7.3身邊的氣體物質(zhì)

PAGEPAGE17.3身邊的氣體物質(zhì)武漢市教育科學(xué)研究院王玲莉一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析CO2、CO是繼O2之后的又一重要?dú)怏w。此氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在日常生活和前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，在“燃燒與滅火”中，學(xué)習(xí)了二氧化碳能滅火。但對CO2、CO的性質(zhì)和用途沒有系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，比如誤認(rèn)為煤氣有氣味等。根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途、一氧化碳的還原性和可燃性，掌握實(shí)驗(yàn)室收集氣體的基本實(shí)驗(yàn)技能等。武漢版的科學(xué)教材將此內(nèi)容安排在7年級（下），首先從二氧化碳能夠滅火這一用途入手引入二氧化碳的性質(zhì)，又從比較一氧化碳、二氧化碳名稱中“氧”之差引入一氧化碳的可燃性和還原性，試圖通過身邊的物質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從感興趣的活動中增長知識和技能，并交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。二氧化碳與水的反應(yīng)是二氧化碳的重要性質(zhì)之一，雖然教材沒有介紹，但在8上教材“2.2離子及其化合物”中要利用碳酸飲料的圖片介紹酸的組成。為此，在本課題的教學(xué)中要補(bǔ)充二氧化碳與水反應(yīng)的內(nèi)容。一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜，涉及可燃性氣體的驗(yàn)純、尾氣的處理等，7年級的學(xué)生要理解其操作原理難度很大。關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，科學(xué)教材沒有介紹，后續(xù)教材中也沒有安排有關(guān)氣體性質(zhì)及制備的課題，要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)“掌握實(shí)驗(yàn)室收集氣體的基本實(shí)驗(yàn)技能”的要求，此處引入二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法很有必要。在學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒、一氧化碳、二氧化碳的性質(zhì)等相關(guān)知識后，已經(jīng)知道了一些可以生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，具備了選擇反應(yīng)物的一些感性認(rèn)識，也為補(bǔ)充此內(nèi)容提供了可能性。由于7年級的學(xué)生還難以完成有關(guān)基本操作，因此，此處只能在原理的分析、設(shè)計(jì)的思路上下工夫，有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作可在9年級學(xué)習(xí)《科學(xué)讀本》時(shí)安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)落實(shí)。根據(jù)科學(xué)教材的安排，有關(guān)原子結(jié)構(gòu)理論和化學(xué)方程式的知識在8年級學(xué)生才能接觸到，在沒有掌握上述知識內(nèi)容以及物質(zhì)的組成、化學(xué)式的情況下，學(xué)生對反應(yīng)原理的理解將會有一些困難。教學(xué)目標(biāo)說明CO2的主要性質(zhì)和用途。通過實(shí)驗(yàn)探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，體會合理的假設(shè)對探究的重要性，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有意義的問題。通過實(shí)驗(yàn)及其分析，說明一氧化碳的還原性和可燃性，經(jīng)歷對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過程。知道一氧化碳的毒性和簡單的防止一氧化碳對人體危害的方法，加強(qiáng)環(huán)保意識。通過研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和思路，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置及操作原理（暫不要求會操作），提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法；一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法；一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的操作注意事項(xiàng)。四、課時(shí)安排及設(shè)計(jì)思路（共計(jì)4課時(shí)）第一課時(shí)：二氧化碳（CO2）列舉生活中有關(guān)二氧化碳的事例，猜測二氧化碳的性質(zhì)。