小學(xué)語文測試講評課模式初探

小學(xué)語文測試講評課模式初探張世華

2010年5月19日23:00瀏覽數(shù)：237|評論數(shù)：0

小學(xué)語文測試講評課模式初探

傳統(tǒng)的測試評講一般是對對答案,就題論題,從頭至尾逐一講述一番。面對學(xué)生參差不齊的接受水平和千差萬別的錯誤現(xiàn)象,這種注入式的講評缺乏針對性,不能做到切中要害,對癥下藥,顯得費時費力,事倍功半。要想讓試卷講評達到理想的效果,必須優(yōu)化試卷講評方式,把學(xué)生的情感、態(tài)度和價值需求融入到講評過程中。其實，作為語文教學(xué)的基本課型之一的試卷講評課，也是復(fù)習(xí)階段的重要課型之一。講評中，應(yīng)該在尊重學(xué)生主體的前提下，充分發(fā)揮講評課的作用，改變教師以講為主的單一低效的模式，最大限度的引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生全員參與、相互交流、達到自主、高效、全面落實的目的。講評課的目的是通過分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力。但講評的目的決不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進行單純的分析，重要的是借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運用知識的能力。通過講評，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。更多的時候，我們的老師認為試卷講評完了，學(xué)生糾錯了，弄清錯因了，掌握解題方法了，也就意味著本知識段和本學(xué)段的知識學(xué)習(xí)就圓滿地告了一段落了。其實不然，講評課并不是本學(xué)段知識學(xué)習(xí)的終點，它應(yīng)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的更高起點。結(jié)合《新課標(biāo)》我們認為講評課必須要解決以下四個問題：一、正確認識試卷講評的意義——是針對學(xué)生個體進行的一次“系統(tǒng)”性復(fù)習(xí)，是對提高學(xué)生語文再學(xué)習(xí)能力的一次升華。二、科學(xué)使用檢測結(jié)果——作為教師矯正教學(xué)行為、改進教學(xué)方法的根據(jù)和學(xué)生“補漏兒”的目標(biāo)。三、注重“補漏兒”——把屬于知識積累的內(nèi)容“砸死”，屬于訓(xùn)練部分的內(nèi)容進一步強調(diào)標(biāo)準和規(guī)律。四、促進學(xué)生形成良好的個性和健全人格——培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，激勵學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心?；玖鞒蹋海ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，學(xué)生反思原則：意在讓學(xué)生對試卷有更深刻的認識，讓學(xué)生在自我反思的基礎(chǔ)上找出自己的不足。通過反思進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。（二）成績分析，發(fā)現(xiàn)問題在批閱完試卷后，全班學(xué)生試卷（或隨機抽取30份試卷）進行錯題率統(tǒng)計（這個過程可以調(diào)動學(xué)生或小組長的積極性，讓他們參與到統(tǒng)計工作中來）。這樣教師對學(xué)生的答題情況有了全面的了解，學(xué)生也能對這份試卷有整體難易程度的感性認識，在糾錯時可以做到有的放矢。（三）自主糾錯，分層要求要求：1、用不同顏色的筆將錯題徹底改正，能自己改的自己改，自己不能改的題目在小組內(nèi)部尋找?guī)椭?；改錯后仍然感到有困惑的題目要做特別標(biāo)識，以便集體展示時尋求解決。力爭在8分鐘之內(nèi)將所有錯題改正并理解記住。2、對出錯較少的同學(xué)提出另外的要求：改完錯后則重點研究一下與所考題目相關(guān)的其他知識點，試著自己出題考考自己，有時間的話也可以拿出來考考其他同學(xué)。（四）學(xué)生分組，互助研究要求：1．要在本組內(nèi)展示出所錯題目的正確答案。2．說出解答該問題時應(yīng)注意的問題及解答該題目的關(guān)鍵。（五）成果展示，錯題發(fā)揮原則：讓學(xué)生在研究的基礎(chǔ)上充分地說和拓展，并且小組內(nèi)部在研究的基礎(chǔ)上要進行合理分工，禁止一言堂。教師在這一過程中要充分發(fā)揮其組織者和促進者的作用，既要引導(dǎo)學(xué)生進行充分的發(fā)散思維和批判性思維，也要避免學(xué)生走得太遠。在講解時，可以展現(xiàn)對某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學(xué)生分析比較各種解法的優(yōu)缺點，從中尋找出最佳的方法和一般的規(guī)律。教師的點撥提升將直接決定課堂的進程。教師備課時對可能出現(xiàn)的問題一定要提前預(yù)料到，并且提前想好應(yīng)對措施。所以在這一環(huán)節(jié)中，教師必須精備課、細備課，并且一定要不斷提高自己的課堂應(yīng)辨能力。（六）錯題重考，拓展訓(xùn)練展示完成后，必須進行一對一檢查糾錯，以確保徹底糾錯。切忌展示完即完成任務(wù)這一做法。糾錯之后的錯題重考和拓展訓(xùn)練更是必不可少的，將直接決定一節(jié)講評課的質(zhì)與量與教學(xué)目標(biāo)的達成。（七）集體交流，反饋矯正當(dāng)堂檢測當(dāng)堂反饋矯正是每節(jié)語文課都必須進行的，題目不在多，在于精，以真正實現(xiàn)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解和運用能力，落實教學(xué)任務(wù)堂堂清的目的。講評課常用的方法：查找法

