初中地理課堂的教學策略

初中地理課堂的教學策略摘要：隨著我國教育體制的不斷完善和改革，教育工作者越來越重視自身的教學質(zhì)量。因此，地理教師必須繼續(xù)創(chuàng)新自己的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。為了使學生更好地學習和發(fā)展，激發(fā)他們的學習思維，促進學生積極參與課堂教學，教室要努力提高初中地理課堂教學的質(zhì)量，以促進學生全面發(fā)展為目標，真正改善教學。關鍵詞：初中地理；課堂；教學策略在新課改的不斷推動下，教育相關部門對教學課堂的要求越來越高，越來越重視學生在課堂上的學習效果。在初中階段，學生的課堂學習壓力通常會增加，他們需要在課堂上學習很多知識，而這些知識會壓迫學生的精神。因此，教師要更新完善教學方法使學生壓抑的精神得到放松。同時，初中學生也處于學習的敏感時期。教師需要放棄一些更傳統(tǒng)的教學方法，而采用更靈活的教學方法，調(diào)動學生積極性。一、加強對薄弱知識的掌握地理教科書各章中的知識是相互聯(lián)系的，如果不牢固地掌握以前的知識，會加大未來學習的難度。因此，教師在備課時要合理安排教學內(nèi)容，首先了解學生的薄弱知識點，對此加以鞏固，然后集中精力進行關鍵知識的教學，疏導難點教學。同時，教師要注意的是，設定好課程規(guī)劃后，教師應嚴格遵循課程準備的內(nèi)容，以在教學過程中有效實施。例如，在教授《從世界看中國》一章時，教師要先了解到本課的重點是使學生初步了解地理環(huán)境的重要性，以及我國各個地區(qū)的差異。然后利用多媒體設備在屏幕上投影一張中國地圖，并詢問學生“我們國家的東北、西北、東南、西南之間的差異很大，誰能說出這四個區(qū)域的主要特征是什么？”被召集的學生，以東北三個省份，青藏高原和三亞為例。他們指出了不同地區(qū)的氣候差異和不同地區(qū)的人口差異。但是，關于西北地區(qū)的氣候，他只解釋了高原和山區(qū)的氣候，對于西北地區(qū)的整體描述顯然不夠全面。從學生的答案中我可以了解到，本學期學習到的知識中學生對西北地區(qū)的知識了解不深，因此教師要將復習重點放在西北地區(qū)，并要求學生對塔里木盆地進行回顧，增強學生對所學知識的印象，確保班上的所有學生都能將學習過的知識點掌握牢固。二、使用有趣的微型課程視頻由于課堂時間有限，學生有必要在課堂上盡可能多地掌握學科知識。為了達成這個目標，不僅需要學生在課堂上認真聽講，還需要教師為學生提供針對性的思想指導，以便學生可以掌握課堂知識并提高在課堂上學到的知識的質(zhì)量。因此，教師要創(chuàng)造各種機會來鼓勵學生主動參與，使用微型視頻，充分激發(fā)學生學習積極性。例如，在教授《地球和地圖》部分時，教師可以為學生準備解釋地球形狀的微型課堂視頻，使學生可以通過微型課堂視頻的形式更輕松地了解知識。在播放視頻之前，教師可以先問學生地球的形狀是什么，很多學生會給出“球形”這一答案。此時，教師可以播放課前準備的視頻，讓學生在觀看視頻時進行思考，更清晰的理解知識并學會地球的繪制。同時，教師還可以通過微型視頻向?qū)W生展示世界各大洲和海洋，使學生對世界的區(qū)域分布有一定的了解。此外，在觀看視頻的過程中，學生將高度集中，有利于課堂效率的提升。教師還可以在學生觀看視頻的整個過程中觀察學生，結(jié)合學生的實際情況考慮下一步如何解釋課堂知識，從而提高課堂教學質(zhì)量。三、豐富課堂教學方法在當今社會出現(xiàn)了許多有效的教學方法，這些方法對老師講課很有幫助。想要讓學生快速的取得進步，除了需要學生自身的努力，還需要教師高超的教學水平。因此，在教學過程中，教師要不斷豐富自己的教學方法，提高教學水平，使學生更容易的被教師的教學方式所吸引，促使學習效率的提高。例如，在教授《中國的自然環(huán)境》一章的內(nèi)容時，學生不僅需要掌握“地形和氣候”，還需要掌握一些“河流”知識。