《實(shí)用心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料

《實(shí)用心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料一、判斷、選擇題內(nèi)容復(fù)習(xí)點(diǎn)1、構(gòu)造心理學(xué)是心理學(xué)的第一種學(xué)派，出現(xiàn)在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，創(chuàng)始人是德國(guó)心理學(xué)家馮特。2、20世紀(jì)初，美國(guó)出現(xiàn)一種影響巨大的學(xué)派——行為主義心理學(xué)，代表人物華生。3、心理學(xué)研究的基本辦法有觀察法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法和訪談法等。4、注意的基本特性：指向性和集中性。5、知覺(jué)的基本特性：選擇性、整體性、理解性和恒常性。6、PQ4R法：預(yù)習(xí)、提問(wèn)、閱讀、思考、回想、復(fù)習(xí)。7、思維的重要特點(diǎn)：①間接性和概括性；②思維和語(yǔ)言有親密關(guān)系。8、發(fā)明性思包含：聚合思維和發(fā)散思維。9、發(fā)散思維三個(gè)特性：流暢性、變通性和獨(dú)特性。10、動(dòng)機(jī)的功效：激活功效、指向性、調(diào)節(jié)與維持功效。11、情緒情感的構(gòu)成：主觀體驗(yàn)、生理喚醒、外部行為。12、人格的特性：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、復(fù)雜性、功效性。13、人本主義的代表人物美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯和馬斯洛。14、維果斯基“近來(lái)發(fā)展區(qū)”思想。15、首先系統(tǒng)研究道德判斷問(wèn)題的心理學(xué)家皮亞杰。16、職業(yè)指導(dǎo)的功效：教育功效、社會(huì)功效、經(jīng)濟(jì)功效。17、精神分析心理學(xué)：奧地利精神醫(yī)學(xué)家弗洛伊德在1896年所創(chuàng)立。精神分析論不僅是當(dāng)代心理學(xué)中影響最大的理論之一，并且也是20世紀(jì)影響人類文化最大的理論之一。他的理論極為復(fù)雜，摘其要者有以下三端：人格動(dòng)力、人格發(fā)展、人格構(gòu)造。18、格式塔心理學(xué)：代表人物為德國(guó)的魏特墨、考夫卡和苛勒。格式塔，源于德語(yǔ)詞匯Gestalt，意思是作為一種故意義的整體而感知到的一組感覺(jué)，又稱“完形心理學(xué)”。由魏特墨19在法蘭克福大學(xué)創(chuàng)立。完形心理學(xué)強(qiáng)調(diào)：知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)雖得自外在刺激，各個(gè)刺激可能是分離零碎的，可人們由之所得知覺(jué)卻是有組織的，并且整體不不大于部分之和。魏特墨的實(shí)驗(yàn)：似動(dòng)現(xiàn)象。19、注意的穩(wěn)定性：也稱為注意的持久性，它是注旨在時(shí)間上的特性，是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上注意所能持續(xù)的時(shí)間。20、艾賓浩斯遺忘曲線：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯是對(duì)人類記憶和遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人。他根據(jù)遺忘和時(shí)間的關(guān)系繪制了一條曲線，被人們稱為“艾賓浩斯遺忘曲線”。它表明記憶的保存量隨時(shí)間而變化的規(guī)律是“先快后慢”。21、激情：是一種暴發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。22、多見(jiàn)效應(yīng)：僅僅多次見(jiàn)到一種人就會(huì)增加對(duì)這個(gè)人的喜歡。23、社會(huì)困境：指的是對(duì)于個(gè)體短期有益的選擇，最后會(huì)造成全體受害的情境。24、恐懼癥：是對(duì)某些非常具體的東西在并無(wú)危險(xiǎn)的情景下的極度強(qiáng)烈的恐懼。25、印刻：是指生物體在生命早期的敏感階段對(duì)最先看到的活動(dòng)的生物體產(chǎn)生的依附現(xiàn)象。26、職業(yè)價(jià)值：個(gè)人因其身心的需要，在家庭、同伴、師長(zhǎng)以及職業(yè)團(tuán)體的影響下，會(huì)逐步形成他對(duì)于與工作直接有關(guān)的物質(zhì)酬勞、地位以及自我發(fā)展目的的一種總的見(jiàn)解，即職業(yè)價(jià)值觀，它是個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)的指針。27、構(gòu)造化面試：這是一種原則化的面試形式。招聘者向應(yīng)聘者提問(wèn)的內(nèi)容、范疇、次序甚至用語(yǔ)都是事先嚴(yán)格設(shè)定好的。二、名詞解釋1、知覺(jué)的整體性：當(dāng)直接作用于感覺(jué)器官的刺激在不完備的狀況下，人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)刺激進(jìn)行加工解決，使自己的知覺(jué)仍保持完備，并把刺激物作為一種整體來(lái)反映的特性。