列舉生活中有關(guān)二氧化碳的事例，猜測二氧化碳的性質(zhì)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測?？偨Y(jié)、交流，發(fā)現(xiàn)新問題：什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？設(shè)計(jì)、優(yōu)化并實(shí)施探究方案。交流、得出結(jié)論小結(jié)性質(zhì)，歸納用途第二課時(shí)：一氧化碳（CO）演示實(shí)驗(yàn)一：CO、CO演示實(shí)驗(yàn)一：CO、CO2在水中的溶解性，引入新課。通過觀察、對比歸納CO的物理性質(zhì)。從煤氣引出CO的可燃性。小結(jié)演示實(shí)驗(yàn)二：CO的燃燒CO的毒性。第三課時(shí)：一氧化碳（CO）小魔術(shù)：將在酒精燈上燒黑的銅絲伸入裝有CO的集氣瓶中。小魔術(shù)：將在酒精燈上燒黑的銅絲伸入裝有CO的集氣瓶中。引出CO的還原性。討論、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室CO還原CuO實(shí)驗(yàn)裝置的原理、注意事項(xiàng)，說明理由。演示實(shí)驗(yàn)：CO還原CuO討論：CO的功與過第四課時(shí)：二氧化碳（CO2）的實(shí)驗(yàn)室制法提出學(xué)習(xí)任務(wù)：實(shí)驗(yàn)室如何制二氧化碳？自主尋找方法比較優(yōu)化方案。選擇實(shí)驗(yàn)儀器提出學(xué)習(xí)任務(wù)：實(shí)驗(yàn)室如何制二氧化碳？自主尋找方法比較優(yōu)化方案。選擇實(shí)驗(yàn)儀器形成方案演示實(shí)驗(yàn)鞏固拓展五、教學(xué)過程第一課時(shí)：二氧化碳（CO2）實(shí)驗(yàn)用儀器、藥品：集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵夾、鐵皮、錐形瓶。石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課前，請學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。拓展學(xué)生獲取知識的途徑組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與CO2有關(guān)的事例，推測CO2的性質(zhì)。教師歸納板書：生活的事例性質(zhì)猜測（課件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測）交流發(fā)言、討論。猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會變成無色液體或固體。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中勾勒出對CO2的初步認(rèn)識，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)事實(shí)做出合理的猜測。組織學(xué)生第一次探究。提出探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；組織學(xué)生交流、討論。觀看課件。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。集體交流、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；寫出有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式；二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？CO2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對酸堿指示劑的感性認(rèn)識，通過計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)擬人動畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，驗(yàn)證假設(shè)，并能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。組織學(xué)生第二次探究。明確探究任務(wù)：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。組織學(xué)生交流、討論：猜測原因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。組織學(xué)生交流、評價(jià)各小組的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時(shí)放入盛二氧化碳的集氣瓶中。分組實(shí)驗(yàn)。交流、討論，得出結(jié)論。二氧化碳+水→碳酸第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色究竟能說明什么問題的疑問之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，突破難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作意識都得到了展現(xiàn)和提高。