科學(xué)探究體驗應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)的實踐分析

科學(xué)探究體驗應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)的實踐分析摘要：小學(xué)生由于年齡較小，缺少足夠的精力，一定程度上影響了學(xué)生寫作教學(xué)，寫作能力提升緩慢?？茖W(xué)探究體驗方法可以提升學(xué)生的體驗，將體驗和寫作相結(jié)合，為創(chuàng)設(shè)良好的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升。本文從學(xué)生實際情況出發(fā)探討應(yīng)用科學(xué)探究體驗提升學(xué)生寫作能力的策略，為小學(xué)語文寫作教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究體驗；小學(xué)語文寫作教學(xué)；實踐分析一、精心策劃，保障習(xí)作有米可炊在科學(xué)探究體驗下的語文習(xí)作教學(xué)中，教師需要借助科學(xué)探究讓學(xué)生動手實踐，完成學(xué)生感興趣的項目。因此教師要精心設(shè)計探究內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，積極發(fā)揮學(xué)生的興趣，學(xué)生在探究過程收獲知識，同時獲得情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在語文探究課程中開展美食探究活動，發(fā)揮小學(xué)生喜歡美食的興趣愛好，發(fā)揚(yáng)小學(xué)生的興趣，通過開展美食探究活動，讓學(xué)生了解中國的美食文化，激發(fā)學(xué)生對于美食的熱愛和贊美，提升學(xué)生的實踐能力。教師通過教學(xué)讓學(xué)生了解中餐文化，教師利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示美食制作過程，然后給學(xué)生布置作業(yè)，讓生利用雞蛋做一道美食，美食的種類不限，只要利用雞蛋制作即可。充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的興趣，學(xué)生根據(jù)自己的喜好去制作美食，有的學(xué)生制作的是西紅柿炒雞蛋、有的是雞蛋羹，有的是制作的是蛋糕。最后讓學(xué)生把實踐過程中用文字表達(dá)出來，因為學(xué)生有了實際參與的過程中，寫作內(nèi)容真實、表達(dá)情感真切，這樣學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的習(xí)作能力自然得到提升?？茖W(xué)探究體驗是一個大的概念，由于語文教學(xué)課時等教學(xué)資源的限制，教師很難面面俱到，因此加強(qiáng)教學(xué)合作是探究體驗教學(xué)的有效措施。語文教師加強(qiáng)和別的學(xué)科合作，積極應(yīng)用各種教學(xué)資源，提升學(xué)生的探究體驗。例如，科學(xué)課程中《植物》這一章的學(xué)習(xí)中，科學(xué)教師會組織學(xué)生參觀植物園，此時語文教師和科學(xué)教師合作，記錄學(xué)生在植物園的實踐過程，然后讓學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中描寫實踐過程以及獲得的收獲，學(xué)生將參觀植物園的過程進(jìn)行描寫、加工，就可以獲得一片高質(zhì)量的作文。這樣合作教學(xué)，完成語文習(xí)作和科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為習(xí)作質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。在合作過程中，語文教師和科學(xué)教師要充分的溝通，了解彼此課程的教學(xué)目的，共同設(shè)計課程內(nèi)容，從而保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。二、方法指導(dǎo)，保障習(xí)作有章可循（這個板塊最好結(jié)合實例分點(diǎn)講出幾種方法）在語文教學(xué)中，應(yīng)用科學(xué)探究體驗教學(xué)，教師需要注重教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，強(qiáng)化科學(xué)探究的效果，為學(xué)生提供真實有效地情感體驗，才能讓學(xué)生在寫作中有事實和情感的依據(jù)，習(xí)作的作文才能具有真情實感[3]?？茖W(xué)探究的方法有很多：實驗探究法，創(chuàng)設(shè)實驗探究過程，讓學(xué)生通過探究實驗了解科學(xué)原理；示例探究法，通過生活中的實際事例，讓學(xué)生了解其中的原理，獲得探究體驗；知識遷移法，通過新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系，利用舊知識對新知識進(jìn)行探究，幫助學(xué)生理解；還有假設(shè)探究法，提出假設(shè)問題，讓學(xué)生通過探究驗證假設(shè)。