2、注意的分派：是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾個(gè)不同的對(duì)象或活動(dòng)。3、遷移：是指已掌握的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)辦法對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握和解決問(wèn)題產(chǎn)生影響。4、發(fā)明性思維：是指對(duì)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了發(fā)明性的重新組合，并在頭腦中產(chǎn)生了不同以往的新思想、新產(chǎn)品。5、原型啟發(fā)：是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。6、道德感：是根據(jù)一定社會(huì)的道德原則，對(duì)人的思想、行為作出評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。7、成就動(dòng)機(jī)：是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一種人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情，會(huì)努力去克服困難，極力達(dá)成目的的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。8、能力：直接影響活動(dòng)效率，為成功完畢活動(dòng)所必須的心理特性。9、五大人格：人格研究者們?cè)谌烁衩枋瞿Ｊ缴线_(dá)成了比較一致的共識(shí)，提出了人格五因素模式，即：情緒穩(wěn)定性、外向性、開(kāi)放性、隨和性、謹(jǐn)慎性。這五種人格特質(zhì)也被稱為“五大人格”。10、自我：是人格的核心成分，它是在個(gè)體發(fā)展中逐步形成和發(fā)展的。是個(gè)體對(duì)自己各方面的意識(shí)，是人們認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、建構(gòu)自己、發(fā)展自己的核心成分。11、氣質(zhì)：是體現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特性。12、環(huán)境孤單：一種人原來(lái)有著一種很滿意的朋友關(guān)系或愛(ài)情關(guān)系，而由于某種因素使環(huán)境發(fā)生了變化或進(jìn)入了一種新的環(huán)境，就會(huì)體會(huì)到孤單，這種孤單就叫做環(huán)境孤單。13、去個(gè)體化現(xiàn)象：當(dāng)一種人與群體在一起時(shí)，會(huì)失去對(duì)自己的控制，作出當(dāng)個(gè)體獨(dú)自一人時(shí)不會(huì)作出的反社會(huì)行為，甚至暴力行為，這就是去個(gè)體化現(xiàn)象。14、群體的構(gòu)造：當(dāng)一群人聚在一起時(shí)，他們并不總是保持最初的樣子。這個(gè)群體會(huì)形成某種行為方式，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工，群體組員各自扮演不同的解色。這些行為方式和任務(wù)的分工就叫作群體的構(gòu)造。15、邊沿人格障礙：指體現(xiàn)在諸多方面不穩(wěn)定的人格障礙，這些方面涉及情緒、人際關(guān)系和自我形象。16、A型行為：有一種特殊的行為和情感方式，它的特點(diǎn)是總是處在攻打狀態(tài)，但愿在盡量少的時(shí)間內(nèi)獲得越來(lái)越多的成績(jī)，總是處在同別人競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。17、應(yīng)激：應(yīng)激有三種不同的含義：第一種，應(yīng)激是指那些使人感到緊張的事件或環(huán)境刺激；第二種，應(yīng)激指的是一種主觀反映。第三種，應(yīng)激也可能是人體對(duì)需要或傷害侵入的一種生理反映。18、代溝：代溝有廣義與狹義之分，廣義的代溝是指兩代人在思想辦法、行為方式、生活態(tài)度、價(jià)值觀念等方面的差別；狹義的代溝是指父母與兒女兩代人的差別與互不理解。19、親社會(huì)行為：是一種自覺(jué)的以協(xié)助別人為目的的行為。二、簡(jiǎn)答題1、心理學(xué)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了哪些流派？答：心理學(xué)自1879年以來(lái)，在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了下列七種流派：①構(gòu)造心理學(xué)；②機(jī)能心理學(xué)；③格式塔心理學(xué)；④行為主義心理學(xué)；⑤精神分析心理學(xué)；⑥人本主義心理學(xué)；⑦認(rèn)知心理學(xué)。2、闡明感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系。答：感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)樸的心理現(xiàn)象，感覺(jué)和知覺(jué)現(xiàn)有區(qū)別，又有緊密的聯(lián)系。區(qū)別：①?gòu)母杏X(jué)和知覺(jué)的生理機(jī)制來(lái)看，感覺(jué)是單一分析器活動(dòng)的成果，而知覺(jué)則是多個(gè)分析器協(xié)同活動(dòng)的成果；②由感覺(jué)到知覺(jué)，其間要經(jīng)歷一種主觀選擇的過(guò)程，同時(shí)，人的態(tài)度和需要也會(huì)使知覺(jué)含有一定的傾向性；③感覺(jué)和知覺(jué)是兩種不同的心理過(guò)程。