也就是每次檢測的目的是什么，考試的知識范圍有哪些，試卷中有些什么知識點，哪類知識點學(xué)生已見過，哪類知識點學(xué)生初次見面，哪些知識點是考查基礎(chǔ)知識，哪些知識點檢測基本技能的,題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等。

統(tǒng)計法

也就是數(shù)據(jù)統(tǒng)計的定量分析。這是試卷分析的主體部分，也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，需要統(tǒng)計出每小題的對錯情況，每一大題全對全錯人數(shù)，從中了解學(xué)生對每一類知識的掌握程度。

按分數(shù)段統(tǒng)計學(xué)生人數(shù)，這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布狀況。剖析法

即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識錯誤及引起錯誤的原因。試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現(xiàn)在哪些個別學(xué)生身上，是基礎(chǔ)知識掌握不牢固,還是閱讀方法預(yù)見了問題,是作文審題不準,還是古詩默寫不扎實。引起錯誤的原因是多方面的，是學(xué)生方面的問題還是教師方面的問題。就學(xué)生方面來說，是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎(chǔ)知識掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對頭。就老師方面來看、是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好，責(zé)任感欠強等等。改錯法

即根據(jù)找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進的措施。這一步如同醫(yī)生診斷病情病因后對癥下藥“冶脖。得了什么“脖，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中要有數(shù)。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進生的措施。講評時應(yīng)注意的問題：一是要抓住重點，講典型。講評課不能從頭到尾面面俱全按部就班地講，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重，“講究點上挖井，切忌四面開花”。否則既浪費學(xué)生的寶貴時間，又難有成效。對此，教師要在閱卷后，盡可能地用雙項知識細目表來分析全班的各得分項，找出存在的共性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚出錯的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什么，學(xué)生需要彌補的是什么，等等。二是分析出題思路，把握規(guī)律。因為平時上課重在基礎(chǔ)知識的感性理解上，所以講評試卷時就更要突出到綜合能力的訓(xùn)練上來。目前，隨著教育改革的深入，試題越來越重視考查綜合能力，也就是把知識放在生活的環(huán)境中去，這樣一來無疑講評的難度加大。這就要求教師在講評中不能簡單地對答案，訂正錯誤，而要幫助指導(dǎo)學(xué)生進行考點分析，分析考查的主要和次要知識點是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里。三是要延伸發(fā)散，指引變化。就考試來說，考查點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因為變換情境，學(xué)生很可能會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以按原題講完后，教師要把原題從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)問題解決的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。一節(jié)高質(zhì)量的講評課，需要教師精心準備，要能在抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，引導(dǎo)學(xué)生先明理（明確錯題原因開弄懂解決問題的方法），創(chuàng)情（創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地改錯、提升）、惟心（將情感、態(tài)度和價值觀念內(nèi)化到學(xué)生心中）才能達到真正提高講評課教學(xué)效率的目的。

