小學(xué)科學(xué)試卷編制

小學(xué)科學(xué)試卷編制基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)—小學(xué)四年級(jí)科學(xué)期末試卷（2012.1）（參加討論者：馬洪偉、叢麗莉、王玉紅）一、試卷編寫說(shuō)明試卷編寫指導(dǎo)思想：根據(jù)學(xué)生生理及心理特點(diǎn)，以促進(jìn)和提高科學(xué)素養(yǎng)為目的，以“注重過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”原則，以新課標(biāo)為依據(jù)，以教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)為載體，以實(shí)驗(yàn)探究為重點(diǎn)，貼切實(shí)際，貼進(jìn)生活，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法有機(jī)地融為一體，加大了實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的辨析等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)題的比重占60%。目的是便于教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，查找學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，反思教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而更好地改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步全面提高教學(xué)質(zhì)量。四年級(jí)試卷考察重點(diǎn)：1.考察學(xué)生對(duì)于基本概念的理解：比如1-1、1-2、1-4、1-7、2-5等；。但絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶，而是建立在學(xué)生觀察及實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的；2.考察學(xué)生的觀察能力：如1-2、1-5、1-6、2-3-4-6-73.考察學(xué)生知識(shí)的遷移能力：如2-8-9、4.考察學(xué)生的觀察與分析能力：如3、45.考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽?shí)驗(yàn)中的觀察及析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力）：如5。6.考察學(xué)生的綜合理解能力：如6。試題的知識(shí)點(diǎn)涵蓋本學(xué)期學(xué)生所學(xué)課程的所有知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，試題呈現(xiàn)的部分圖片旨在引領(lǐng)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，使其快速進(jìn)入答題狀態(tài)。試卷成績(jī)50分。難易安排：難、中、易分別為2:5:3。估計(jì)本次測(cè)試優(yōu)秀率在50%-60%之間，及格率在80%-95%之間。另外，本次檢測(cè)之前，安排了專項(xiàng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰z測(cè)，成績(jī)學(xué)校自我統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)50分。在綜合了學(xué)生實(shí)驗(yàn)檢測(cè)成績(jī)及試卷成績(jī)后，最終成績(jī)以等級(jí)方式呈現(xiàn)。二、有效性的論證將學(xué)生能力檢測(cè)含于知識(shí)掌握檢測(cè)中。檢測(cè)后，可以通過(guò)分析學(xué)生試卷呈現(xiàn)的問(wèn)題，分析學(xué)生學(xué)中存在的問(wèn)題；并在此基礎(chǔ)上分析教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有效促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。（具體分析見(jiàn)分析報(bào)告）【試題案例】九年義務(wù)教育四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)綜合訓(xùn)練（二）（時(shí)間：40分鐘）一、填空：（在下面各題的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）1.位于木本植物木質(zhì)部的管子叫導(dǎo)管，主要運(yùn)輸?shù)氖?/p>

，運(yùn)輸方向是自

；位于韌皮部的管子叫

，主要運(yùn)輸?shù)氖?/p>

，運(yùn)輸方向是自

。2.構(gòu)造齊全的花由萼片、

、

、

四部分組成，這樣的花叫

。缺少其中一部分、兩部分、三部分的花叫做

。3.在做探究木頭特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將木塊放在火上燒，檢驗(yàn)的是哪種木塊更易

；用

，探究木頭的軟硬程度；把木頭放在水中，探究木頭的

；用導(dǎo)線、電池、燈泡與木頭相連，探究木頭是否

；把木頭放入熱水中，探究木頭的

。4.水有

、

、

三種狀態(tài)，在一定條件下水的三種狀態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的。冰是水的

狀態(tài)，水蒸氣是水的

狀態(tài)。影響水三態(tài)變化的主要因素是

。5.在地球儀表面上，有許多縱橫交錯(cuò)的弧線，其中連接兩極的線叫做

，指示

方向。與經(jīng)線相交的線叫

，指示

方向。6.地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就像一個(gè)煮熟的雞蛋，蛋殼相當(dāng)于地球的

，蛋白相當(dāng)于地球的

，蛋黃相當(dāng)于地球的

。7.在地球上或地球附近，任何物體都要受到

的作用。由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，重力的方向是

。二、選擇：（將正確答案的序號(hào)填寫在括號(hào)中）1.乘坐時(shí)速800千米的飛機(jī)環(huán)繞地球一周，需要連續(xù)飛行

（

）①50小時(shí)

