教育學(xué)知識及學(xué)說代表人物

=中國古代教育學(xué)=-孔子1、孔子的教育思想記載--《論語》2、"有教無類"--孔子3、"非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動"--孔子4、"博學(xué)于文，約之以禮"--孔子5、"不憤不啟，不悱不發(fā)"（"啟發(fā)"一詞來源）--孔子6、"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆"--孔子7、因材施教--孔子8、"學(xué)而時習(xí)之"--孔子9、"溫故而知新"--孔子10、"性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也"--孔子11、"克己復(fù)禮為仁"--孔子學(xué)記1、世界最早的教育專著--《禮記》中的《學(xué)記》2、"化民成俗，其必由學(xué)"--《學(xué)記》3、"建國君民，教學(xué)為先"--《學(xué)記》4、"時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)"--《學(xué)記》5、"師嚴(yán)然后道尊"--《學(xué)記》6、"君子之教，喻也"--《學(xué)記》7、"道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)"--《學(xué)記》8、"學(xué)不躐等"--《學(xué)記》9、教學(xué)相長--《學(xué)記》10、循序漸進(jìn)--《學(xué)記》11、"雜施而不孫，則壞亂而不修"--《學(xué)記》12、"不陵節(jié)而施"--《學(xué)記》朱熹1、"孔子施教，各因其材"（"因材施教"來源）--朱熹2、"循序而漸進(jìn)，熟讀而精思"--朱熹3、我國最早使用“課程”一詞陶行知1、“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”2、《中國教育改造》其它1、"兼愛"、"非攻"，"親知"、"聞知"、"說知"--墨家2、"棄圣絕智"、"棄仁絕義"、回歸自然--道家3、中國奴隸社會教育內(nèi)容--六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）4、我國私學(xué)發(fā)展、百家爭鳴--春秋戰(zhàn)國時期5、科舉考試的根據(jù)--四書(《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》)6、科舉制度開始--隋唐7、"罷黜百家，獨尊儒術(shù)"--董仲舒-=中國教育學(xué)發(fā)展=-1、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志--清末"廢科舉，興學(xué)校"2、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制--19壬寅學(xué)制，19癸卯學(xué)制3、我國最早采用班級授課制--1862,北京京師同文館-=古希臘=-蘇格拉底助產(chǎn)術(shù)（或叫"產(chǎn)婆術(shù)"）--蘇格拉底柏拉圖1、《抱負(fù)國》--柏拉圖2、人的發(fā)展的最高境地是“心靈的和諧達(dá)成完美的境地”3、第一種提出學(xué)前教育的思想4、在教育史上第一次提出“四科”：算術(shù)、幾何、天文、音樂5、是“寓學(xué)習(xí)與教育”的最早倡導(dǎo)者亞里士多德1、《政治學(xué)》--亞里士多德2、最早倡導(dǎo)全方面發(fā)展的和諧教育--亞里士多德3、教育要適應(yīng)小朋友自然天性的發(fā)展--亞里士多德4、初次提出“教育遵照自然”的觀點-=外國近代教育學(xué)發(fā)展=-赫爾巴特（當(dāng)代教育學(xué)之父）1、第一種提出要使教育學(xué)成為科學(xué)--赫爾巴特2、把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上--赫爾巴特3、用心理學(xué)的"統(tǒng)覺理論"原理闡明教學(xué)過程--赫爾巴特4、率先明確提出教學(xué)含有教育性--赫爾巴特6、《普通教育學(xué)》--赫爾巴特7、傳統(tǒng)教育學(xué)代表--赫爾巴特8、教師中心論--赫爾巴特9、教師中心、教材中心、課堂中心--赫爾巴特夸美紐斯1、《大教學(xué)論》--夸美紐斯（捷克）2、最早從理論上敘述班級授課制--夸美紐斯《大教學(xué)論》3、"泛智教育"--夸美紐斯4、論證班級組織，奠定班級組織的理論基礎(chǔ)--夸美紐斯《大教學(xué)論》5、"一切知識都從感官的知覺開始的"--夸美紐斯6、"應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切，在一種時間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上。"--夸美紐斯7、教與學(xué)的徹底性原則--夸美紐斯8、提出了影響后世的“直觀性”、“系統(tǒng)性”、“量力性”、“鞏固性”、“自覺性”等五大教學(xué)原則。