感覺(jué)是介于心理和生理之間的活動(dòng)，而知覺(jué)則是純正的心理活動(dòng)。聯(lián)系：感覺(jué)和知覺(jué)都是人腦對(duì)現(xiàn)在客觀事物的反映，感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映，而知覺(jué)則是對(duì)事物整體的反映，沒(méi)有對(duì)事物個(gè)別屬性反映的感覺(jué)，就不可能有反映事物整體的知覺(jué)。因此，感覺(jué)是知覺(jué)的有機(jī)構(gòu)成部分，是知覺(jué)的基礎(chǔ)。3、當(dāng)代心理學(xué)是如何界定學(xué)習(xí)的？答：學(xué)習(xí)現(xiàn)象極為復(fù)雜，既涉及學(xué)習(xí)者的內(nèi)部過(guò)程，又涉及外部影響，現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題又有方式問(wèn)題等等。根據(jù)不同的原則能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行不同的分類：①根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，能夠?qū)W(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)；②根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，普通能夠?qū)W(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)與社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)三大類；4、遺忘的因素是什么？答：普通認(rèn)為遺忘重要是由下列兩種因素造成的：①消退因素。持消退觀點(diǎn)的人認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐步削弱造成最后消退的成果。②干擾因素。干擾現(xiàn)象有兩種，前攝克制和倒攝克制。前攝克制是指先前的學(xué)習(xí)或記憶對(duì)后繼學(xué)習(xí)材料的記憶的干擾；倒攝克制是指后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的記憶的干擾。5、思維的重要特點(diǎn)有哪些？答：思維的重要特點(diǎn)有：①間接性和概括性。思維不是直接的，而是以過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介對(duì)客觀事物的反映。思維的概括性特性體現(xiàn)為從大量個(gè)別的現(xiàn)象中概括出普通的東西；②思維和語(yǔ)言有親密關(guān)系。思維是與語(yǔ)言緊密聯(lián)系在一起的。思維的間接、概括的反映活動(dòng)，是憑借語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的。但是，語(yǔ)言不是思維的惟一工具。人不僅能夠用語(yǔ)言來(lái)思維，并且能夠用其它符號(hào)系統(tǒng)和表象來(lái)思維。6、故意想象涉及哪些類型？答：故意想象涉及下列兩種類型：①再造想象。是指根據(jù)言語(yǔ)描述或圖形等的提示，在人腦中形成對(duì)應(yīng)的新形象的心理過(guò)程；②發(fā)明想象。是指一種人按照一定的目的、任務(wù)，運(yùn)用自己以往的積累的表象。7、成就動(dòng)機(jī)有哪些特性？答：成就動(dòng)機(jī)有下列特性：①含有挑戰(zhàn)性與發(fā)明性；②含有堅(jiān)定信念；③對(duì)的的歸因方式。8、情緒有哪些基本形式？答：人類含有四種基本的情緒：愉快、憤怒、恐懼和悲哀。愉快是一種追求并達(dá)成目的時(shí)所產(chǎn)生的滿足體驗(yàn)；憤怒是由于受到干擾而使人不能達(dá)成目的時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)；恐懼是企圖擺脫、逃避某種危險(xiǎn)情景時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)；悲哀是在失去心愛(ài)的對(duì)象或愿望破滅、抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)。9、能力發(fā)展的個(gè)別差別體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？答：能力發(fā)展的個(gè)別差別重要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：①發(fā)展水平的差別。分為超常者、智能低常；②體現(xiàn)早晚的差別。③構(gòu)造與類型的差別；④性別差別。涉及數(shù)學(xué)能力的性別差別、言語(yǔ)能力的性別差別、空間能力的性別差別。10、簡(jiǎn)述性格構(gòu)造的特性。答：性格構(gòu)造分為態(tài)度、意志、情緒和理智四個(gè)大方面，它們的特性以下：①態(tài)度特性。