小學(xué)語文階段測試講評課教學(xué)實錄課型：講評課過關(guān)內(nèi)容：期末文化素質(zhì)綜合檢測教學(xué)目標(biāo)：1、通過糾正錯點，鞏固知識。2、通過小組討論解決存在的疑難問題方法，提高學(xué)生語文再學(xué)習(xí)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生反思的態(tài)度、認真的習(xí)慣。教學(xué)準備：教師做好試卷成績統(tǒng)計表準備好相關(guān)的知識材料教學(xué)過程：一、小小反思臺：生1：這次考試，不夠理想，錯誤竟是平時自己最拿手的地方，真是“低頭系鞋帶，被人趕過去了?！鄙?：“千里之堤，潰于蟻穴”出錯的全在細小的問題上，以后我會更加注重細節(jié)，絕不讓同樣的錯誤出現(xiàn)兩次。生3：“師傅領(lǐng)上門，巧妙在個人”，一樣的老師，一樣的時間，為什么別的同學(xué)考得比我理想，真應(yīng)該好好反思。生4：我知道：“一份耕耘一份收獲?！边@次之所以不理想都自己付出的不夠，我以后的日子，我會努力?！瓗熆傮w分析考試情況，并明確講評目標(biāo)：糾正錯誤，找出錯誤的原因，明確自己的不足。二、自主改錯發(fā)現(xiàn)問題1、學(xué)生自主用紅筆改錯，注意書寫美觀，不懂的地方小組之間討論解決。2、學(xué)生質(zhì)疑：（1）感恩小詩（2）寫頒獎詞3、教師檢查改錯情況。師：還有別的疑問嗎？（見學(xué)生沒有回答的）那老師就考考大家。你們知道哪些寫戲曲的諺語？生：要練驚人藝，須下苦功夫。生：若要戲路通，全靠幼時功。生：百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰。生：臺上三分鐘，臺下十年功。師：同學(xué)們剛才說的呀都是課本誦讀積累上的知識，看來難不倒大家。那么換個說法，想一想我們這學(xué)期還積累了有關(guān)勤奮的格言呢？誰來說一下。生：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來生：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。生：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。生：泰山不讓寸土故能成其大，河海不擇細流幫能就其深。同學(xué)們說得太棒了，還有嗎？生：有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。師：還有誰也背過這句格言了，請起立，我們一起背。（學(xué)生齊背。）師：這是老師最喜歡一句話。清代小說蒲松齡在自己后期的科舉考試屢次不中、落魄至極之際，親自寫下的勵志自勉聯(lián)，也希望這副對聯(lián)也能給同學(xué)帶去某些啟示。三、感恩小詩（一）品味煉字藝術(shù)師：大家一致認為詩很難寫是吧？（學(xué)生們紛紛點頭）“長大后，母愛

在枕頭里。”你填的是哪個字？學(xué)生說：融、化、裝、藏、浸、濕、枕、深、放、縫……師：同學(xué)們這么多的答案當(dāng)中，到底哪個詞用得最好呢，說說你的理由？生：我覺得“藏”最好，“藏”字表現(xiàn)母愛很平常。師：思念無聲，每個夜晚都會伴著母愛入眠是嗎？生：我覺得“融”字最好，寫出了母愛的柔和。生：我覺得“浸”字最好，寫出母愛之深。生：我覺得“縫”最好，它寫出了母愛的細心師：“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，此時的我們仿佛感覺了臨行前燭光中孟郊母親密密的針腳上留下的是款款深情。生：我覺得“深”最好，寫出了母愛的博大。師：“母愛深深深幾許？”那是一份海納百川的博大，任我們遠航，卻永遠駛不出母親的目光，是嗎？師：哪個字更好呢？其實只要有自己切身體驗在里面都是最好的。語文上沒有標(biāo)準答案，有的只是你的觀點。我們來看寫詩時一定要講究煉字的藝術(shù)，才能達到“語不驚我死不休”的高度。寫詩還應(yīng)該注意什么呢？（二）講究對仗和押韻生：對仗。押韻。師板書并讓學(xué)生說說：后面填詩時，應(yīng)該注意什么？生：“香甜甜”是ABB式的結(jié)構(gòu)，所以在填寫的時候也應(yīng)該是ABB式的結(jié)構(gòu)。生：我填的是“意綿綿”，因為上句押an韻。師：還可以怎么填呢？生1：情牽牽生2：淚漣漣生3：心暖暖師：這么琢磨著詩越來越有味道了。那么根據(jù)我們講的，下面同學(xué)們仿寫詩句部分自己改一改之后，讀一讀。（三）感恩時刻（配樂）讓學(xué)生把改好的小詩有感情地讀一讀。小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜。長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。上學(xué)后，母愛裝在書包里，背著它，沉甸甸。寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，暖融融。離別后，母愛裝在信封里，讀著它，意濃濃。

