

想去看看（農(nóng)業(yè)科技成就展）嗎？

3．孩子們都那么充溢期盼，都那么感愛(ài)好，課文第一自然段有個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，讀一讀。

4．是個(gè)什么詞？生說(shuō)，師出示興趣盎然讓學(xué)生反復(fù)讀，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)。

［設(shè)計(jì)意圖］（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新穎 的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。）

（二）、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文

1．初讀

（1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀精確，把句子讀通順。

抽讀這幾段中的生詞（留意提示詞語(yǔ)連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀）讀好四字詞語(yǔ)：

興趣盎然引人注目百花盛開(kāi)

瓜果飄香非常強(qiáng)壯科學(xué)技術(shù)

生字駕馭了嗎？（帶拼音讀—提示易錯(cuò)字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類讀—齊讀）

這些字在哪些地方見(jiàn)過(guò)？能組什么詞？（識(shí)字途徑與組詞結(jié)合起來(lái)）

這些生字，你怎么記住他們？（留意識(shí)字方法及歸類）

（2）練讀長(zhǎng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）

A我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爺爺立了大功。

B這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠\可以干脆用它紡出五彩線，織出五彩布

（３）匯報(bào)（每人讀一自然段）

（４）評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否精確，句子是否通順。

［設(shè)計(jì)意圖］（*初讀課文應(yīng)依據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀實(shí)力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。）

2．再讀

同學(xué)們特別想了解農(nóng)業(yè)有哪些改變，老師信任小摯友們讀了課文肯定會(huì)明白的，有信念嗎？好，用你喜愛(ài)的方法讀一讀課文吧！

（1）用自己喜愛(ài)的方法讀課文。

（2）反饋學(xué)生閱讀信息，抽說(shuō)你都看到些什么？

然后逐一用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出：

雜交水稻溫室大棚彩色棉花無(wú)土栽培的植物

我看到這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，不禁發(fā)出贊美：農(nóng)業(yè)的改變真大！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但字里行間卻充溢了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課須要用兩個(gè)課時(shí)完成。

二、說(shuō)理念

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，老師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、相識(shí)9個(gè)生字。

2、正確、流利，地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié)。

四、說(shuō)教法

1、重視學(xué)生特性化的識(shí)字方法。

2、重視學(xué)生自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育自主、合作、探究精神

五、說(shuō)學(xué)法。

自主、合作、探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間，自讀自悟。

六、說(shuō)教學(xué)流程

一、緊扣生活，導(dǎo)入新課。

學(xué)生的已知閱歷是其思維的源泉，首先我問(wèn)學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎？知道神筆的作用嗎？讓學(xué)生明白馬良這枝奇妙的筆為窮人做了很多好事，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的愛(ài)好，學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了。

二、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，整體感知課文。

詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性相識(shí)。

三、識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，溝通特性化的識(shí)字方法。

低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主，二年級(jí)的識(shí)字量大，學(xué)生認(rèn)的快，忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際狀況，我采納多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提示易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培育學(xué)生特性化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)溝通，先由學(xué)生提出難記的生字，全班溝通共同識(shí)記，而后齊讀幾遍。最終我以小組為單位，開(kāi)火車領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，剛好正音，并把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字的音、形、義，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。

四、初讀課文，讀通句子。

在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。

五、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越簡(jiǎn)單，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜愛(ài)的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后溝通：這一節(jié)詩(shī)講什么？你喜愛(ài)哪一句為什么？充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，說(shuō)出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通，老師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)意識(shí)能以許久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、開(kāi)心中駕馭學(xué)問(wèn)，發(fā)展語(yǔ)言。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色調(diào)濃艷的筆墨為讀者勾畫(huà)出了秋天山野中的豐收、喜慶和喧鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特殊是中間四句：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來(lái)有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行仿照說(shuō)話寫(xiě)話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

１、秋天是漂亮的、可愛(ài)的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理：

⑴為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中能真實(shí)地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽(yáng)的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，?huà)秋天，寫(xiě)秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。

⑵適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生寵愛(ài)的描寫(xiě)秋天的古詩(shī)、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式。

⑶與音樂(lè)老師商議是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天漂亮與喜悅。

２、依據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

⑴會(huì)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。

⑵體會(huì)秋天的漂亮和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。

⑷通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。

⑸在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，情愿用自己喜愛(ài)的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，安排用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)：

在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園視察秋天、觀賞秋天，用自己喜愛(ài)的方法贊美秋天：如畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天、唱秋天等。

今日我所執(zhí)教的是其次課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是其次、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采納今日這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：

①第一步：以詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好：

《秋天的圖畫(huà)》是一篇美麗的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真實(shí)地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生快速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。老師要擅長(zhǎng)將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。”學(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的漂亮和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的寵愛(ài)，更有對(duì)文中美麗語(yǔ)句的寵愛(ài)。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)覺(jué)這篇散文讀起來(lái)更像一首美麗的詩(shī)歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改，果真讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě)。后來(lái)我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩美麗的鋼琴曲響起時(shí)，老師起先動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫(huà)中，假如孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)不由自主地為老師鼓掌，當(dāng)老師問(wèn)：“想讀嗎？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、華蜜的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。

