小學語文-牛和鵝教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《牛和鵝》教學設(shè)計教學目標：1.認識“金奎叔、霖哥兒”等詞語，會寫“概”等字。2.知道可以從哪些角度給文章作批注。3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住印象深刻的地方談談體會，做好批注，揣摩人物心情及心理活動。4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。5.通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。教學重點：1.結(jié)合課文中的批注，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。2.認識到看待周圍事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果的道理。教學難點：1.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住印象深刻的地方談談體會，做好批注，揣摩人物心情及心理活動。2.認識到“看待周圍事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果”的道理。教學過程:一、圖片導入板書課題，齊讀課題。二、檢查預習1.出示“大概、頑皮、金奎叔、霖哥兒”等詞語。生自由讀，指生讀，齊讀。2.出示本課生字，指導書寫“概”字引導學生觀察“概”字，說一說在書寫時應該注意什么？師范寫，生臨寫。展示學生書寫，指生評價。三、整體感知1.過渡:詞語會讀了，生字會寫了，想一想這篇課文講了什么內(nèi)容？指生說。方法：要素概括法。2.同學們都讀過課文了，誰來說一說“我”之前對牛和鵝是什么樣的態(tài)度？請同學們再讀一讀課文第三自然段，抓住關(guān)鍵詞，說說你從哪里看出來的。讀出你的感受。3.引出批注。同學們數(shù)一數(shù)這篇文章中一共有幾處批注？你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？生回答，師總結(jié)。四、精讀1.請同學們默讀5-12自然段，在你印象深刻的地方抓住關(guān)鍵詞語寫寫體會，做好批注。2.寫完的同學，組長組織小組內(nèi)進行討論。3.全班交流。4.第五自然段中重點指導體會鵝的神氣十足，目中無人以及作者對鵝的害怕膽怯。（通過讀及表演進行感悟）。5.第六自然段引導學生看旁邊的批注，談一談他是怎么做到寫得如此真實的？（動作描寫、心理描寫、語言描寫）。6.過渡：“我”被鵝追的又哭又叫，狼狽不堪，誰救了我？鵝最后被怎樣了？接著交流第八自然段，體會鵝的狼狽不堪。7.同學們，金奎叔對待鵝的態(tài)度是什么？誰來讀一讀他說的話？并談談從金奎叔的話中，你明白了什么道理。生自由回答8.引出為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？升華總結(jié)四、布置作業(yè)課下請同學們運用本節(jié)課所學習的細節(jié)描寫，寫寫你下課時被老師批評的片段。五、板書設(shè)計：牛和鵝怕不怕多角度《牛和鵝》學情分析進入四年級，學生已具有一定的獨立閱讀能力，在閱讀實踐中能運用一些閱讀的技能進行個性化閱讀。本篇課文貼近學生生活，淺顯生動，但文章并沒有具體闡釋出作者要表達的意圖，并沒有對故事進行太多的分析，也沒有直接揭示出道理，學生必須聯(lián)系上下文，找到關(guān)鍵的、含義深刻的語言文字進行對比分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這對于四年級的學生來說，理解起來還是有一定難度的。《牛和鵝》效果分析通過本節(jié)課學習，學生能把字寫得工整、美觀。并且能夠運用批注的方法來閱讀課文，從而明白文章所蘊含的“多角度看待問題”的道理，在讀中學習，在讀中感悟。《牛和鵝》教材分析《牛和鵝》是一篇耐人尋味的哲理性文章，故事性強，語言生動，童趣十足。讀者從不同的角度出發(fā)就會產(chǎn)生不同的認識：遇到弱小時不能欺負，遇到強暴時不要害怕。要用實事求是的眼光客觀的認識事物的本質(zhì)，才能做出正確的判斷等。本篇文章傳達出來的意義和思想是多面的，這正是本篇文章的價值所在。本篇文章意在讓學生懂得看待周圍的事物，如果從不同角度出發(fā)，就會得到不同的結(jié)果。本文不僅人文性強，知識性強，還能提升學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的閱讀能力。本文語言生動，有特色的，尤其是描述“我”被鵝追趕的情境，作者將鵝的神氣十足，以及“我”的狼狽不堪，通過對任務的語言、神態(tài)、動作活動的細致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在我們面前?！杜：往Z》評測練習1.給標紅字選擇正確的讀音。掙（zhēngzhèng）脫束(shùsù)縛(fúfù)盡(jìnjǐn)管幾扇(shānshàn)腳爪(zhuǎzhǎo)2.比一比，組詞。跪（）塘（）啄（）鵝（）脆（）搪（）琢（）餓（）3.寫出近義詞。頑皮---束縛---答應---4.有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！怕它干嗎？()A.作者明白了金奎叔是大人，所以覺得鵝把他看得很大，金奎叔才會不怕鵝。B.有不同的角度，就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。金奎叔的話，讓我對鵝改變了態(tài)度和做法。對鵝，我從此也不再怕它。5.看到牛，我也不再無緣無故欺負它了，我覺得它雖然把我們看得比它大，可是我們平白地欺負它干嗎？()A.牛看得我們比它大，只要牛不惹我，我就不會再像以前一樣欺負它了！B.通過對鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變，也懂得了以后對牛的態(tài)度，作者記住了金奎叔的話，從此對牛，不再無緣無故的欺負它。《牛和鵝》教學反思這篇文章的語言很生動，很有特色。在教學時，談話導入引出課題，簡單明了。由于本課生字較多，引導學生自主識字，從而擴大識字量。在書寫方面先引導學生自主觀察生字，再由師從字的部分到整體進行總結(jié)及范寫，最后進行評價，讓學生不僅做到把字寫對，更要寫好。在課堂上，精讀部分引導學生進行充分地、有感情的朗讀，在朗讀中思考、感悟。適時提醒學生把自己的感悟標注在文中，從而養(yǎng)成及時批注的習慣。本節(jié)課，仍有環(huán)節(jié)存在不足，缺少教學智慧?！杜：往Z》課標分析語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標鼓勵本學段學生有初步的識字能力，所以，在課堂中先讓學生自由認字，然后直接檢查識字情況。通過各種方式的讀來進一步提高學生的識字率。書寫時，要求能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣，在教學時，先讓學生自主觀察生字，再由師從字的部分