小學(xué)語(yǔ)文-跳水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形;正確書(shū)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;正確讀寫(xiě)“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3.結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，了解船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水的原因。4.用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2.結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，了解船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水的原因。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的能力和人格魅力。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.出示課件：跳水運(yùn)動(dòng)員跳水比賽的視頻或圖片。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):圖片(視頻)中的人物在干什么?(跳水)你了解跳水這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)嗎？知道哪些跳水明星？(學(xué)生自由發(fā)言。)2.談話激趣:同學(xué)們，奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。(板書(shū):跳水。)學(xué)生齊讀課題。3.質(zhì)疑課題:同學(xué)們，讀了課題，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)和大家交流嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)誰(shuí)跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？4.簡(jiǎn)介作者列夫·托爾斯泰，俄國(guó)著名作家。主要作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列妮娜》《復(fù)活》等長(zhǎng)篇巨著。他的創(chuàng)作標(biāo)志著歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰，在俄國(guó)和世界文學(xué)史上占有重要地位，被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生默讀課文，要求:(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清內(nèi)容1.出示課文結(jié)構(gòu)圖示學(xué)生默讀課文，想想:課文講了一件什么事?2.小組交流：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)什么故事？四、細(xì)讀課文，探究“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”1、用自己喜歡的方式讀課文的第1-4自然段（1）、從哪些地方看出猴子非常放肆？猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？（2）、找出猴子氣孩子的相關(guān)詞句，用“——”畫(huà)出，找出描寫(xiě)孩子心理變化的詞句，用“﹏﹏”畫(huà)出。（3）.從哪些地方能看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？2、學(xué)生自學(xué)，探究交流，小組推薦代表回答。（1）小組推薦代表回答一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè)。（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子心理變化的詞語(yǔ)：哭笑不得臉紅了氣極了正是因?yàn)椤皻鈽O了”，最終“他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”此刻，孩子心里想的是什么？（3）①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕?；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿有一米多”、“搖搖晃晃”、“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”、“兩條腿不由發(fā)抖起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。3、自讀課文，圈畫(huà)批注：這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的？

大聲朗讀課文的第5、6自然段,用“——”畫(huà)出。學(xué)生自學(xué)，探究交流，小組推薦代表回答。（1）正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子縱身從橫木上跳了下來(lái)。（2）船長(zhǎng)為什么這么做？孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。父親對(duì)孩子的兩句喊話中有7個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出這7個(gè)感嘆號(hào)？短促、有力、不容置疑、命令式的語(yǔ)氣。請(qǐng)你帶著自己的理解再來(lái)向孩子喊話。（3）跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？孩子不會(huì)被風(fēng)浪卷走的，因?yàn)檎n文第1自然段交代了海面是風(fēng)平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手。如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)浚ㄕ归_(kāi)辯論。）5、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？課堂總結(jié)，拓展延伸學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？

這篇課文就是要告訴我們什么？此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么?布置作業(yè)孩子被救上來(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說(shuō)？

《跳水》學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣已經(jīng)初步形成，并且已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著自己的見(jiàn)解，并敢于各抒己見(jiàn)，表達(dá)能力比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)，展開(kāi)激烈的辯論。這篇課文情節(jié)驚險(xiǎn)扣人心弦，易于激起小學(xué)生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖，給人以身臨其境之感。在教學(xué)中，可以結(jié)合課文內(nèi)容、和當(dāng)時(shí)人們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，了解船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水的原因。在學(xué)生學(xué)習(xí)第四段時(shí)可以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié):讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法。通過(guò)小組討論、交流與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力?！短沸Ч治?、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)--激發(fā)探究興趣合理創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)不但具有組織教學(xué)的作用，而且還有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。首先，我直接引出課題后，提出問(wèn)題“你了解跳水這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)嗎？知道哪些跳水明星？”并根據(jù)題目提出問(wèn)題(誰(shuí)跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？)。在學(xué)生自主發(fā)問(wèn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出探究問(wèn)題:孩子的處境怎樣?假如你在場(chǎng)，你會(huì)用什么方法救孩子?(讓學(xué)生大膽猜想)2、討論交流發(fā)散思維--引導(dǎo)探究創(chuàng)新求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧與能力，積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，我在學(xué)生學(xué)習(xí)第四段時(shí)設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié):讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法。學(xué)生獨(dú)立發(fā)言后，我組織學(xué)生分組討論:孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險(xiǎn)，船長(zhǎng)為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長(zhǎng)的辦法進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法更好?為什么?通過(guò)小組討論、交流與評(píng)價(jià)，拓寬了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。3、層次作業(yè)課外延伸--培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力語(yǔ)文課堂不但著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力。為此，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)練習(xí)：(1)、孩子被救上來(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。(2)、如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說(shuō)？

《跳水》教材分析《跳水》是部編版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六組課文中的一篇課文。文章記敘了在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事。講的是一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。《跳水》中船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。《跳水》評(píng)測(cè)練習(xí)一、辨字組詞艘()撕()瞄()釣()桅()猴()搜()嘶()描()鈞()詭()候()二、選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里因?yàn)橐蚨?)猴子顯然知道水手們拿它取樂(lè)，所以它就更加放肆起來(lái)。⑵猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，()引得孩子爬上了桅桿去追猴子。只要……就即使……也⑶()他走到橫木頭上拿到了帽子，()很難回轉(zhuǎn)身來(lái)。三、根據(jù)課文內(nèi)容填空《跳水》這篇課文講（）上的人和（）之間發(fā)生的故事。故事講的是：一艘環(huán)游世界的輪船上的水手拿（）取樂(lè)，（）更加放肆就拿（）取樂(lè)，摘走了（）的帽子；（）爬上桅桿追（）；自尊和幼稚使（）丟開(kāi)桅桿走向橫木；這時(shí)（）機(jī)智、沉著地喝令（）跳水，（）跳入海中搶救，終于使（）脫險(xiǎn)。四、課內(nèi)閱讀1.“這時(shí)候甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)?！雹儆谩啊碑?huà)出寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的詞語(yǔ)或句子。②說(shuō)說(shuō)作者為什么詳細(xì)描寫(xiě)孩子面臨的危險(xiǎn)情況。2.“他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？《跳水》課后反思《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心地、投入感情地讀書(shū)，隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果?！短氛n標(biāo)分析《跳水》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。講的是一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上了橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安的故事