②50天

③50分鐘2.打開(kāi)盛有熱水的杯蓋，會(huì)看到蓋內(nèi)有許多小水珠，這個(gè)過(guò)程包括

（

）①蒸發(fā)與沸騰

②沸騰與凝結(jié)

③蒸發(fā)與凝結(jié)

④沸騰3.我們只吃下列哪種樹(shù)木的種子

（

）①蘋果樹(shù)

②桃樹(shù)

③核桃樹(shù)

④梨樹(shù)

⑤櫻桃樹(shù)4.下列哪種食品不是植物的根

（

）①蘿卜

②大蒜

③白薯

④人參5.植物的葉在制造養(yǎng)料的過(guò)程中能產(chǎn)生

（

）①二氧化碳

②氧氣

③氮?dú)?/p>

6.一朵桃花在傳粉受精發(fā)育成桃子的過(guò)程中，不會(huì)凋謝的部分是

（

）①萼片

②雌蕊的子房③花瓣

④雄蕊的花藥7.秋季，面向北天，星空中一個(gè)耀眼的星座是

（

）①大犬座

②獵戶星座

③仙后星座8.陶瓷被用作污水管道，主要利用了它的什么特點(diǎn)

（

）①耐高溫

②防腐蝕

③傳熱慢9.人工降雨常用的制冷劑是

（

）①干冰

②冰晶

③二氧化碳

④水蒸氣

10.地核的半徑約為

（

）①3800多千米

②3300多千米

③3400多千米三、判斷：（對(duì)的在括號(hào)里打“√”錯(cuò)的打“×”）1.仔細(xì)觀察地球儀，發(fā)現(xiàn)地球上海洋面積大，陸地面積小。

（

）2.霜是空氣中的水蒸氣受冷（在0℃以下）變成的。

（

）3.水沸騰后，繼續(xù)加熱，水的溫度還會(huì)升高。

（

）4.塑料常被用作導(dǎo)線的外皮，這是利用了塑料結(jié)實(shí)的特點(diǎn)。

（

）5.用宣紙寫毛筆字，利用了宣紙具有較好吸水性的特點(diǎn)。

（

）6.在北半球，樹(shù)木向南部位的年輪一般比向北部位的年輪疏松。

（

）7.星座的變化說(shuō)明宇宙中的天體都是運(yùn)動(dòng)變化的。

（

）8.地瓜、蓮藕、芋頭都埋在地下，所以都是植物的根。

（

）9.植物同外界進(jìn)行氣體交換的部位是葉綠體。

（

）10.植物的根只有吸收水分和養(yǎng)分的作用。

（

）四、分類：按要求將下列物體的序號(hào)填寫在相應(yīng)的表格內(nèi)。①木頭

②陶瓷

③不銹鋼

④塑料

⑤銅⑥煤

⑦石油

⑧玻璃

⑨棉布

⑩氣槍鉛彈金

屬

非金屬

可再生材料

不可再生材料

天然材料

人造材料

五、實(shí)驗(yàn)：回憶做過(guò)的實(shí)驗(yàn)填空。實(shí)驗(yàn)一：1.取一定量的棉花用細(xì)線綁在溫度計(jì)的液泡上，然后將棉花浸入水中再提起，我們會(huì)觀察到溫度計(jì)的液柱慢慢

；這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明蒸發(fā)是水由

形態(tài)變成

形態(tài)的過(guò)程，變化的過(guò)程中需要

。2.在兩個(gè)形狀大小一樣的瓷盤中倒入同樣多的水；然后將一個(gè)瓷盤放在桌面上，將另一個(gè)瓷盤放在左圖裝置上，點(diǎn)燃酒精燈烘烤。實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)被點(diǎn)燃酒精燈烘烤的瓷盤內(nèi)的水分蒸發(fā)得

