第一節(jié)設(shè)計(jì)課堂

教師教學(xué)基本功的新修煉小學(xué)思想品德文稿第一節(jié)設(shè)計(jì)課堂設(shè)計(jì)課堂的基本功是實(shí)踐課堂教學(xué)必要的技能，是我們熟悉的備課、寫教案的一種現(xiàn)代發(fā)展形式。作為教學(xué)準(zhǔn)備工作內(nèi)容之一，設(shè)計(jì)課堂對(duì)課堂教學(xué)具有定向作用。設(shè)計(jì)課堂就是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教師對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程與行為所進(jìn)行的比較規(guī)范系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃。案例展現(xiàn)人教版六年級(jí)《我們能為地球做什么》教學(xué)課例師：同學(xué)們，我們腳下的大地，在宇宙中是一個(gè)最美麗的星球，在浩瀚的天體中格外耀眼，讓我們來(lái)欣賞一下美麗的地球吧?？吹竭@么美麗的地球，你有什么感受？老師曾經(jīng)去過(guò)很多地方旅游，大家看（圖片）這么多美麗的風(fēng)景深深地讓我喜歡，我還在去海南的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，請(qǐng)聽(tīng)。……你都到哪旅游過(guò)，給大家介紹一下你看到的美麗景色。（小組討論，然后匯報(bào)）其實(shí)在我們身邊，也有很多美麗的景色，(學(xué)校圖片)看看這是哪？師:剛才我們看到了很多美麗的風(fēng)景，可是這只是我們看到的地球的美麗的一面，事實(shí)上，因?yàn)槿祟惒蛔⒁獗Ｗo(hù)環(huán)境，地球還有讓我們不堪入目的另一面，大家看（播放視頻）課前老師讓大家調(diào)查了很多關(guān)于人類不注意保護(hù)環(huán)境方面的資料，下面請(qǐng)各小組匯報(bào)：生：關(guān)于不保護(hù)樹木的資料?；脽簦何覀兘M調(diào)查的是關(guān)于破壞樹木方面的資料。比如我們經(jīng)常使用的一次性筷子，一棵生長(zhǎng)了20年的大樹，僅能制成3000至4000雙筷子，我國(guó)每年大約生產(chǎn)450億雙一次性木筷，人們一年要吃掉2500萬(wàn)棵樹。師：是呀，你可曾想過(guò)，當(dāng)你掰開(kāi)這雙筷子的一剎那，又為伐木工人找到了一個(gè)毀掉森林的理由。做為回報(bào)，它將送給您滿天黃沙，流失的水土等意想不到的禮物，而你也將把它們傳給你的子孫。生：關(guān)于環(huán)境污染的資料。我們組調(diào)查的是關(guān)于人們亂扔垃圾的資料，我們來(lái)看一張圖片，樹上掛滿了塑料袋，塑料袋對(duì)環(huán)境保護(hù)的危害很大，埋在地下100年也不腐爛，而且影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。生：關(guān)于水污染的資料。我們組調(diào)查的是關(guān)于水污染的資料，這是我們?cè)诼糜螀^(qū)見(jiàn)到的場(chǎng)景。由于人類的破壞，很多魚蝦已經(jīng)沒(méi)有了自己的家。師：前年，我們省的松花江遭遇了一次嚴(yán)重的水污染現(xiàn)象，引起了全國(guó)人民的關(guān)注。請(qǐng)看視頻。你知道松花江水污染造成的危害嗎？師:看了這么多觸目驚心的畫面，我們?cè)摵煤玫叵胍幌?，我們能為地球做些什么呢？（教師板書。）?如果我們還不注意保護(hù)環(huán)境的話，會(huì)造成什么嚴(yán)重的后果呢？生小組討論，保護(hù)環(huán)境是隨手可做的……師:大家說(shuō)得真好，那么老師有個(gè)提議，讓我們一起動(dòng)手來(lái)寫一個(gè)公益廣告，號(hào)召全人類一起保護(hù)環(huán)境好嗎？師：希望在我們大家的共同努力下，地球能變得越來(lái)越美好。（視頻）無(wú)論我們走到哪，近到我們的學(xué)校，家里的小區(qū)，遠(yuǎn)到全國(guó)各地，我們都有義務(wù)保護(hù)環(huán)境，請(qǐng)同學(xué)們記住：保護(hù)大自然是我們共同的責(zé)任?。ㄩL(zhǎng)春汽車產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)劉翠萍）案例評(píng)析本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)在于大量地使用了多媒體手段以及多種網(wǎng)絡(luò)資源，視覺(jué)效果明顯。這節(jié)課特別關(guān)注了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的整合問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師從主題確立上即將“環(huán)保”這一大主題，與每一小“我”關(guān)聯(lián)，使每位學(xué)生從美好河山的審美到對(duì)環(huán)境污染的嘆息，在美與丑的對(duì)比中，萌生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)、產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的激情；在教師引導(dǎo)下，激發(fā)出對(duì)環(huán)境保護(hù)、對(duì)人類生命關(guān)愛(ài)的責(zé)任意識(shí)，并明確環(huán)境保護(hù)可以從我身邊做起、從愛(ài)護(hù)校園一草一木做起。從這個(gè)案例我們分析出，無(wú)論一節(jié)課內(nèi)容難易，教師都要精心設(shè)計(jì)好課堂，有好的設(shè)計(jì)，好的提問(wèn)，好的合作，才能達(dá)到事半功倍的課堂效果。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注了教師自己對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，更多的是設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備了學(xué)生搜集資源的過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)思想，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容豐滿，呈現(xiàn)了精彩的教學(xué)畫面。理論提升設(shè)計(jì)課堂基本功是教學(xué)實(shí)施基本功中最基礎(chǔ)最重要的基本功。設(shè)計(jì)課堂的總體思路必須遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的最根本的出發(fā)點(diǎn)必須要放在學(xué)生的發(fā)展上。