科學運用六人合作小組促進班級有效管理

科學運用六人合作小組，促進班級有效管理

針對目前大多數(shù)公立學校來說，班額較大已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，學生的管理問題也成為班主任和教師們亟待解決的難題。而小組合作學習與管理模式是一種有效的、富有創(chuàng)意的教學組織形式，它即順應了社會的需求-團隊意識，又可以極大程度的減輕班主任的負擔。將全班學生分為若干小組，組間相互競爭，組內(nèi)相互幫扶。它是構建高效課堂的核心，是實現(xiàn)學生自治的有效途徑，是大班額班級管理的有力抓手，是提高學校管理效益的有效舉措。想要實施這種新型的教學組織形式，就要引導本班學生在自主的基礎上分組結伴，分工合作，通過公平競爭、合理評價和適當?shù)莫剟?，激勵學生積極參與小組合作學習與管理，才能取得良好的效果。小組創(chuàng)建學問大首先，民主推選班干，確定管理核心。班主任結合考試成績居前三分之一名次確定組長入選資格，參聘人員進行1分鐘演講，成立評委專班打分或學生舉手表決等形式確定組長人選，以我班為例，68名學生分為11個小組，優(yōu)先選出11名組長。其次，合理劃分小組,科學實行量化。遵循“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”原則。每個小組內(nèi)部各個層次的學生合理搭配，每個小組情況相同。剩下學生成績排名進行分組。最后，及時進行微調(diào),當場解決問題。最后可由班主任根據(jù)情況做微調(diào)，防止部分貪玩、調(diào)皮搗蛋學生扎堆現(xiàn)象。最后盡量避免學生的落聘現(xiàn)象。如有落聘，及時做好學生心理疏導工作。同時，這些同學也可以用相應的手段刺激他們進步。小組文化有方向在班級內(nèi)部文化統(tǒng)一的前提下，由組員協(xié)商，班主任指導，各組確定出統(tǒng)一要求統(tǒng)一規(guī)格的組名，通過小組討論從紀律、學習、衛(wèi)生三大方面制定組規(guī)，確立小組目標和組訓，兩對抗組相互協(xié)商，在對抗組的競爭輸贏中，應該得到怎樣的獎懲。小組分工要明確1號小組長，負責整個組的組織安排和組內(nèi)協(xié)調(diào)，協(xié)助班長，課代表及老師做好管理，全面負責本小組的各項事務。2號副組長，輔助老師和組長完成學習和記載任務。小組微調(diào)要恰當小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。比如我們班，落單的兩名同學，非常想找到自己的歸宿，想有一個小組，所以每次無論學習，勞動都格外積極主動。反觀有些小組的56號，學習不太努力，不求上進，就可以引入競爭機制，將本組表現(xiàn)確實很差的學生換出，將落單的學生選入小組。小組對抗要激烈在我們進行課堂競賽時，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師千方百計的調(diào)動，參與者卻廖廖無已，許多學生游離于課堂之外，我想這與缺少競賽的趣味性不無關系。這正如廚師炒菜，不光要熟，還要放適當?shù)淖袅?，使之色香味俱全，吃這樣的菜既能充饑滿足能量的需要，還能得到一種心理上的享受。興趣是最好的老師，課堂競賽也一樣需要加放“佐料”，以增強趣味性，把機械重復、枯燥乏味的競賽變得生動活潑，輕松愉快，情趣盎然，這樣才能吸引學生，變“要我競賽”為“我要競賽”。對抗方式有花樣當堂表現(xiàn)對抗：關鍵、重點、探究問題回答互評時對抗，看誰回答的準確、回答的全面清楚、表達準確、聲音洪亮等；看誰點評的好、補充的好。并不是所有問題都需要點學生起來回答，一個問題拋出，全班都能舉手，這樣的問題其實也沒有太大的實際意義。所以就要求教師課前充分備課，做好預設，知道哪些是關鍵性的重難點，學生的易錯點，學生會卡殼的點。這樣的問題才是最有價值的問題。在提問時，為了公平起見，要做好同類型同難度問題的準備，有回答，必有對手的對抗，才能起到公平競爭的作用。還有一點主意，在講課時，是先點號，還是先拋問題？演板時對抗：看誰做的對、工整、規(guī)范、全面；組內(nèi)互助促進步幫扶結對：1號幫6號、3號幫5號、2號幫4號，組內(nèi)互幫互助。結合數(shù)學課堂實際分析，互助方式大致可以分為三種：討論式互助，合作小組在課堂上的討論環(huán)節(jié)需要從6號至1號進行，充分暴露學生思維缺陷，針對思維缺陷質(zhì)疑補充，能夠使組內(nèi)每一個學生積極參與思考，參與表達，參與討論。小組考核要精細小組工作的實施從以下幾個方面進行：學習考核、行為考核學習考核分為：課內(nèi)考核；課外考核；測試考核。課內(nèi)考核扣分項：課堂違紀：上課說話、打瞌睡、不認真聽講等行為，在記分表的右側每人次計1票（教師負責）。課內(nèi)考核加分項：1、回答演板：展示精彩、鼓勵進步、對抗獲勝等突出表現(xiàn)，可計1票（記分表左側），每節(jié)課每組計分不超過3票。2、當堂檢測：當堂檢測，對抗獲勝的小組記2票。當堂檢測結束之后，匯總加分項和扣分項，票數(shù)最高（可并列）為最佳組計2分；票數(shù)最低（可并列）為反思組扣2分。在這里要提醒的是，所有的加分扣分標準統(tǒng)一執(zhí)行，千萬不能各科老師各自為政?？己诉\用要規(guī)范任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環(huán)節(jié)。所以，客觀準確的評價工作就是對小組合作學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。評價制度遵循以下原則：