--夸美紐斯洛克1、《教育漫話》--洛克2、"白板說"--洛克（英國）3、倡導(dǎo)紳士教育--洛克4、"人類因此千差萬別，便是由于教育之故"--洛克杜威（實用主義教育學(xué)的創(chuàng)立者）1、當(dāng)代教育代言人--杜威2、教育即生活--杜威3、"在做中學(xué)"--杜威4、小朋友中心主義--杜威5、《民本主義與教育》--杜威（美國）盧梭1、《愛彌爾》--盧梭（法國）2、近代啟蒙主義教育的代表人物3、自然教育理論--盧梭4、小朋友是教育主體--盧梭康德1、"人是惟一需要教育的動物"--康德（德國）2、最早講授教育學(xué)--康德凱洛夫1、當(dāng)代《教育學(xué)》--凱洛夫（蘇聯(lián)）2、認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程--凱洛夫-=其它=-1、人力資本理論--舒爾茨2、西方最早把"課程"一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者--斯賓塞（英國）3、"一種壞的教師奉送真理，一種好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理"--第斯多惠4、"要盡量多地規(guī)定一種人，也要盡量地尊重一種人。"--馬卡連柯（蘇聯(lián)）5、德育的認(rèn)知模式--皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國）6、德育的體諒模式--彼得?麥克費爾（英國）7、德育的社會模仿模式--班杜拉8、率先正式使用"班級"一詞--埃拉斯莫斯9、美國學(xué)者博比特擬定了當(dāng)代課程領(lǐng)域的范疇和研究取向，提出了研究課程的“活動分析法”10、拉夫爾泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，本公認(rèn)為當(dāng)代課程理論的奠基之作。11、導(dǎo)生制--19世紀(jì)，英國12、"平行影響"教育思想--馬卡連柯13、目的管理--德魯克（美國管理學(xué)家）14、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人--弗洛伊德15、"以僧為師"、"以（書）吏為師"--古埃及教育16、內(nèi)發(fā)論--孟子、弗洛伊德17、外鑠論--荀子、華生18、蘇霍姆林斯基--“活的教育學(xué)”19、昆體良《論演說家的教育》是世界上第一部研究教學(xué)法的書，是西方第一本教育專著。20、1965年，法國教育家保羅朗格郎提出了終身教育理論。21、最早提出“學(xué)校文化”這一概念的是美國學(xué)者華勒--《教育社會學(xué)》22、遺傳決定論：英國的高爾登和美國的霍爾環(huán)境決定論：美國的華生二因素論：美國的吳偉士和德國的施太倫23、教育目的的兩種對立的觀點：個體本位論：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊社會本位論：荀子、柏拉圖、康德24、學(xué)科中心課程理論：布魯納、施瓦布學(xué)生中心課程理論：盧梭（自然主義課程論）、杜威（小朋友經(jīng)驗主義課程論）、羅杰斯（人本主義課程論）25、社會改造課程理論代表人物：弗萊雷、布萊梅爾德26、形式教育論：洛克、裴斯泰洛齊（發(fā)展學(xué)生智力）實質(zhì)教育論：赫爾巴特、斯賓塞（專家學(xué)生生活常識）27、贊夫科--《發(fā)展教學(xué)論》28、維果斯基--近來發(fā)展區(qū)29、實驗教育學(xué)代表人物：賴因、梅伊曼、杜威、桑代克1、桑代克教育心理學(xué)之父——《教育心理學(xué)》-試誤學(xué)習(xí)論——餓貓的實驗2、廖世承我國編寫第一本《教育心理學(xué)》3、勞倫茲印刻現(xiàn)象——核心期的發(fā)現(xiàn)4、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，四階段：感覺動作階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。5、維果斯基——近來發(fā)展區(qū)6、埃里克森——人格發(fā)展理論——8個階段7、加涅——學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)成果分類8、比納、西蒙——比納-西蒙智力量表9、推孟——斯坦福-比納量表——智商10、韋克斯勒——韋氏量表——離差智商11、布盧姆掌握學(xué)習(xí)。布魯納為教育心理學(xué)的重要人物之一，歷年考題中都會涉及到。12、巴甫洛夫——典型條件作用——狗分泌唾液的實驗13、斯金納操作條件作用——白鼠按壓杠桿實驗——程序性教學(xué)14、加涅——信息加工學(xué)習(xí)論15、苛勒——完形頓悟說——黑猩猩吃香蕉的實驗16、布魯納——認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)17、奧蘇伯爾——故意義接受學(xué)習(xí)論——先行組織者18、奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)動機分辨為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。19、行為主義學(xué)習(xí)論——強化20、馬斯洛——需要層次論21、維納-動機的歸因理論22、阿特金森——成就動機理論23、班杜拉——自我效能理論24、桑代克、伍德沃斯——共同要素說25、賈德——經(jīng)驗類化說——水下?lián)舭袑嶒?6、格式塔心理學(xué)家——關(guān)系轉(zhuǎn)化說——小雞吃米實驗27、奧蘇伯爾——認(rèn)知構(gòu)造遷移論28、艾賓浩斯——遺忘曲線29、加里培林——心智技能形成階段論，這是對心智技能最早進(jìn)行的系統(tǒng)研究。30、安德森——心智技能形成的三段論：認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段。31、皮亞杰——道德發(fā)展階段論。10歲以前是他律道德，10歲后來是自律道德。32、柯爾伯格道德發(fā)展階段論——對偶故事法——三水平六階段。33、班杜拉——楷模示范34、雅各布松——全身松弛訓(xùn)練35、沃爾樸——系統(tǒng)脫敏法36、布盧姆掌握學(xué)習(xí)——將教學(xué)目的分為認(rèn)知目的、