。在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，相同的條件是：

；不同的條件是：

；3.可以得出這樣的結(jié)論：采取

的方法可以加快水分的蒸發(fā)；另外，采取

、

等方法也可以加快蒸發(fā)的速度。4.使用酒精燈時(shí)，要先把

拿開(kāi)，放在一邊，再用火柴點(diǎn)燃酒精燈的

；酒精燈的火焰分為

、內(nèi)焰、

，給物體加熱時(shí)要用酒精燈的

加熱。5.實(shí)驗(yàn)中會(huì)觀察到磁盤內(nèi)的水被加熱到一定溫度時(shí)，內(nèi)部出現(xiàn)大量

。

迅速脹大，上升到

后放出大量

，整個(gè)液體發(fā)生劇烈的

，這種現(xiàn)象叫做

。如果繼續(xù)加熱，液體溫度不再上升，此時(shí)的溫度稱為液體的

。實(shí)驗(yàn)二：1.在右圖平板測(cè)力計(jì)的橫線處寫出所指部位的構(gòu)造名稱。2.力的單位是

，簡(jiǎn)稱

，用

表示。3.使用測(cè)力計(jì)時(shí)，要先將

調(diào)到零刻度處。讀數(shù)時(shí)，視線要與指針

。每個(gè)測(cè)力計(jì)都有一定的測(cè)量范圍，測(cè)力計(jì)上的最大刻度就是它的

。4.在括號(hào)內(nèi)寫出下列各測(cè)力計(jì)所示的讀數(shù)。（

N）

（

N）

（

N）六、簡(jiǎn)答：1.結(jié)合你生活中的觀察，說(shuō)說(shuō)雨和雪是怎樣形成的。2.寫出蒸發(fā)與沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（附加題：有時(shí)間可以做，做對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)）【試卷答案及專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰z測(cè)試題（略）】2011-2012學(xué)年第一學(xué)期期末小學(xué)科學(xué)綜合訓(xùn)練質(zhì)量分析報(bào)告2012年1月對(duì)全區(qū)3至5年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，本次質(zhì)量檢測(cè)采取教研員命題，全區(qū)學(xué)校在同一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)、教研員抽批試卷、教研員抽查試卷、學(xué)校教師批閱等形式進(jìn)行。教研員抽批試卷為###小學(xué)小學(xué)（三年級(jí)二班）；教研員抽查試卷為###小學(xué)（五年級(jí)一班）、###小學(xué)（四年級(jí)二班）。學(xué)校上交的質(zhì)量分析報(bào)告中的成績(jī)是根據(jù)學(xué)生卷面成績(jī)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)（或科學(xué)實(shí)踐作業(yè)成績(jī)）成績(jī)綜合而成的。本質(zhì)量分析報(bào)告是教研員根據(jù)抽批試卷、抽查試卷及各學(xué)校上交的試卷分析報(bào)告做樣本進(jìn)行綜合分析寫成的。關(guān)于命題：命題的指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目的，以“注重過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”原則，以新課標(biāo)為依據(jù)，以教材為載體，以實(shí)驗(yàn)探究為重點(diǎn)，貼切實(shí)際，貼進(jìn)生活，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法有機(jī)地融為一體，加大了實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的辨析等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)題的比重在各年級(jí)占60%。目的是便于教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，查找學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，反思教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而更好地改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步全面提高教學(xué)質(zhì)量。試題特點(diǎn)：1.體現(xiàn)實(shí)踐與生活的統(tǒng)一：本次命題將實(shí)踐與生活緊緊地連在一起，其目的是使師生能清晰地認(rèn)識(shí)到“讓自然走進(jìn)科學(xué)，讓科學(xué)融入生活”的理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中要留心科學(xué)，善于觀察，善于思考，善于實(shí)踐，善于探究。在命題中，盡量做到讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，懂得如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，注重科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)過(guò)程的結(jié)合，以及知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合。2.注重科學(xué)性：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，這是對(duì)小學(xué)科學(xué)性質(zhì)的定位，也是命題的依據(jù)。試題中大多體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重科學(xué)、理解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)這一主導(dǎo)思想。3.滲透過(guò)程性：本著“注重過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的原則，在命題時(shí)增加過(guò)程意識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)試力度，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。