下面以示例探究法進(jìn)行科學(xué)探究，開展“環(huán)境保護(hù)”探究活動。在活動探究中，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的教育，讓學(xué)生觀察生活環(huán)境以及變化，收集邊破壞環(huán)境的行為，了解環(huán)境破壞的危害。教師知道學(xué)生觀察身邊環(huán)境的變化，利用新老照片的對比，了解環(huán)境的變化。從而讓學(xué)生清晰的了解環(huán)境變化的危害，在作文中體現(xiàn)出保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生的作文有事實依據(jù)的支撐，情感充沛。三、家校協(xié)同，保障習(xí)作亮點(diǎn)紛呈在科學(xué)探究體驗式寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和家長的協(xié)作，在教師和家長的共同努力下，讓學(xué)生獲得實踐研究體驗，為習(xí)作積累素材。例如在學(xué)習(xí)《千人糕》時，教師給學(xué)生示范做“千人糕”，讓學(xué)生觀察制作“千人糕”的過程，接著用筆記把制作“千人糕”的材料、分量和過程記錄下來，然后師生共同品嘗千人糕的味道。課后讓學(xué)生回家親身體驗如何完成一次“千人糕”的制作。學(xué)生在家長的幫助下進(jìn)行千人糕的制作，在家長的幫助下到市場親自采購材料，量度材料的分量，回家后親自拌米漿，觀察酵母發(fā)酵，米糕蒸制過程，實現(xiàn)全過程參與，最后大家一同品嘗美味的“千人糕”，在理解勞動的艱辛同時收獲制作米糕成功的喜悅。在該探究活動中，學(xué)生經(jīng)歷了買材料、做米糕、實踐觀察等過程，讓學(xué)生在寫作“制作千人糕的經(jīng)歷”時，有了親身體驗，切實感受到了勞動的艱辛和快樂，學(xué)生寫作時有米下鍋，在寫作過程中自然有真實情感，文章的真實、充滿情感，寫作質(zhì)量有了保障。讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中獲得情感體驗，然后促進(jìn)教學(xué)效果的提升，是科學(xué)探究體驗教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)。四、成果展示，保障習(xí)作興趣盎然教師要展示學(xué)生在參加科學(xué)探究過程中取得的成果，將學(xué)生看到通過自己實踐參與的成果，從而提升學(xué)習(xí)信心，以更加飽滿的情緒投入到科學(xué)探究中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生習(xí)作積累實踐經(jīng)驗和情感體驗，有效地提升了科學(xué)探究的效果[4]。例如，教師建立班級微信群，讓家長拍攝學(xué)生的實踐視頻和照片，將其發(fā)在班級群里展示，讓其他學(xué)生都來圍觀，點(diǎn)贊，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。利用課室的黑板報，展板粘貼學(xué)生制作美食成品的圖片、以及利用課室門口的希沃云班牌，把學(xué)生的制作的整個過程以視頻的形式展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。并讓家長把學(xué)生的照片和視頻發(fā)在微信群的朋友圈和視頻號里，留住美好的瞬間，這些實踐經(jīng)驗和情感體驗都是學(xué)生在習(xí)作中很好的素材，是學(xué)生寫作過程中的寶貴財富。綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，對于科學(xué)探究式的利用還存在一定的問題，需要語文教師加強(qiáng)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加強(qiáng)閱讀體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的體驗情境，同時要加強(qiáng)教學(xué)合作，給學(xué)生更多科學(xué)研究體驗的機(jī)會，合理的利用教學(xué)資源，讓學(xué)生在探究過程中得到科學(xué)的結(jié)果，同時提升情感體驗，為習(xí)作積累素材，在提升寫作質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)邢茂庚.探究在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用體驗?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)策略[J].神州,2020,(35):245-246.郝運(yùn)然.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)藝術(shù)體驗的應(yīng)用