教師要做的就是使學生對這些內(nèi)容感興趣。多媒體教學模式可以很好地吸引學生的注意力。動態(tài)的多媒體形式不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以引發(fā)學生的好奇心。教師在滿足學生學習興趣的同時，還必須將知識與多媒體完美結(jié)合，以幫助學生記憶。此外，教師可以播放國家地形圖的相關視頻，以供學生觀看。使學生輕松的掌握有關我國地形的相關知識。這樣，學生不需要花費太多精力來記住知識點，只需要借助做媒體，就可以在激趣的同時，讓學生快速有效的記住蘇姚掌握的知識點，豐富課堂形式。這是構(gòu)建高效課堂的直接方法，也是快速提高學生學習效率的一種方法。四、培養(yǎng)良好的學習習慣課前預覽和課后及時復習，一直是兩個良好的學習習慣。如果學生可以在上課之前進行預習，為新課做好自我準備，在上課的時候可以很輕松的跟上教師的講課進度，提高上課效率。通過課前預習，學生可以獨立掌握那些稍為簡單的知識點，而教師不再需要花費大量的上課時間來解釋，這有助于教師更好地利用上課時間。同樣，地理老師通常會在上課前幾分鐘向?qū)W生詢問上一堂課的知識。如果學生也認真完成復習，則可以大大減少在提問階段花費的時間，使課堂時間得到優(yōu)化，從而提高課堂效率。例如，教師在講授《疆域》這一節(jié)時，要先讓學生做課前預習。通過預習學生可以發(fā)現(xiàn)，教科書的這一節(jié)分為三個部分，即優(yōu)越的地理位置，陸海兩岸的大國和行政區(qū)劃。在正式的教學中，教師可以讓學生嘗試用他們學到的知識來描述我國的地理位置。許多學生很快將能夠利用他們所學到的經(jīng)度和緯度知識來讀出教科書中圖1.1所示的中國的位置。接下來，教師可以詢問學生中國位于哪個溫度區(qū)，全班同學都可以快速回答，并指出了該問題的答案在書的哪一頁。通過預習，學生上課時的反應更快，學習效果也會更好。完成本部分知識的講解后，教師要為學生分配復習任務。為了檢查學生是否進行了復習，教師需要在下一屆地理課程中提出一些問題，例如：“陸地和海洋對我們國家的積極影響是什么？”，從學生的回答中，判斷出學生是否已復習。此外，為了解決學生無法準確回答問題的現(xiàn)象，教師可以對學生的復習內(nèi)容做出規(guī)劃，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。五、以生活為導向的教學案例，調(diào)動學生的學習熱情初中地理老師應深入解讀教材中的地理教材，結(jié)合班上學生的實際情況，介紹相應的生活經(jīng)驗和知識分析，使學生更好地融入學習。激發(fā)學生的學習地理的積極性，促進學生的發(fā)展，這有利于初中地理課堂效率的提升。例如，在教授“SakuraCountry-Japan”課程時，教師可以使用精美的日本動畫剪輯呈現(xiàn)日本櫻花，使學生融入情境中，更貼切的感受日本，然后，教師可以向?qū)W生展示一些著名的當?shù)芈糜尉包c，如奈良、富士山等，鼓勵學生自己閱讀和學習，將其與中國的環(huán)境景點和生活習俗進行比較，使學生通過自主探究找到問題的答案，這可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，然后教師可以解釋日本政治區(qū)圖，地形圖等，以進一步說明日本常年地震的成因以及地震的發(fā)展，使學生能夠認識到日本經(jīng)濟發(fā)展的利弊，加深學生對可持續(xù)發(fā)展的理解，幫助學生梳理保護環(huán)境的意識，增強學生的責任感，逐步培養(yǎng)學生在地理上的深度學習能力?？偠灾?，地理學是學生需要學習的重要學科，貫穿了初中和高中的教學。因此，教師有必要在初中關鍵階段為學生打下堅實的基礎。因此，想要提