《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

善抓關(guān)鍵，巧析說(shuō)明文——《只有一個(gè)地球》第一課時(shí)說(shuō)課稿“只有一個(gè)地球”是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。2022版新課標(biāo)指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。雙重視角，解析教材《只有一個(gè)地球》是部編版教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文，本單元以“保護(hù)環(huán)境”為主題。語(yǔ)文要素有兩個(gè)方面，一是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”；二是“學(xué)寫倡議書”。通過(guò)以上兩點(diǎn)可以確定本單元屬于實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群。實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。本任務(wù)群屬于第二層次的任務(wù)群，對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求。本文層次分明、脈絡(luò)清晰用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)。運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字等多種說(shuō)明方法，同時(shí)，多處采用比喻、擬人等修辭，融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。二、了解學(xué)情，明確教法六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，對(duì)于說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在前期的學(xué)習(xí)中也學(xué)過(guò)，但因?yàn)榻佑|到的說(shuō)明文并不多，所以，在理解運(yùn)用時(shí)還是有難度。同時(shí)，本單元要求“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)?！边@對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓關(guān)鍵句從三年級(jí)開始就已經(jīng)學(xué)習(xí)，但要把握好觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難。針對(duì)這樣的情況，一方面，我們可以在課文講解時(shí)，不時(shí)地穿插學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，不斷學(xué)習(xí)鞏固；同時(shí)，對(duì)于難點(diǎn)，我們還可以分層分步，放慢腳步，資料引進(jìn)、比較閱讀、課外拓展等逐步去化解難點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就必須體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語(yǔ)。默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的。四、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的。模擬課堂，突破重難點(diǎn)、導(dǎo)入新課，發(fā)布“召集令”發(fā)布召集令：在世界地球日這一天，我們學(xué)校將從各班選派“環(huán)保小使者”前往市民公園作一場(chǎng)主題為“只有一個(gè)地球”的宣傳。今天我們就來(lái)作一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)選拔吧。2.提問(wèn)質(zhì)疑：①齊讀課題：只有一個(gè)地球。②讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（為什么課文說(shuō)只有一個(gè)地球呢？）③一邊閱讀一遍提問(wèn)，是一種很好的閱讀習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊在旁邊記錄下你的問(wèn)題。④梳理問(wèn)題：⑤孩子們，我們很會(huì)思考，從課文中提出那么多問(wèn)題，今天這節(jié)課我們就要一邊試著做一個(gè)“環(huán)保宣講員”，一邊解決咱們提出來(lái)的問(wèn)題。（二）、挑戰(zhàn)一：我是字正腔圓的“宣講員”。1.字詞過(guò)關(guān)①出示生字詞：無(wú)私慷慨資源貢獻(xiàn)毀壞濫用枯竭設(shè)想②填空并朗讀：地球母親是wúsī（

）的，它kāngkǎi（

）地向人類提供各種zīyuán（

），作出了巨大的gòngxiàn（

）。但是，如果人類隨意huǐhuài（

），肆意lànyòng（

），生態(tài)環(huán)境將會(huì)被破壞，地球資源將會(huì)日漸kūjié（

），人類生存將會(huì)受到威脅，后果不堪shèxiǎng（

）。③做一個(gè)字正腔圓的“宣講員”，在評(píng)價(jià)表上給自己點(diǎn)亮星星吧！剛才同學(xué)們提出來(lái)，這些字詞理解上有困難，我們一起來(lái)看下。預(yù)設(shè)：▲慷慨①聯(lián)系上下文：地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。②找近義詞：能換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（大方、毫不吝嗇等）

▲濫用①出示字典中“濫”的解釋（見(jiàn)下圖）1.流水漫溢：泛～。2.不加選擇，不加節(jié)制：～用職權(quán)。寧缺勿～?！?。3.浮泛不合實(shí)際：陳詞～調(diào)?！某鋽?shù)（喻沒(méi)有真正的才干，而混在行家里面充數(shù)，或以次充好。有時(shí)亦表示自謙）。②在“濫用”中應(yīng)選擇第二個(gè)解釋：不加選擇、不加節(jié)制地用▲

可再生資源：①聯(lián)系上下文：人類生活所需要的水資源……本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。像這樣來(lái)自大自然，是取之不盡，用之不竭的能源，我們可以把它稱之為可再生資源。②有可再生資源，就有不可再生資源，那不可再生資源是不是無(wú)法再生呢？聯(lián)系上下文：拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。③不可再生資源是指人類開發(fā)利用后,在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),不可能再生的自然資源?！缎抡n標(biāo)》要求，六年級(jí)學(xué)生要能根據(jù)字形推斷字音字義并借助語(yǔ)境和工具書驗(yàn)證自己的推斷。（三）、挑戰(zhàn)二：我是觀點(diǎn)明確的“宣講員”。明確主要觀點(diǎn)：在完成《只有一個(gè)地球》的宣講之后，你最希望聽(tīng)眾明白什么？能用文中一句話來(lái)回答嗎？（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）也就是我們的課題：只有一個(gè)地球。

分段梳理內(nèi)容1.課文為什么說(shuō)只有一個(gè)地球呢？為了解決同學(xué)們剛才提出這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看看作者是怎么樣來(lái)分段表述的？請(qǐng)同學(xué)們劃出了第1-8自然段中最能說(shuō)明主要意思的句子。2.交流匯報(bào)：①第一自然段：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。②第二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。③第三四自然段：地球所擁有的自然資源也是有限的。④第五六七自然段：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。⑤第八自然段：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。小組合作討論：我們能將這些句子歸歸類，主要表達(dá)了哪三方面的意思呢？我們能將它變成三個(gè)四字詞語(yǔ)嗎？①美麗渺小