4.加強(qiáng)分析性：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)事物不僅要有質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更要從量上分析得出結(jié)論。要使學(xué)生科學(xué)地看問(wèn)題和想問(wèn)題。定量分析會(huì)使他們的頭腦更精確化，更科學(xué)化，只有能用一定的數(shù)據(jù)來(lái)描述事物時(shí)，才算達(dá)到了對(duì)事物性質(zhì)的真正理解。5.全面涵蓋教材知識(shí)點(diǎn)：根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及本冊(cè)教材特點(diǎn)，試題涵蓋教材的所有知識(shí)點(diǎn)，以便能夠檢測(cè)出全體學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)水平，查看教師教學(xué)中的不足，更好地促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。學(xué)習(xí)質(zhì)量定量及定性分析（各年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析2012.1）試卷部分：三年級(jí)科學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告（樣本【抽批】：###小學(xué)三年級(jí)；學(xué)生總?cè)藬?shù)：##人；實(shí)考：##人。）項(xiàng)目得分率情況分析填空%問(wèn)題:第4、7小題錯(cuò)誤較多。分析：4.風(fēng)力等級(jí)為13，教學(xué)過(guò)程中教師未作強(qiáng)調(diào)；7.教師教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)表面張力的概念。選擇%問(wèn)題：第4、10小題分析：4、10是聯(lián)系學(xué)生生活的選擇，產(chǎn)生的原因是教師教學(xué)過(guò)程中的拓展不足；判斷%問(wèn)題:第3、4小題；分析：3是聯(lián)系學(xué)生生活的判斷，產(chǎn)生的原因是教師教學(xué)過(guò)程中的拓展不足；4部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題。連線%是聯(lián)系學(xué)生生活的連線。由于是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，所以成績(jī)較好。實(shí)驗(yàn)%問(wèn)題:連線點(diǎn)的問(wèn)題和浮力向上的感覺(jué)問(wèn)題；分析：連線點(diǎn)的問(wèn)題是學(xué)生連接不到位；浮力感覺(jué)的問(wèn)題是教師教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生交流不足。簡(jiǎn)答%問(wèn)題:部分學(xué)生回答不完整；分析：教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生交流不夠；教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的交流能力培養(yǎng)。另外教師在實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)方面存在部分問(wèn)題?？傮w分析閱卷總結(jié)：書(shū)寫：學(xué)生們的書(shū)寫水平一般！教學(xué)中存在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)組織不到位等問(wèn)題，產(chǎn)生問(wèn)題的原因是學(xué)校建設(shè)與搬遷影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)所致。學(xué)生試卷測(cè)試結(jié)果：優(yōu)秀率65.38%；合格率88.5%。三個(gè)學(xué)困生。綜合情況：學(xué)校上交了該班級(jí)學(xué)生操作成績(jī)，綜合兩成績(jī)，本次質(zhì)量檢測(cè)，優(yōu)秀率可達(dá)70%；合格率100%。改進(jìn)建議：進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的觀察、操作、匯報(bào)、小結(jié)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)方法的教學(xué)，注重教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系，全面促進(jìn)每一位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。試卷部分：四年級(jí)科學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告（樣本【抽查】：##小學(xué)四年級(jí)二班；學(xué)生總?cè)藬?shù)：###人；實(shí)考：##人。）項(xiàng)目得分率情況分析填空81.3%問(wèn)題：部分學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)“導(dǎo)管”與“篩管”以及它們的作用、運(yùn)輸方位混淆；完全花的組成部分與構(gòu)成雌花的組成部分名稱混淆；“把木頭放在水中，探究木頭的浮沉現(xiàn)象”部分學(xué)生表述不準(zhǔn)；少數(shù)學(xué)生對(duì)“經(jīng)線”“緯線”及指示方向顛倒。分析：科學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容涉獵的面廣，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間短，有些基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念得不到反復(fù)鞏固，因此知識(shí)不牢固，概念混淆，這是導(dǎo)致學(xué)生失分的一個(gè)重要原因。選擇73.1%問(wèn)題：選擇題1、2、4、7錯(cuò)誤率較高。分析：出現(xiàn)“1”的錯(cuò)誤，一方面是學(xué)生沒(méi)有用地球周長(zhǎng)去除以飛機(jī)時(shí)速，另一方面是課堂上只以乘飛機(jī)到美國(guó)（半周）大約24——25小時(shí)，學(xué)生靈活性差，或聽(tīng)課不認(rèn)真。