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。根據(jù)有關(guān)CO2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用途。自讀教材P151，二氧化碳對生活和環(huán)境的影響；討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角看問題，感受和體會化學(xué)的價(jià)值。通過不同的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生獲取知識的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景：點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。猜測哪一只蠟燭先滅；觀察實(shí)驗(yàn)。課后對這一現(xiàn)象展開討論，提出合理的解釋。再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外?！景鍟O(shè)計(jì)】二氧化碳（CO2）生活中的事例→性質(zhì)猜想→實(shí)驗(yàn)探究→合作交流→再次探究→結(jié)論第二課時(shí)：一氧化碳（CO）實(shí)驗(yàn)用儀器、藥品：分別裝有CO、CO2的試管、集氣瓶、水槽、橡皮塞、導(dǎo)氣管、酒精燈、火柴；澄清的石灰水、CO。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖演示實(shí)驗(yàn)一：展示分別盛滿CO、CO2的兩支試管（用橡皮塞塞緊），然后，將試管倒置在水槽中，在水中拔掉橡皮塞。引導(dǎo)學(xué)生觀察試管內(nèi)水面高度的變化，歸納出CO的部分性質(zhì)。講解：CO沒有氣味，密度比空氣的略小。通過觀察、對比，歸納CO的物理性質(zhì)：通常情況下為無色的氣體、難溶于水。在第一課時(shí)，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了CO2的物理性質(zhì)，本節(jié)課則通過兩種氣體顏色、在水中溶解性的對比，一方面復(fù)習(xí)CO2的性質(zhì)，一方面認(rèn)識CO。設(shè)問：CO2可以滅火，CO在生活中有什么用途呢？（介紹煤氣的主要成分是CO）CO2能滅火是利用了CO2不能燃燒、也不能助燃的性質(zhì)。那么，由CO可以做燃料的用途，我們可以推測CO具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？思考、回答問題：可以做燃料。思考、回答問題：CO具有可燃性。性質(zhì)決定用途，根據(jù)物質(zhì)的用途推測物質(zhì)的性質(zhì)。使性質(zhì)、用途緊密聯(lián)系。演示實(shí)驗(yàn)二：CO的燃燒。點(diǎn)燃課前用排水取氣法收集滿的集氣瓶中CO；燃燒完畢，用玻璃片蓋好。請一位同學(xué)摸一下集氣瓶外壁。然后倒入澄清石灰水后振蕩。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范描述現(xiàn)象、書寫CO燃燒的文字表達(dá)式。提出問題：點(diǎn)燃CO前是否要檢驗(yàn)純度？觀察火焰的顏色及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。CO燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰和大量的熱；倒入澄清石灰水，振蕩后變渾濁。一氧化碳+氧氣二氧化碳思考為什么要驗(yàn)純?？扇嘉镌谟邢薜目臻g內(nèi)急劇燃燒，會引起爆炸。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)爆炸的概念，引入驗(yàn)純，為下一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做鋪墊。介紹：生活中常有煤氣中毒事件發(fā)生，這是CO有毒的性質(zhì)引起的。多媒體展示CO中毒的生理過程。煤不完全燃燒會產(chǎn)生CO。組織學(xué)生討論：1、冬天，有人用煤爐取暖，為了防止煤氣中毒，在火爐和地板上各放一盆冷水。這樣做能否防止煤氣中毒？為什么？2、有人說，用煤爐取暖，只要一聞到煤氣味，就把火爐搬出去，就不會造成中毒，這種說法對嗎？為什么？3、你知道哪些預(yù)防煤氣中毒的方法嗎？多媒體展示：CO的主要來源，CO中毒的預(yù)防和急救措施。觀看并領(lǐng)悟。CO與血紅蛋白結(jié)合能力比氧氣強(qiáng)，使血液喪失載氧能力，造成人體缺氧。討論，得出結(jié)論：因?yàn)镃O沒有氣味不易被人察覺，難溶于水。都不能防止煤氣中毒。在家用煤氣中加入了少許有特殊氣味的成分，一但煤氣漏氣，就能察覺到。了解CO的毒性及對環(huán)境的污染，加強(qiáng)環(huán)保意識。組織學(xué)生小結(jié)。要求學(xué)生課后查找有關(guān)CO用途的資料。小結(jié)CO的性質(zhì)、用途。建立性質(zhì)、用途間的聯(lián)系。為CO還原性做準(zhǔn)備?！景鍟O(shè)計(jì)】一氧化碳（CO）性質(zhì)用途及防護(hù)措施沒有顏色、沒有氣味的氣體密度比空氣的小難溶于水有毒家用煤氣中加入了少許有特殊氣味的成分可以燃燒氣體燃料第三課時(shí)：一氧化碳（CO）實(shí)驗(yàn)用儀器、藥品：硬質(zhì)玻璃管、試管、鐵架臺、橡皮塞、導(dǎo)氣管、廣口瓶、集氣瓶、雙孔橡皮塞、酒精燈、火柴、玻璃片；銅絲、氧化銅粉末、澄清石灰水、CO。