及時性

當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要晚上夕會時公布，一周的評比在周五班會公布。

客觀性一般情況，加扣分的標準是統(tǒng)一的，不能隨便加大或降低標準。

公正性

安排值周班長進行值周，組長和所有的組員要加強督查，記分員要確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。每一筆加分扣分都要記錄在日清表上，接受全班學生的監(jiān)督。每晚各個課代表公布一天的學習分數(shù)及課堂違紀扣分，體育委員公布三操及遲到扣分，衛(wèi)生委員公布衛(wèi)生扣分情況，由班長進行匯總加分，當堂算出每組每天日清分數(shù)。由反思小組組長指定表現(xiàn)最差學生上臺反思。既然學生的一切學習及行為習慣都匯入日清分，那么如何讓學生重視日清分就成為班主任必須要直面的問題。有了日清分數(shù)的匯總與記錄，學校的一系列學生表彰，優(yōu)秀學生，學生入團等評比，都有據(jù)可依。最后，一些小招數(shù)也可以讓學生重視我們的日清分。上周對抗輸?shù)舻男〗M可以獲得一次獎勵，獎勵其為班級打掃衛(wèi)生一天的機會。如果當天班級衛(wèi)生沒有被扣分，那么該小組每名同學獲得加分，但加分不能超過上周小組落后于別人的分數(shù)。每月調(diào)換位子，按照小組內(nèi)所有學生分數(shù)總和排序，分數(shù)高的小組優(yōu)先選擇位子等等。每周匯總獎懲一次，下周歸零。盡量給學生制造驚喜，形成良好氛圍。未成年人可塑性極強，其年齡階段正是培養(yǎng)好習慣的關鍵時。當代行為心理學研究表明：一種行為重復21天就會初步形成習慣，重復90天就會形成穩(wěn)定的習慣。結束語六人合作小組的運用是一門藝術，有很多的竅門在里面。在統(tǒng)一的大方向不變情況下，不違背基本的教育原則，每個班級可以根據(jù)班主任的性格特點，學生的情況等變式出各種各樣的管理模式。但總的方向就是要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，營造出一種比學趕幫的學