人們對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)集體、對(duì)事物有各自不同的態(tài)度，這些態(tài)度上的差別會(huì)直接影響到他們的為人處世上；②意志特性：是一種設(shè)定行為目的，自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己，努力克服困難，達(dá)成目的的心理品質(zhì)；③情緒特性：是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種主觀體驗(yàn)，每個(gè)人都有穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式；④理智特性：這是在人們的認(rèn)知活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人風(fēng)格。11、簡(jiǎn)述人格的構(gòu)造。答：人格的構(gòu)造涉及下列成分：①知——情——意系統(tǒng)，即認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程；②心理狀態(tài)系統(tǒng)；③人格動(dòng)力系統(tǒng)；④心理特性系統(tǒng)；⑤自我調(diào)控系統(tǒng)。12、人際吸引的基本原則是什么？答：人際吸引的基本原則有：①聯(lián)結(jié)。是條件反射的一種基本原則，就是說(shuō)我們喜歡那些與好的經(jīng)歷有關(guān)的人，而不喜歡與不好的經(jīng)歷有關(guān)的人；②強(qiáng)化。是學(xué)習(xí)理論中的一種基本原則，喜歡那些有不同方式獎(jiǎng)勵(lì)的人；③社會(huì)交換。根據(jù)社會(huì)交換理論，當(dāng)認(rèn)為同另一種人交往的利不不大于弊時(shí)，就會(huì)喜歡那個(gè)人。13、領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)群體產(chǎn)生哪些影響？答：不同類型的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群體的影響也不同：①對(duì)情緒的影響：民主領(lǐng)導(dǎo)的小構(gòu)組員更和諧、更放松某些。在專制型領(lǐng)導(dǎo)的小組里，氛圍較緊張。小構(gòu)組員之間存在著敵意，攻擊性行也較多。小構(gòu)組員與整個(gè)小組的聯(lián)系也比較弱；②對(duì)工作的影響。專制型領(lǐng)導(dǎo)的小構(gòu)組員的工作要依靠領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不在時(shí)，他們的工作就停止了。而民主型領(lǐng)導(dǎo)的小組則繼續(xù)工作。14、如何培養(yǎng)小朋友的親社會(huì)行為？答：培養(yǎng)小朋友的親社會(huì)行為，重要能夠采用下面幾個(gè)辦法：①角色扮演法。是一種使人臨時(shí)置身于別人的社會(huì)位置，并按這一位置所規(guī)定的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)人們對(duì)別人社會(huì)角色及本身原有角色的理解，從而更有效地推行自己角色的心理技術(shù)；②移情訓(xùn)練法。是一種提高小朋友善于體察別人的情緒、理解別人的情感，從而產(chǎn)生共鳴的辦法；③楷模示范法；④認(rèn)知沖突法；⑤行為練習(xí)法。15、心理健康的原則是什么？答：心理健康的原則概括為下列幾個(gè)方面：①能夠理解并接受自己；②有朋友，并且能夠和諧相處；③對(duì)學(xué)習(xí)或者工作能夠用心，有熱情；④對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持有主動(dòng)的態(tài)度，能夠?qū)ι钪械亩鄠€(gè)事情作出適宜的反映；16、根據(jù)行為主義的理論，引發(fā)心理障礙的因素是什么？答：根據(jù)行為主義的理論，引發(fā)心理障礙的因素都能夠在環(huán)境中找到，這些因素涉及某種強(qiáng)化經(jīng)歷、物質(zhì)或精神的過(guò)分缺少或過(guò)分滿足、粗暴的處罰等。尚有不充足的正強(qiáng)化或是對(duì)不良行為的強(qiáng)化也是問(wèn)題行為的產(chǎn)生的因素。17、試述引發(fā)應(yīng)激的心理社會(huì)因素的心理過(guò)程。答：引發(fā)應(yīng)激的心理社會(huì)因素有四個(gè)突出的心理過(guò)程：①需要適應(yīng)變的環(huán)境；②由于無(wú)力獲得渴望的目的或行為而產(chǎn)生的挫折感；③超負(fù)荷，過(guò)分的刺激或規(guī)定；④刺激不夠，體現(xiàn)為無(wú)聊或孤單感。18、簡(jiǎn)述小朋友的社會(huì)化理論。答：小朋友社會(huì)化理論涉及下列三個(gè)理論：⑴社會(huì)學(xué)習(xí)理論。涉及下列幾個(gè)觀點(diǎn)：①小朋友行為的來(lái)源。包含直接學(xué)習(xí)過(guò)程、模仿過(guò)程、強(qiáng)化過(guò)程；②自我與社會(huì)學(xué)習(xí)。⑵認(rèn)知發(fā)展理論。重要體現(xiàn)在皮亞杰和科爾伯格等人有關(guān)小朋友認(rèn)知發(fā)展和性別認(rèn)知發(fā)展的敘述中。⑶正常成熟理論。是由美國(guó)心理學(xué)家格塞爾等提出的。他們認(rèn)為，人的社會(huì)化并不是由單純的社會(huì)規(guī)范、社會(huì)壓力等外部力量影響而形成的，而是一種相對(duì)獨(dú)立的自然形成過(guò)程。19、職業(yè)選擇的原則有哪些？答：職業(yè)選擇的原則涉及：①現(xiàn)實(shí)性原則。即首先考慮可行性，將自己的盼望與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來(lái)；②愛(ài)好原則。