②其次步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：

假如說(shuō)前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過(guò)仿讀對(duì)課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的其次步就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來(lái)品嘗經(jīng)典語(yǔ)句，體會(huì)文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從那些句子感受到了這份歡樂(lè)？”將學(xué)生的思維從感性漸漸帶入理性，孩子們很聰慧很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了，孩子們整首詩(shī)都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來(lái)我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛(ài)因斯但的一句話：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂?duì)，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái)，不僅能幫助孩子更深化地感受秋天漂亮的圖畫(huà)，而且還能潛移默化滲透比方句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫(xiě)的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”從今日的課堂教學(xué)看來(lái)，這一環(huán)節(jié)的確還是挺出彩的，孩子們的想象力特別豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份好玩和可愛(ài)。

③第三步：發(fā)覺(jué)規(guī)律，觀賞文外景，讀寫(xiě)結(jié)合：

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力的培育?！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對(duì)仗工整，是很好的仿寫(xiě)載體。在其次環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能發(fā)覺(jué)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生供應(yīng)各種各樣秋天的漂亮圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，仿照課文的句式盡情書(shū)寫(xiě)一番，可謂水到渠成。針對(duì)一些中下學(xué)生即興訪寫(xiě)難度教大的特點(diǎn)，我采納了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫(xiě)一寫(xiě)，讓孩子們?cè)诨突ブ倪^(guò)程中，愉悅地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

④第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

語(yǔ)文專家指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語(yǔ)文必需閱讀大量的書(shū)籍，積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。這就須要老師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培育學(xué)生讀課外書(shū)的愛(ài)好和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心視察的人，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以我在課的最終一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，秋天景物的奇妙好玩。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，找尋秋天，畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天……用自己喜愛(ài)的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將支配在第三課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會(huì)有意想不到的收獲0

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是其次課時(shí)的說(shuō)課。

一、教材

本單元的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)是“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)許多東西給須要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美妙。”點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的，具有肯定的德育價(jià)值，主要在于培育學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)。《假如》是一首充溢童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清爽活潑，充溢兒童的想像力、創(chuàng)建力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的須要。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，因此我把這節(jié)課的學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)定在著力培育學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言實(shí)力（即閱讀實(shí)力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)閱讀、感悟和老師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀實(shí)力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)憐憫心、愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。

1、教法

本課以“教——扶——放”為主線，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2、學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，老師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充溢兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開(kāi)課時(shí)我拿出那支課前打算好的“神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫(huà)了許多東西，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì)畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了全部學(xué)生的留意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種嬉戲的感覺(jué)和求知的興奮。

2、朗讀課文、感悟內(nèi)容

語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛(ài)心及幫助他人所帶來(lái)的歡樂(lè)：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛(ài)心的孩子的情感。難點(diǎn)也由此得到了突破。

3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)建力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛力為重點(diǎn)，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)建性地運(yùn)用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊綻開(kāi)想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建力的同時(shí)，也熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美妙的心愿！”

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

由于整篇課文采納并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采納了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整齊明白。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我留意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)意識(shí)得以許久的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中駕馭學(xué)問(wèn)，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。

上完本節(jié)課我有幾點(diǎn)收獲：

1、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。

2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不行或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。

3、精彩的生成來(lái)自和諧的課堂。

課堂中存在的問(wèn)題：

1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。

2、課堂上沒(méi)有留給學(xué)生足夠的寫(xiě)話時(shí)間。

3、板書(shū)不夠完整、美觀。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

各位評(píng)委，各位老師：

大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課《植物媽媽有方法》，本文是一首充溢兒童情趣的小詩(shī)，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人和比方的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩(shī)共五節(jié)，第一節(jié)提出了問(wèn)題，植物靠什么傳播種子;其次、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心視察就能獲得更多的學(xué)問(wèn)。語(yǔ)言美麗、生動(dòng)，貼近兒童的生活，讀起來(lái)朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗?；趯?duì)課文的理解與分析，結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點(diǎn)予以定位：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴相識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“已、甲”等10個(gè)字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生的視察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和自主識(shí)字的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：

⑴培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感。

⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奇妙的愛(ài)好和欲望。

重點(diǎn)：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。

難點(diǎn)：

⑴了解三種植物傳播種子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。

為了將三維目標(biāo)得以真正落實(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂(lè)渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，以達(dá)到熟讀背誦。

基于以上相識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識(shí)字。三、合作溝通。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延長(zhǎng)。下面，我就對(duì)本課的教學(xué)流程做以詳細(xì)的闡述。