突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教育面向全體學(xué)生。1.設(shè)計(jì)課堂的現(xiàn)實(shí)意義（1）體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化。心理發(fā)展包括智力發(fā)展和個(gè)性特征（情感、意志、性格等）的發(fā)展。智力發(fā)展包括觀察力、記憶力、思維能力和想象能力，其中思維能力是智力的核心部分。就智力發(fā)展而言，只有科學(xué)的、規(guī)律性的知識(shí)和有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)才能真正產(chǎn)生作用。（2）保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。很多教師不能抓住教學(xué)的核心來(lái)組織教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，教學(xué)效果不理想。從設(shè)計(jì)課堂層面來(lái)分析，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效益低下的主要原因有：第一，許多教師對(duì)課程、教材的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其組織方式把握不準(zhǔn)，特別是對(duì)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)缺乏必要的了解；第二，許多教師只能抽象籠統(tǒng)地描述教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)措施無(wú)的放矢，對(duì)是否已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)心中無(wú)數(shù)；第三，許多教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的課堂駕馭得不好，不能靈活處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；在解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，不能取得預(yù)期的效果，缺乏解決問(wèn)題的有效方法；第四，教學(xué)中，許多教師采取的教學(xué)方法、策略和模式都比較單一，缺乏對(duì)教學(xué)問(wèn)題和組織教學(xué)的設(shè)計(jì)。因此，設(shè)計(jì)課堂意義重大。2.設(shè)計(jì)課堂的基本原則設(shè)計(jì)課堂的基本原則是根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)制定的指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基本要求和準(zhǔn)則。（1）實(shí)踐探索與調(diào)控指導(dǎo)相結(jié)合的原則。葉圣陶先生曾經(jīng)指出，凡是技能，唯有在實(shí)踐中方能練就。課堂需要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程需要教師的指導(dǎo)，越俎代庖、一講到底是有害的，疏于調(diào)控和指導(dǎo)同樣不利于能力的養(yǎng)成。教師在教學(xué)中的角色是組織者、引導(dǎo)者與合作者。（2）主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一原則。學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式主流是參與式學(xué)習(xí)。你要讓學(xué)生說(shuō)，就得與學(xué)生平等。這樣做的起點(diǎn)是提高學(xué)生思維的參與度，落點(diǎn)是形成多樣化的學(xué)習(xí)方式、過(guò)程。課堂設(shè)計(jì)要因人而異，因內(nèi)容而異，講授與活動(dòng)相結(jié)合，接受與探索相結(jié)合。（3）系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則。設(shè)計(jì)一課要看一節(jié)、一章、一模塊、一學(xué)段、一領(lǐng)域的內(nèi)容，孤立地處理則使設(shè)計(jì)課堂顯得被動(dòng)。在整體安排上，要采取螺旋上升的結(jié)構(gòu)，勿失發(fā)展良機(jī)。循序漸進(jìn)既要考慮知識(shí)的遞進(jìn)，又要考慮學(xué)生能力發(fā)展的遞進(jìn)。3.設(shè)計(jì)課堂的基本過(guò)程首先，分析班級(jí)的整體狀況。不同的學(xué)校，不同的班級(jí)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)速度、課堂氣氛等都有差異，因此在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)考慮能力要求時(shí)，應(yīng)隨學(xué)生的思維水平有所區(qū)別。其二，研究課題特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行能力訓(xùn)練的素材和載體，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)不同的能力，在其功能上會(huì)有所差別。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，為突出能力培養(yǎng)，一定要從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，研究教材內(nèi)容與有關(guān)能力的關(guān)系，充分發(fā)揮某節(jié)教材內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)某項(xiàng)能力的特殊功能，使能力培養(yǎng)落在實(shí)處。第三，考慮完成教學(xué)任務(wù)的主要階段與主要步驟。我們的課堂教學(xué)形式，存在多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都體現(xiàn)著一定的教學(xué)理論，具有它的優(yōu)勢(shì)和適用范圍。不論采用何種結(jié)構(gòu)模式，歸納起來(lái)教學(xué)過(guò)程都大致經(jīng)歷幾個(gè)基本步驟與環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)機(jī)、講解領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)、檢查教學(xué)效果。