②資源有限

③無(wú)法移居交流、小結(jié)：

我們通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，課文通過(guò)描繪地球美麗渺小、資源有限，以及人類無(wú)法移居這三個(gè)方面說(shuō)明了“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這個(gè)觀點(diǎn)。理清主觀點(diǎn)和分觀點(diǎn)之間的關(guān)系這個(gè)觀點(diǎn)是怎么樣一步一步得出的呢？作為宣講員，我們的思維必須要縝密，觀點(diǎn)①②③與觀點(diǎn)④之間有什么聯(lián)系？通讀課文，與同桌討論。

2.小結(jié)：孩子們，我們發(fā)現(xiàn)文章中的結(jié)論并不是憑空產(chǎn)生的，也不是一步到位的。三個(gè)分觀點(diǎn)支撐主觀點(diǎn)，形成了遞進(jìn)關(guān)系。前因后果，逐層推進(jìn)，這樣讓論證更有說(shuō)服力。（四）挑戰(zhàn)三：我是有說(shuō)服力的“宣講員”。講好“美麗渺小”這樣一梳理，我們的“宣講思路”就清晰了，但怎么樣能讓我們講得更加吸引人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第1-2自然段，用橫線劃出你認(rèn)為最能表達(dá)觀點(diǎn)、吸引聽(tīng)眾的句子，圈出關(guān)鍵詞，思考這樣寫有什么好處，在旁邊作批注。匯報(bào)交流:我覺(jué)得最能說(shuō)明表達(dá)觀點(diǎn)、吸引聽(tīng)眾的句子是：

①地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。關(guān)鍵詞：母親、搖籃。為什么這里把地球稱之為人類的“母親”，而不是“父親”呢？（人類、萬(wàn)物在地球上生存繁衍）此外，還有別的原因嗎？（地球與人類及萬(wàn)物生存的密切系。）小結(jié)：句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象。②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。關(guān)鍵詞：同茫茫宇宙相比。這里運(yùn)用了作比較的方法，寫出了地球的渺小。

小結(jié)：剛才我們品讀了重點(diǎn)句子，圈畫了關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和說(shuō)明方法讓表達(dá)更準(zhǔn)確、更生動(dòng)，更能說(shuō)明觀點(diǎn)、吸引人。所以我們?cè)谛v的時(shí)候也需要特別關(guān)注這些句子。4.請(qǐng)同學(xué)們看著這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，配著視頻，試著來(lái)講一講。5、點(diǎn)評(píng)：（1）根據(jù)情感的變化，運(yùn)用合適的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。（2）表達(dá)有邏輯性，表示主要觀點(diǎn)的句子語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。（3）表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)、有吸引力。

小組合作試講“資源有限”、“無(wú)法移居”剛才我們通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞句的方法，對(duì)文章中的表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)、特別吸引人的詞句進(jìn)行了品讀，并試著進(jìn)行了宣講。接下來(lái)我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)3—7自然段。交流匯報(bào)：

（1）資源有限①人類生活所需的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。關(guān)鍵詞：本來(lái)（這個(gè)詞可以去掉嗎？對(duì)比讀）“本來(lái)”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。無(wú)法移居①科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。關(guān)鍵詞：“40萬(wàn)億千米”：我們知道火箭的速度很快，最快能達(dá)到11.2公里/秒，即使是火箭也要飛10萬(wàn)年才能飛到?？梢?jiàn)地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)?！爸辽佟保簭?qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性，有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。朗讀升華1.于“破碎”中品讀脆弱：正是因?yàn)榈厍蛎利惗煨。Y源如此有限，人類又無(wú)法移居，所以宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”（生接讀）

2.破碎我們一般用來(lái)形容玻璃，而此處用來(lái)形容地球，你覺(jué)得合適嗎？

（在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如：文中提到的資源枯竭的危機(jī)，表明了地球的脆弱。）

3.讓我們用朗讀表達(dá)你此刻的心情。

4.也正是因?yàn)槿绱?，所以作者在文末大聲呼吁：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。（生接讀）（五）、挑戰(zhàn)四：我會(huì)設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)。1.而我們?nèi)祟愓娴恼J(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題了嗎？正如文中所說(shuō)：“因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”讓我們用一個(gè)小視頻來(lái)了解下這個(gè)句子所描繪的現(xiàn)象。2.你發(fā)現(xiàn)身邊存在哪些破壞生態(tài)環(huán)境或浪費(fèi)資源的現(xiàn)象呢？（交流）

3.我們?cè)诮诸^巷尾常能看到這樣的宣傳語(yǔ)，學(xué)生自讀：

金山銀山，不如綠水青山。哪里有綠色，哪里就有生命。幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。利用地球資源是為了人類更好地生存，保護(hù)地球環(huán)境是人類為了生存得更久。小結(jié)：孩子們，今天我們完成了“小小宣講員”的挑戰(zhàn)任務(wù)，在完成的同時(shí)解決了在課前我們提出的這些問(wèn)題。（ppt呈現(xiàn)問(wèn)題）在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，我們有什么秘訣可以和大家一起分享呢？①聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活解決問(wèn)題；②查找