出現(xiàn)“2”的錯(cuò)誤原因，學(xué)生將“沸騰”與“蒸發(fā)”概念與現(xiàn)象總是混淆。

出現(xiàn)“4”的錯(cuò)誤原因，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，有的不知道大蒜不是植物的根，有的不知道“白薯”就是地瓜。

出現(xiàn)“7”的錯(cuò)誤原因，還是知識(shí)混淆。判斷82.6%問(wèn)題：第8.9.10三題錯(cuò)誤率較高。分析：學(xué)生知識(shí)面不夠廣，知識(shí)不夠扎實(shí)。分類52.1%問(wèn)題：分類不清，特別是可再生材料、不可再生材料答案較亂。分析：一方面是教學(xué)時(shí)不夠扎實(shí)，練習(xí)太少；另一方面試題上項(xiàng)目太多，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及答題耐心均不足，導(dǎo)致失分率較大。實(shí)驗(yàn)74%問(wèn)題：部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的相同條件答得不夠全面，部分學(xué)生對(duì)使用酒精燈一題答得不準(zhǔn)確，部分學(xué)生對(duì)沸騰一題表述不準(zhǔn)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)平板測(cè)力計(jì)的填空題全漏了，或是對(duì)讀數(shù)填寫錯(cuò)誤。分析：學(xué)生思維不夠全面；對(duì)沸騰概念掌握不準(zhǔn)；審題不仔細(xì)，答題不認(rèn)真。簡(jiǎn)答69.7%問(wèn)題：學(xué)生對(duì)雨雪形成表述不夠嚴(yán)密。分析：沒(méi)有強(qiáng)調(diào)溫度或如“當(dāng)大氣托不住的時(shí)候”這類語(yǔ)言。附加：47.4%問(wèn)題：表述不詳或答得太略。分析：一方面是學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)，另一方面時(shí)間緊迫，不少學(xué)生沒(méi)來(lái)得及答題?？傮w分析閱卷總結(jié)：書(shū)寫方面：由于班主任老師監(jiān)場(chǎng)，學(xué)生書(shū)寫水平較以前有較大進(jìn)步，絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真書(shū)寫，卷面清晰，整潔教學(xué)方面：從試題來(lái)看，所有內(nèi)容教師都帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)，沒(méi)有欠缺或遺漏的知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，老師們還將“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，打印發(fā)放給學(xué)生，還從歷年的試題里選取幾份進(jìn)行練習(xí)，目的是讓學(xué)生能更好掌握本冊(cè)科學(xué)知識(shí)及基本技能。閱卷情況：嚴(yán)格按照“參考答案”及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱卷。并對(duì)全班優(yōu)秀率、及格率及各項(xiàng)的得分率進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)核算，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。成績(jī)統(tǒng)計(jì)：本班優(yōu)秀率為：76.9%，合格率為：100%綜合情況：在此次質(zhì)量檢測(cè)前一周，我們對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行了檢測(cè)，從本冊(cè)教材中選取了6個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生隨意抽題，邊做實(shí)驗(yàn)邊答題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及答題情況予以等級(jí)評(píng)定。允許學(xué)生重復(fù)檢測(cè)直到“A”為至。因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作全得滿分。綜合來(lái)看，本班學(xué)生兩率均不錯(cuò)，在級(jí)部中名列前茂。改進(jìn)建議：1.將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將每課的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解都到位。2.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。在科學(xué)探究教學(xué)中，往往只重視實(shí)驗(yàn)操作，容易忽視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。要訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，特別是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況進(jìn)行強(qiáng)化，采用生活中的一些現(xiàn)象讓他們?nèi)シ治鼋忉尅?.后進(jìn)生問(wèn)題也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)題，“良好”及“合格”學(xué)生共9人，其分失總和竟比30個(gè)“優(yōu)秀”等級(jí)學(xué)生的失分總和還高。今后要分析學(xué)困生的落后根源，多關(guān)注他們有針對(duì)性地幫助他們進(jìn)步。5.對(duì)每一課的知識(shí)重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生寫一下，可以加強(qiáng)他們的記憶，也能糾正一下錯(cuò)別字問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)生僻字和易混淆字的即時(shí)學(xué)習(xí)。試卷部分：五年級(jí)科學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告（樣本【抽查】：###小學(xué)五年級(jí)；學(xué)生總?cè)藬?shù)：

人；實(shí)考：

人。）項(xiàng)目得分率情況分析填空問(wèn)題：第7題。分析：教師在教學(xué)過(guò)程中或沒(méi)有組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)不足；。選擇問(wèn)題：第2.7.8.10題。分析：教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生交流不足、教學(xué)拓展沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際等。判斷問(wèn)題：第2.7題：分析：與教師教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)有關(guān)。連線問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)一的相同條件、不同條件；分析：實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：2題。學(xué)生（1）錯(cuò)字較多（2）學(xué)生回答不夠完整；分析：教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)交流環(huán)節(jié)有問(wèn)題；日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練不夠；簡(jiǎn)答本題學(xué)生回答較好，但部分學(xué)生存在回答不完整等問(wèn)題?？傮w分析閱卷總結(jié)：學(xué)生答題書(shū)寫一般。知識(shí)掌握方面從基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)驗(yàn)技能大部分同學(xué)掌握較好。學(xué)生試卷測(cè)試結(jié)果：優(yōu)秀率69.56%；合格率100%。綜合情況：學(xué)校上交了該班級(jí)學(xué)生操作成績(jī)，綜合兩成績(jī)，本次質(zhì)量檢測(cè)，優(yōu)秀率可達(dá)90%；合格率100%。各學(xué)校優(yōu)秀率、合格率統(tǒng)計(jì)學(xué)校三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)備注優(yōu)秀率合格率優(yōu)秀率合格率優(yōu)秀率合格率

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存在問(wèn)題分析：1.課堂教學(xué)中缺乏對(duì)實(shí)