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文檔簡介
讀大唐最“冷”詩人的游記——初中語文10《小石潭記》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)讀大唐最“冷"詩人的游記——《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者。
2.熟讀全文。(音、形、義)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入——大唐最“冷”詩人
家世:雙親早逝,妻子是北京市市長女兒,但也早逝。孩子夭折,后再無子嗣。
工作:30歲之前在京,教育部門高官,后因加入王叔文的“永貞革新",屢遭貶謫。貶謫的地點(diǎn)是二十八線城市,兩次分別被貶到——湖南永州和廣西柳州,每次貶謫,路途上要花好幾個(gè)月。而且這兩個(gè)地方特別偏僻,有瘴氣,有毒蛇,社會(huì)治安不好。
才華:21歲進(jìn)士及第,26歲考中博學(xué)鴻詞科。學(xué)問高,人脈廣。名副其實(shí)的公務(wù)員。曾出任禮部員外郎,監(jiān)察御史(相當(dāng)于教育部門法律部分的高管大官)。
如果用“一鳴驚人”概括柳宗元的青年,那么“一落千丈"就是30歲以后的寫照了。
而今天的《小石潭記》正好是在他被貶湖南永州后寫的。請同學(xué)們好好體會(huì)一下柳宗元的情感。
課堂效果
“妻子也是名門貴族,其父相當(dāng)于現(xiàn)在北京市市長”,果然,語言通俗一點(diǎn),更能攫取學(xué)生的眼球,什么“禮部員外郎,監(jiān)察御史",對學(xué)生而言,是陌生的。所以,當(dāng)我看到北大張一楠的國文課中介紹陶淵明“出身不高,家里不是麻瓜,但是也不是王、謝那種Top2.屬于士族的邊緣”的這段話,不禁笑了,學(xué)生的笑,如出一轍。
二、熟讀課文
1.選方法,讀課文。
結(jié)合注釋注音,讀一遍;
結(jié)合注釋,再讀課文;
去標(biāo)點(diǎn),三讀課文。
課堂效果
往常安排學(xué)生讀課文,是參差不齊的,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生讀得快,以致影響老師的判斷。這次我讓學(xué)生先給課文注音,結(jié)合注釋給出的拼音,所有同學(xué)統(tǒng)一步調(diào)。自從上次輪流回答問題以后,學(xué)生明顯“積極"起來,雖然這個(gè)積極有點(diǎn)被動(dòng),但總體氣氛起來了,課堂就不會(huì)枯燥無味。
注音后齊讀一遍,仍然有學(xué)生讀錯(cuò)音,老師糾正讀音,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)筆注音。最后被學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師讀錯(cuò)的音,“龔”字被我讀成gèng,課后我查詢正確的讀音,是gōng,并告訴學(xué)生,老師確實(shí)讀錯(cuò)了,然后拜托她到班里更正一下。老師讀錯(cuò),要勇于承認(rèn),并告知學(xué)生正確的讀音。人難免會(huì)犯錯(cuò),糾錯(cuò)態(tài)度也是給學(xué)生一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)榜樣。
讀注釋的時(shí)候,一開始是為了讓學(xué)生對課文有一個(gè)初步了解,但實(shí)踐起來發(fā)現(xiàn),這個(gè)環(huán)節(jié)可以移到第二課時(shí)的翻譯課中,效果可能更好。從時(shí)間分布來看,這一環(huán)節(jié)確實(shí)占用了不少,但對課文朗讀是有很大幫助的。不妨就這樣試一試。
讀第三遍,我給學(xué)生展示的課文是沒有標(biāo)點(diǎn)的。難度增大,但大部分學(xué)生可以斷句,于是我又叫個(gè)別學(xué)生回答,差距就出來了,中上游的學(xué)生還是會(huì)錯(cuò)幾個(gè)句子。通過三字句和四字句引導(dǎo)他們,最后就順暢了許多。這個(gè)環(huán)節(jié)的課堂氣氛反而又是最好的,由此啟發(fā)我的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該多一些動(dòng)腦筋的環(huán)節(jié),但難度要適中。
2.聽范讀,學(xué)朗讀。
播放課文范讀音頻,在熟讀的基礎(chǔ)上,加入朗讀技巧,讓朗讀課文變得更豐富更充實(shí)。
課堂效果
本來要播放朗讀音頻,但看到課堂氣氛如此之好,我決定自己朗讀,通過擴(kuò)音器的音量,引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文。有些學(xué)生讀錯(cuò)音,旁邊的同學(xué)可以糾錯(cuò)?,F(xiàn)場的感染力,永遠(yuǎn)勝過線上的震撼。學(xué)生可以感受到老師朗讀的聲音氣息和節(jié)奏,對他們的朗讀有非常大的幫助,當(dāng)然,老師朗讀的能力一定要有保證,保證給學(xué)生的是一個(gè)正確的示范。
課堂小結(jié)
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