一、圖片導(dǎo)入。

我們都知道，良好的開(kāi)端是勝利的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我采納談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！拔覀兌贾琅ｑR有腳，鳥(niǎo)有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒(méi)腳，沒(méi)翅膀，它們要旅行靠什么方法呢？聰慧的植物媽媽想出了許多的方法，今日我?guī)銈円黄鹑ハ嘧R(shí)這些植物媽媽。同時(shí)板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。

通過(guò)談話，利用閱讀期盼，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

二、自讀識(shí)字。

1、老師范讀課文。

充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，老師伴隨著生動(dòng)的畫(huà)面、美麗的音樂(lè)有感情地朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文后探討：從剛才的畫(huà)面中，你相識(shí)了哪幾種植物呢？

2、學(xué)生自讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)誕生字，激勵(lì)學(xué)生利用各種方法自主識(shí)字，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。

（2）探討：你相識(shí)了哪幾種植物呢？

通過(guò)播放生動(dòng)好玩的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們探究新知的欲望。

三、合作溝通

⑴指名回答，老師相機(jī)出示詞語(yǔ)：蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語(yǔ)。

⑵說(shuō)說(shuō)用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字？（提示學(xué)生勿把“蒲”字寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)）

⑶利用嬉戲鞏固識(shí)字。我將采納摘蘋(píng)果、氣球飛上天等嬉戲鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

（4）小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長(zhǎng)為他貼上“”，沒(méi)有達(dá)到要求的，再把生字多讀幾遍。

（5）依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫(huà)上記號(hào)?？纯丛诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

出示大屏幕：

A、孩子假如已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告辭媽媽。

B、那里有很多學(xué)問(wèn)，馬虎的小摯友可得不到它。

C、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！

先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最終齊讀這三句話。

（6）讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫(huà)上記號(hào)，并給這些多音字組詞。

通過(guò)聽(tīng)讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參加，不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，提升自己的自信念。

（7）識(shí)記字形，練寫(xiě)生字

1、識(shí)記生字

⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

⑵小組探討：用什么方法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。

⑶全班溝通。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

⑴出示要寫(xiě)的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

⑵指導(dǎo)視察。要把這些生字寫(xiě)美觀，必需留意什么?

⑶學(xué)生視察字的結(jié)構(gòu)，溝通書(shū)寫(xiě)留意的地方。

（4）老師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等。“絞絲旁”的寫(xiě)法，提示學(xué)生留意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊，比較“洼”和“娃”的字形。

（5）學(xué)生練習(xí)。老師巡察,有針對(duì)性地指導(dǎo)。如：“巳”與“已”的區(qū)分，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)留意學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)，駕馭基本的書(shū)寫(xiě)技能，培育良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，“教學(xué)生須要教的學(xué)問(wèn)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到勝利的歡樂(lè)。

四、品讀感悟

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們說(shuō)到“牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，那植物媽媽原委用什么方法送孩子去旅行的呢？現(xiàn)在就自由讀課文，并畫(huà)出來(lái)。

1、說(shuō)蒲公英

（1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門(mén)的？請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)的其次小節(jié)。（板書(shū)：蒲公英、畫(huà)）

（2）老師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解，蒲公英媽媽給孩子們打算了什么?（著陸傘），那這里的著陸傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）你們看過(guò)真的著陸傘嗎？什么樣的？

師：著陸傘多美啊！但光有著陸傘就行了嗎？植物要旅行還得須要什么？師板書(shū)（風(fēng)吹）

師：風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，蒲公英身上的冠毛便綻開(kāi)了，像一把把著陸傘四散開(kāi)來(lái)，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來(lái)了。（我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“紛紛”。

“紛紛“是什么意思？（指名說(shuō)）實(shí)物演示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)種子是怎樣飛的。（一個(gè)緊跟著一個(gè)沒(méi)有依次地隨風(fēng)飛去。）

誰(shuí)能用“紛紛”說(shuō)一句話。

（3）（只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。）這句詩(shī)多美啊！你能美美的把這句詩(shī)讀一讀嗎？（指名讀）

師：是啊!孩子們長(zhǎng)大了，最終可以離開(kāi)媽媽獨(dú)自生活了。孩子們多驕傲啊。蒲公英媽媽打算了著陸傘，把它送給自己的娃娃。只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛動(dòng)身。它們會(huì)飛到什么地方呢？（指名說(shuō)）

（4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說(shuō)）

師：你們覺(jué)得蒲公英媽媽的方法怎么樣？那它又是怎樣的一個(gè)媽媽呢？請(qǐng)你夸一夸。

（5）像蒲公英這樣聰慧、宏大的媽媽還有許多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？

2、說(shuō)蒼耳

⑴蒲公英媽媽是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好方法呢？誰(shuí)能在課文中找到答案：說(shuō)一說(shuō)蒼耳媽媽的方法？學(xué)生溝通并回答（板書(shū)蒼耳動(dòng)物皮毛帶）

⑵讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

⑶讓學(xué)生隨意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

⑷蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。這個(gè)方法多妙呀！誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

⑸蒼耳媽媽是靠動(dòng)物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的方法又是什么呢？

3、說(shuō)豌