在考慮社會(huì)需要的前提下，適宜兼顧個(gè)人的愛(ài)好愛(ài)好和志愿；③勝任原則。即應(yīng)考慮自己與否符合工作對(duì)從業(yè)人員的規(guī)定；④揚(yáng)長(zhǎng)避短原則。即最大程度發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；⑤發(fā)展原則。即考慮這個(gè)職業(yè)的發(fā)展前景。20、職業(yè)指導(dǎo)有哪些功效？答：職業(yè)指導(dǎo)作為一種正式的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)社會(huì)、教育、個(gè)人都有獨(dú)特的功效和作用，概括起來(lái)重要有：教育功效、社會(huì)功效、經(jīng)濟(jì)功效三大功效。三、敘述題1、如何培養(yǎng)發(fā)明性思維？答：發(fā)明性思維的培養(yǎng)應(yīng)著重抓好下列工作：①重視發(fā)展發(fā)散思維。重視發(fā)展發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)發(fā)明性思維有重要作用。②豐富想象力，增進(jìn)發(fā)明性思維的發(fā)展。只有發(fā)展想象，特別是發(fā)明想象，發(fā)明性思維才干較好地得到發(fā)展。③運(yùn)用原型啟發(fā)。運(yùn)用原型啟發(fā)發(fā)展發(fā)明性思維，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維辦法的訓(xùn)練，使他們善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的相似性，在不同窗科間建立起橫向的聯(lián)系。另首先要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們廣泛接觸當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)各方面的新成就。④培養(yǎng)發(fā)明性的人格品質(zhì)。社會(huì)要進(jìn)步需要發(fā)明性思維，它是發(fā)明活動(dòng)緊密相連的。沒(méi)有發(fā)明活動(dòng)，就沒(méi)有發(fā)明性思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，任何含有發(fā)明性價(jià)值的思想或觀念也就無(wú)從產(chǎn)生。2、在人類生活中情緒情感有哪些重要功效？答：①情緒情感的動(dòng)機(jī)作用。重要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：情緒情感含有激勵(lì)作用。情緒情感被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo)。②情緒情感的調(diào)控功效。情緒情感對(duì)于人們的認(rèn)知過(guò)程含有影響作用，既能夠是主動(dòng)的，也能夠是消極作用。③情緒情感的健康功效。主動(dòng)而正常的情緒體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件。④情緒情感的信號(hào)功效。表情作用情感交流的一種方式，它被視為人際關(guān)系建立的妞帶。3、試述能力形成和發(fā)展的條件。答：能力是順利完畢活動(dòng)所必備的心理?xiàng)l件。①遺傳素質(zhì)。能力發(fā)展依賴于一定的自然基礎(chǔ)——遺傳素質(zhì)。遺傳因素對(duì)智力的發(fā)展也有一定的作用。②環(huán)境和教育。重要有產(chǎn)前環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)狀況、早期經(jīng)驗(yàn)、早期家庭教育、學(xué)校教育、實(shí)踐活動(dòng)六方面的因素。③主觀努力。能力的提高離不開(kāi)人的主觀努力，離不開(kāi)人的自覺(jué)能動(dòng)性。能力的發(fā)展還依賴于自我分析與評(píng)價(jià)的能力。4、人格是如何形成的？答：人格是在遺傳和環(huán)境交互作用下逐步發(fā)展形成的。①生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素；遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特性的不同而異；人格發(fā)展過(guò)程是遺傳與環(huán)境交互作用的成果，遺傳因素會(huì)影響人格的發(fā)展方向及難易。②社會(huì)文化因素：社會(huì)文化因素對(duì)人格含有重要的作用，特別是后天形成的某些人格特性；社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特性，它使同一社會(huì)的人在人格上含有一定程度的相似性。③家庭環(huán)境因素：家庭是社會(huì)文化的媒介，它對(duì)人格含有強(qiáng)大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會(huì)直接決定孩子人格特性的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，體現(xiàn)出了自己的人格，并故意無(wú)意地影響會(huì)塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。④早期童年經(jīng)驗(yàn)：人格發(fā)展確受童年經(jīng)驗(yàn)影響，幸福的童年有助于小朋友向健康人格發(fā)展，但