師：上一節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了CO的一些性質(zhì)，CO有哪些性質(zhì)和用途呢？生：可燃性，做燃料。有毒、沒有顏色、沒有氣味的氣體、密度比空氣的小、難溶于水……師：除了做燃料外，大家在查找有關(guān)CO資料時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了CO的什么用途呢？生：冶煉金屬……師：對，用CO冶煉金屬，就是把金屬礦物質(zhì)中的金屬還原出來。一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)——一氧化碳的還原性師：這節(jié)課的任務(wù)就是研究CO能不能把金屬礦物質(zhì)中的金屬還原出來。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道CO可以跟氧氣反應(yīng)奪得氧生成CO2，如果CO能夠把金屬氧化物中的氧奪過來，不就是把金屬礦物質(zhì)中的金屬還原出來了嗎？那么CO是否具有這種性質(zhì)呢？在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來看一個(gè)小魔術(shù)。小魔術(shù)：將一根插在橡皮塞上的光亮銅絲放在酒精燈火焰上燒黑，然后迅速插入裝有CO的集氣瓶中，塞緊瓶塞。觀察銅絲上有什么現(xiàn)象發(fā)生。生：燒黑的銅絲又變成光亮的紅色。師：銅在加熱的條件下能跟空氣中的氧氣反應(yīng)生成黑色的氧化銅，剛才的小魔術(shù)可以證明CO跟新制的熱的黑色氧化銅反應(yīng)，把銅給還原出來了。師：CO奪得走氧化銅（CuO）中的氧是不是也生成了CO2呢？用什么方法證明呢？生：用澄清的石灰水。師：如何操作才能看到正確的現(xiàn)象呢？生：打開瓶塞，將澄清的石灰水倒入集氣瓶中，馬上用玻璃片蓋上，振蕩。觀察現(xiàn)象。請兩位同學(xué)上講臺操作。生：石灰水變渾濁了。師：說明了什么？生：說明CO跟CuO反應(yīng)，有CO2生成。師：對。CO能跟CuO反應(yīng)，生成Cu和CO2。那么，這個(gè)反應(yīng)需要在什么條件下進(jìn)行呢？教師啟發(fā)學(xué)生，找到加熱的條件。寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。一氧化碳+氧化銅銅+二氧化碳COCuOCuCO2（設(shè)計(jì)上述小實(shí)驗(yàn)的目的是，先幫助學(xué)生對一氧化碳與氧化銅的反應(yīng)條件、現(xiàn)象建立感性認(rèn)識，為下一步分析實(shí)驗(yàn)室用CO還原CuO的裝置及操作注意事項(xiàng)作好鋪墊，以突破難點(diǎn)。）二、實(shí)驗(yàn)室CO還原CuO裝置及操作原理師：剛才的小魔術(shù)是將新制的熱的氧化銅伸入到CO中的，氧化銅的量較小。若氧化銅的量較大，或者是粉末狀的氧化銅，剛才的方法就不好操作。下面我們來看實(shí)驗(yàn)室中是如何用CO還原氧化銅粉末的。請看下列裝置圖：討論：1、廣口瓶中的石灰水起什么作用？2、反應(yīng)前，應(yīng)該先加熱還是先通一段時(shí)間的一氧化碳，為什么？3、反應(yīng)后，應(yīng)該先撤酒精燈還是一氧化碳，為什么？4、指出這套裝置的不足之處，并加以改進(jìn)。通過討論，使學(xué)生明白：廣口瓶中的石灰水起驗(yàn)證二氧化碳的作用；一氧化碳是可燃性氣體，為了避免爆炸，反應(yīng)前應(yīng)該先通一段時(shí)間的一氧化碳，趕走硬質(zhì)玻璃管中的空氣后才能加熱；反應(yīng)后硬質(zhì)玻璃管中的銅是熱的，應(yīng)該先撤酒精燈，待玻璃管冷卻后再停止通一氧化碳，避免熱的銅跟空氣中的氧氣反應(yīng)又生成氧化銅。由于一氧化碳有毒，該裝置將產(chǎn)生大量的尾氣，污染空氣。應(yīng)該將尾氣收集起來或者燒掉。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，再拿出改進(jìn)后的裝置，突破難點(diǎn)。三、演示實(shí)驗(yàn)教師邊講邊實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察黑色氧化銅、澄清石灰水的變化。師：由于一氧化碳具有還原性，現(xiàn)代高爐煉鐵就是利用了一氧化碳能將氧化鐵中的鐵奪走的原理，在高溫下用CO還原鐵礦石。反應(yīng)的文字表達(dá)式為：一氧化碳+氧化鐵鐵+二氧化碳COFe2O3FeCO2四、小結(jié)。討論CO的功與過組織學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)說明自己的觀點(diǎn)，并充分展開辯論。通過辯論活動，總結(jié)一氧化碳的性質(zhì)、用途?！景鍟O(shè)計(jì)】一氧化碳（CO）還原性：一氧化碳+氧化銅銅+二氧化碳COCuOCuCO2第四課時(shí)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)師：在自然界存在很多種物質(zhì)。例如，空氣中有氧氣、氮?dú)?，還有少量的二氧化碳等氣體。為了研究二氧化碳的性質(zhì)，我們需要比較純凈的二氧化碳。那么，我們在實(shí)驗(yàn)室如何制二氧化碳，又如何收集二氧化碳呢？