當(dāng)然，具體到某一節(jié)課，它就可能只是把構(gòu)成上述教學(xué)過(guò)程中的某一步驟，或這一步驟的某一方面要求為重點(diǎn)。第四，選擇最有效的教學(xué)方法。教學(xué)中具體采用哪種教學(xué)方法，一般要依據(jù)教學(xué)目的，教材要求，課型內(nèi)容，學(xué)生水平，教師能力，教學(xué)條件等多方面考慮。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的主要依據(jù)。第五，考慮教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程。知識(shí)傳授的先后順序安排，及各種知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間比例等都得仔細(xì)斟酌設(shè)計(jì)。最后，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)手段。對(duì)某一節(jié)課而言，選擇了有效的教學(xué)方法，又要考慮采用這一方法的教學(xué)組織形式。如投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的開(kāi)發(fā)，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益，引導(dǎo)學(xué)生深層次的參與，為教學(xué)過(guò)程現(xiàn)代化創(chuàng)造條件。4.設(shè)計(jì)課堂中應(yīng)注意的問(wèn)題（1）我們的教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)“綜合性”和“有效性”的辯證統(tǒng)一。品德與生活（社會(huì)）課程是一門綜合課程，課程的這種特性，加上小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)性、有效性這個(gè)特點(diǎn)，使得我們的教學(xué)要在“體現(xiàn)綜合”的基礎(chǔ)上，“踩好點(diǎn)、連好線”，體現(xiàn)教學(xué)的“向心性”。我們的品德課教材采用了主題單元的編寫方式，在編寫上就很好地體現(xiàn)了“綜合”的特性。有的主題單元，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)空跨越大，德育因素蘊(yùn)涵豐富。從呈現(xiàn)出來(lái)的教材看，甚至呈現(xiàn)出明顯的跳躍性，讓人很難把握。這樣的教材，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)把握的能力要求很高。本身知識(shí)儲(chǔ)備不豐厚的教師，容易出錯(cuò)，而教學(xué)內(nèi)容處理得不好，又會(huì)上成歷史課、自然常識(shí)課，課程“促進(jìn)良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”的目標(biāo)就會(huì)落空。所以，我們首先要熟知教材編寫的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材編寫端點(diǎn)和編寫意圖，同時(shí)，根據(jù)自己對(duì)班級(jí)教學(xué)起點(diǎn)的把握，對(duì)教材教學(xué)目標(biāo)的理解以及自己對(duì)教材的獨(dú)特理解，理出課堂教學(xué)的主線索，預(yù)設(shè)教學(xué)流程。要正確實(shí)踐本課程必須要經(jīng)歷一個(gè)適當(dāng)更換內(nèi)容、科學(xué)重組的過(guò)程。（2）我們要正視課堂教學(xué)的時(shí)空局限性，在教學(xué)中打破封閉性，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性。課標(biāo)指出，品德課程以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)和主線，課程要求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。力爭(zhēng)做到內(nèi)容和教學(xué)形式同時(shí)開(kāi)放。（3）我們要處理好主題教學(xué)和終生教育之間的矛盾，摒棄“大而全的一次性教育教學(xué)”。品德課程教科書有“綜合交叉，螺旋上升”的特點(diǎn)，我們的教育教學(xué)要在了解起點(diǎn)、循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上使學(xué)生逐步走向知性的全面完善和理性的縱深推進(jìn)。品德與社會(huì)教材在編寫上采用了“一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升”的思路。“螺旋上升”指的是同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高。每個(gè)學(xué)年的教材中基本上都會(huì)有一個(gè)以上的“家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（或社區(qū)）、祖國(guó)、世界”主題單元，避免相同主題單元內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)的辦法是：制作整套教材的三級(jí)目錄，首先是力求選擇的內(nèi)容不一樣，如果做不到，則力求從不同角度去呈現(xiàn)同一內(nèi)容，或者做到雖是同一個(gè)內(nèi)容，但隨著年級(jí)提高，要求隨之提高。由此就出現(xiàn)一個(gè)需要辯證認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。我們需要在認(rèn)識(shí)上建構(gòu)一個(gè)平衡，既要重視教育主題的演繹推進(jìn)，教育專題的延伸拓展，又要正視“小學(xué)品德課教育教學(xué)的基礎(chǔ)性”，根據(jù)教材“主題和專題的交叉性、反復(fù)性”特征來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃我們各年段的教學(xué)，不要使教學(xué)內(nèi)容低級(jí)重復(fù)，不要在教學(xué)中漫無(wú)邊際地拓展延伸，更不可無(wú)視教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，一味追求教育教學(xué)的終極性。在上述對(duì)于品德課程的辯證認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們還需要思考可以采取的相應(yīng)教學(xué)總體策略。教師要早日熟悉教材，并在生活學(xué)習(xí)中隨時(shí)地積極地搜集和建立屬于自己的教學(xué)資源庫(kù)，使我們的教學(xué)表現(xiàn)出本地化、現(xiàn)時(shí)化、校本班本生本化，在此基礎(chǔ)上