師：媽媽的愛，兒女的心，當(dāng)你懂得了為媽媽寫一首小詩時，那么你也就真正讀懂了母愛。四、關(guān)于頒布詞。播放《千手觀音》出示《感動中國》寫給邰麗華和21個殘疾姑娘的頒獎詞：師：大家看寫頒獎詞應(yīng)該注意什么？生：把她最美麗的地方，最讓人感動的地方寫出來。生：是對人物品格的高度評價。生：語言要凝煉。師：很好，那么下面同學(xué)們就把自己寫的頒獎詞認真做一下修改。生：生如夏花之燦爛，去如秋葉之靜美。改革開放的東風(fēng)，一國兩制的構(gòu)想，沿海特區(qū)的設(shè)立，您用智慧點亮了東方，您捐出的是華夏的品質(zhì)，您成就的是祖國騰飛的夢想。（寫給鄧小平）生：“予人玫瑰，手有余香”您是一位偉大的文學(xué)泰斗，但讓我感動不是您地位，您教育兒子時話語不正您自己追求的高度嗎？您用行動告訴我們“給永遠比拿快樂?！保▽懡o高爾基）生：一個瘦小的肩膀挑起的是面對艾滋病的堅強，面對著病魔，你沒有選擇逃避，是你的呼吁使艾滋病被全世界所關(guān)注，一個13歲的生命寫下是感動，雖然你趕走了，但您微笑生活的態(tài)度永遠留在我們心中。（寫給恩科西）……五、課外拓展：1、介紹拉煤老人——陸松芳的事跡2、學(xué)生說說他最感人的地方在哪里？3、師有感總結(jié)：（感動中國配樂）年復(fù)一年，日復(fù)一日，年邁的陸松芳老人還在用他的煤車努力著，用他微薄的力量默默努力著，盡管他背已佝僂，他的手已漆黑……請同學(xué)課后也為陸松芳老人寫一段頌獎詞，可以發(fā)到CCTV感動中國的貼子上，也可以選擇為他網(wǎng)上投票。

附《期末文化素質(zhì)綜合檢測》的部分內(nèi)容：

《期末文化素質(zhì)綜合檢測》（內(nèi)容節(jié)選）1、因扮演孫悟空而譽滿全國的六小齡童，當(dāng)初學(xué)藝特別勤奮，無論赤日炎炎還是寒風(fēng)刺骨，他都始終如一，后來為了表演得出神入化，他還親自跑到山里，跟猴子一起生活了很長時間?？戳诉@個故事，你能用一句諺語說說你的感受嗎？

。

2、有人說，語文讓我們的生活充滿詩意：詩意是張繼夜泊楓橋無法入眠的的愁思：

，江楓漁火對愁眠；詩意是杜甫面對春天日夜雨的喜悅：隨風(fēng)潛入夜，

；詩意是王維遠眺漢江的滿眼風(fēng)光：

，山色有無中；詩意是常建在破山寺后禪院的深情感悟：曲徑通幽處，

。

3、《水滸傳》的作者是

。《水滸傳》最大的特點是根據(jù)性格每個人物都有一個綽號，你能寫出幾個？試試看。

及時雨—宋江

4、請按照要求寫宣傳語或警示語。愛護地球

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