今天這節(jié)課的任務(wù)，就是大家一起來尋找實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，并親自制取二氧化碳。二、尋找實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的物質(zhì)和方法師：通過前階段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了有很多化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生二氧化碳。那么你想選擇什么物質(zhì)或方法制二氧化碳呢？生：人和動物呼吸會生成二氧化碳，木炭在氧氣或空氣里燃燒會產(chǎn)成二氧化碳，蠟燭燃燒也會產(chǎn)生二氧化碳，還有一氧化碳與氧氣反應(yīng)能生成二氧化碳，一氧化碳與氧化銅反應(yīng)也能生成二氧化碳……三、比較優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案（通過比較、優(yōu)化，突破“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w選擇反應(yīng)思路”難點(diǎn)）師：在實(shí)驗(yàn)室，我們能不能選用這些物質(zhì)或方法制二氧化碳呢？我們在選擇時(shí)應(yīng)該注意那些問題呢？例如，人和動物呼吸會生成二氧化碳，那如何將人呼出氣體中的二氧化碳收集起來呢？生：在選擇方案時(shí)，要考慮便于收集。師：還有沒有其他要注意的問題呢？下面我們來一起分析大家剛才提出的幾種方案。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生討論，一邊總結(jié)出下列表格。人和動物呼吸氣體不純，含量低，不易收集。木炭在空氣里燃燒成本較高，氣體不純，不易收集。木炭在氧氣里燃燒成本較高，生成物中可能含有不易分離的一氧化碳，不易收集。蠟燭燃燒氣體不純，不易收集。一氧化碳與氧化銅成本高，反應(yīng)條件較高，生成物中可能混有一氧化碳，不易分離。石灰石與鹽酸生成物中只有二氧化碳?xì)怏w，不需要加熱，可以用排水法收集……………師：通過比較，不難發(fā)現(xiàn)，在選擇實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要注意的問題。我們能不能整理一下思路呢？生：在選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方案時(shí)要求原料易得、成本盡量低，反應(yīng)條件不高，反應(yīng)速率適當(dāng)、好控制，反應(yīng)物、生成物中除了二氧化碳之外沒有其它的氣體物質(zhì)，以便收集等等。師：說得很好。在選取藥品時(shí)，我們要綜合考慮各反應(yīng)物的狀態(tài)、成本，生成物的純度，反應(yīng)的條件和收集產(chǎn)品的難易，操作是否簡單安全等因素。大家覺得實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方案是什么呢？生：實(shí)驗(yàn)室可用稀鹽酸跟大理石（或石灰石）起反應(yīng)制得二氧化碳。碳酸鈣+稀鹽酸→氯化鈣+二氧化碳+水四、選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的儀器。師：選擇原料之后，還要考慮選擇發(fā)生裝置和產(chǎn)品收集裝置、產(chǎn)品檢驗(yàn)和如何驗(yàn)滿等問題。師：下圖所示的是常用的實(shí)驗(yàn)裝置。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制氧氣?？次覀兡懿荒芙梃b實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法來選擇制取二氧化碳的儀器。選擇制備裝置時(shí)要考慮：反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件。選擇收集裝置時(shí)要考慮：生成的氣體是否易溶于水、密度的大?。ㄅc空氣比）。組織學(xué)生討論，選取正確的儀器。教師組織學(xué)生討論如何檢驗(yàn)裝置的氣密性、檢驗(yàn)二氧化碳、如何驗(yàn)滿后，拿出下列如圖所示方案。五、演示實(shí)驗(yàn)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。教師邊講邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。六、延伸拓展。師：常言道，有比較才有鑒別。學(xué)會了根據(jù)所給條件進(jìn)行比較，然后選擇最佳方案的方法，當(dāng)變換條件時(shí)你就可以有目的的選擇，就可以“舉一反三”了。請看下面幾個(gè)題：1．現(xiàn)有試管、塑料軟管以及澄清的石灰水，請用最簡單的實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。2．現(xiàn)有塊狀石灰石、石灰石粉末、碳酸鈉的稀溶液和鹽酸，請從中選出配制滅火器的藥品。3．為保證長時(shí)間潛水，在潛水艇里要配備氧氣再生裝置?，F(xiàn)有以下幾種制取氧氣的方法：二氧化錳二氧化錳①氯酸鉀→氯化鉀+氧氣加熱加熱②氧化汞（固體）→汞（液體）+氧氣通電通電③水→氫氣+氧氣④過氧化鈉（固體）+二氧化碳→碳酸鈉（固體）+氧氣根據(jù)生活常識和上述文字表達(dá)式，確定其中最適合在潛水艇