《課題2氧氣》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)下載(黑龍江縣級(jí)優(yōu)課)-化學(xué)教案

《第二單元課題2氧氣（第二課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本課題是在了解空氣的成分及其用途的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧氣，符合學(xué)生已有的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)能更好的理解氧氣的用途，同時(shí)在做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，而且學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，為氧氣的制取做好準(zhǔn)備，也為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊，起到承上啟下的過(guò)度作用。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、碳、硫、鐵等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二部分通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見(jiàn)類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；同時(shí)介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。二、重點(diǎn)

：氧氣的化學(xué)性質(zhì)三、難點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。3.理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。四、學(xué)情分析：本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也剛剛開(kāi)始，處于盲目階段，讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確的描述，是需要老師逐步引導(dǎo)的。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的障礙（1）怎樣使用化學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）怎樣分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。五、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。②知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識(shí)硫、磷、碳與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。2、過(guò)程與方法：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題方法；②通過(guò)活動(dòng)和探究，體會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。③培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：①養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。②讓學(xué)生在五彩繽紛的化學(xué)變化中體驗(yàn)，并從中得到知識(shí)、能力、體驗(yàn)。六、教學(xué)方法

：突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成探究任務(wù)。充分利用視頻展示臺(tái)、分組實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)用品：多媒體課件、燃燒匙、盛滿氧氣的集氣瓶4瓶、酒精燈、坩堝鉗、鑷子、燒杯、藥匙、火柴；小木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水七、教學(xué)過(guò)程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一引入課題【提出問(wèn)題】：老師給大家準(zhǔn)備了一瓶無(wú)色氣體，如果我說(shuō)是集氣瓶中的氣體是氧氣，大家可能會(huì)懷疑。哪么如何檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體是否是氧氣？討論、交流、發(fā)言。

引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！緦?shí)驗(yàn)探究】：用帶火星的木條檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象?！居懻撍伎肌浚嚎諝庵幸灿醒鯕猓瑸槭裁磶Щ鹦堑哪緱l在空氣中不復(fù)燃，在氧氣中卻復(fù)燃呢？（對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予評(píng)價(jià)）【強(qiáng)調(diào)】：氧氣有助燃性。氧氣的濃度越高，氧氣與可燃物接觸的機(jī)會(huì)越多，反應(yīng)就越劇烈，燃燒越旺。氧氣還有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？【板書(shū)】：課題2氧氣（二）氧氣的化學(xué)性質(zhì)操作、仔細(xì)觀察、發(fā)言（請(qǐng)一小組代表描述）讓學(xué)生嘗試探究的樂(lè)趣。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生在分析比較中獲得知識(shí)，并了解濃度、接觸面對(duì)反應(yīng)的影響?；顒?dòng)二氧氣化學(xué)性質(zhì)【實(shí)驗(yàn)探究1】：碳、硫分別在空氣和氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn)?！痉纸M實(shí)驗(yàn)】：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（帶學(xué)生閱讀并簡(jiǎn)要解釋）：①仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前，木炭和硫在空氣中是否有變化。點(diǎn)燃后，能否持續(xù)燃燒，有何現(xiàn)象。反應(yīng)后，對(duì)生成物的進(jìn)行觀察和檢驗(yàn)。②木炭與氧氣反應(yīng)時(shí)，為使集氣瓶中的氧氣能與木炭充分反應(yīng)，應(yīng)將木炭由上而下，緩慢插入瓶底。③硫與氧氣反應(yīng)時(shí)，選擇瓶底有少量水的集氣瓶。硫粉取少點(diǎn)。④實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將木炭、硫插入盛水的集氣瓶中，使其熄滅?！居懻撍伎肌浚孩倌咎吭诳諝夂脱鯕庵腥紵惺裁床煌?？為什么？②木炭和硫在空氣中燃燒現(xiàn)象為什么不同？為什么？【述】：請(qǐng)兩位同學(xué)將以上兩個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出來(lái)。（對(duì)學(xué)生的書(shū)寫給予評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件。）【實(shí)驗(yàn)探究2】：鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)?！咎岢鰡?wèn)題】：生活中，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)鐵在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？哪么鐵在氧氣中能否燃燒呢？【實(shí)驗(yàn)探究】：鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)視頻。（請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)、注意操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）【討論思考】：通過(guò)觀察思考：①火柴的作用是什么？②為何將鐵絲繞成螺旋狀？③為何待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中？④為何預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細(xì)沙？【學(xué)生板書(shū)】鐵燃燒的文字表達(dá)式【小結(jié)】：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。氧氣含量越高，燃燒越劇烈。【板書(shū)】很活潑1、助燃性教師做碳燃燒和硫燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、紀(jì)錄。小組共同分析，得出結(jié)論。一小組代表描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（其他小組補(bǔ)充）討論、發(fā)言兩位同學(xué)在黑板上書(shū)寫（其他同學(xué)在下面書(shū)寫）猜想觀察、傾聽(tīng)、思考討論、交流、思考、發(fā)言讓學(xué)生在分工協(xié)作中獲得知識(shí)，體會(huì)其中的樂(lè)趣。使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比分析的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究鐵在氧氣中燃燒的欲望。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序，并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟。用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用?；顒?dòng)三化合反應(yīng)氧化反應(yīng)【提出問(wèn)題】：觀察三個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同之處？【小結(jié)歸納】象這樣由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)。物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)?！景鍟?shū)】化合反應(yīng)（多變一）氧化反應(yīng)討論、交流、發(fā)言，互相補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比分析的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)四

課堂小結(jié)、作業(yè)【組織討論】：師生共同總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)?！咀鳂I(yè)】：共同回憶通過(guò)交流，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)脈絡(luò)的形成過(guò)程。【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題2氧氣（二）

氧氣的化學(xué)性質(zhì)：很活潑1、助燃性2、氧化性點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃化合反應(yīng)碳+氧氣二氧化碳點(diǎn)燃（多變一）點(diǎn)燃硫+氧氣二氧化硫點(diǎn)燃點(diǎn)燃鐵+氧氣四氧化三鐵緩慢氧化氧化反應(yīng)劇烈氧化【課后反思】在本節(jié)課中，首先從氧氣檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)引入課題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究氧氣的欲望。然后從化學(xué)研究對(duì)象入手，一步步導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉研究物質(zhì)一般方法和思路。為以后學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳、金屬等物質(zhì)提供了基本的思路和框架。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、分析、討論、合作、交流中自然獲得知識(shí)、能力、方法和體驗(yàn)，而不是人為地將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。課上學(xué)生能夠