教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)選擇

教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)選擇教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)選擇教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)選擇教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)的選擇江蘇丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張學(xué)偉1

教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)的選擇江蘇丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張學(xué)偉2兩個(gè)關(guān)鍵詞：

中庸過(guò)程一個(gè)理念：

語(yǔ)文教學(xué)是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。基本原則1、課標(biāo)；2、課文（文本）；3、學(xué)情。3一、課標(biāo)寫(xiě)句子，簡(jiǎn)單段落（1-2年級(jí)）寫(xiě)段落，簡(jiǎn)單成篇（3—4年級(jí)）學(xué)篇章，多種表達(dá)（5—6年級(jí)）

4《畫(huà)風(fēng)》（人教版二下）

宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。

宋濤：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”

陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。

宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。”

陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了。”說(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù).

宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)。

三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。

5《海底世界》（蘇教版三下）

海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。梭子魚(yú)每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還要快。烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。有些貝類(lèi)自己不動(dòng)，但能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。還有些深水魚(yú)，它們自身就有發(fā)光器官，游動(dòng)起來(lái)像閃爍的星星。

6《一夜的工作》（人教版六下）

那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ??；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”7二、文本（選擇教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)方法舉隅）

（一）文本理解的關(guān)鍵點(diǎn)1、文本內(nèi)部（在文本的字里行間找到關(guān)鍵點(diǎn)）：

（1）課例《孔乙己》——手（2）課例《草原》——

“高歌一曲”和“低吟一首”

2、文本外部（從背景與全局來(lái)關(guān)照文本）：（1）課例《林沖棒打洪教頭》——從林沖的性格入手，作為全文理解的關(guān)鍵點(diǎn)。（2）課例《聞官軍收河南河北》（尋找詩(shī)中的“快”）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。8（二）文本重點(diǎn)（寫(xiě)作特點(diǎn)）1、以語(yǔ)言對(duì)話學(xué)習(xí)為重點(diǎn)——《陶罐和鐵罐》（鮮明對(duì)比的對(duì)話）《船長(zhǎng)》（急促的短句表現(xiàn)對(duì)話）《鞋匠的兒子》（面對(duì)刁難的演講，以理服人，以情動(dòng)人）《鷸蚌相爭(zhēng)》（吵架的語(yǔ)言：短句、狠話、針?shù)h相對(duì)）

92、以人物行為動(dòng)作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)——《最后的姿勢(shì)》（緊急情況下的動(dòng)作：拉、張開(kāi)、撐等動(dòng)作都圍繞一個(gè)字“護(hù)”）《林沖棒打洪教頭》（一“狂”一“讓”，一“急”一“穩(wěn)”的對(duì)比，比出人物的性格）《珍珠鳥(niǎo)》（“撞”“啄”等動(dòng)詞突出表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的頑皮、淘氣和可愛(ài)）3、以心理變化描寫(xiě)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)——《窮人》（學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)的方法）104、以情節(jié)推動(dòng)學(xué)習(xí)為主——《愛(ài)之鏈》（抓住故事情節(jié)的特點(diǎn)，以“故事角色不知道讀者知道的內(nèi)容”為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)）《半截蠟燭》（體會(huì)情節(jié)的層層推進(jìn)和人物的變化）5、以環(huán)境渲染學(xué)習(xí)為主——《愛(ài)如茉莉》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》（環(huán)境的變化與人物的表現(xiàn)的融合）116、以標(biāo)點(diǎn)斟酌為突破點(diǎn)——《趵突泉》(“冒，冒，冒”換標(biāo)點(diǎn))7、綜合練習(xí)課例《橋》（一課三品）【1、品細(xì)節(jié)描寫(xiě)——抓語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)感受老支書(shū)的形象；

2、品環(huán)境描寫(xiě)——體會(huì)對(duì)人物形象的熏染烘托；

3、品結(jié)尾——設(shè)置懸念，文似看山不喜平】

12（三）文本特色1、語(yǔ)言特色《祖父的園子》【“哪里是…其實(shí)不過(guò)是……”“…愿意……就……”】《開(kāi)天辟地》【整齊而有變化的句式】《盧溝烽火》【抓住我軍和敵軍表現(xiàn)的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)感情色彩】《二泉映月》【長(zhǎng)句短句（整句和散句）的結(jié)合運(yùn)用】《船長(zhǎng)》【短促有力的語(yǔ)言表現(xiàn)萬(wàn)分緊急的情況】《白鵝》【富有生活情趣的幽默語(yǔ)言】《桂花雨》【清新的文字透露淡淡的鄉(xiāng)愁】《匆匆》【詩(shī)化散文的語(yǔ)言】132、結(jié)構(gòu)特色《小英雄雨來(lái)》【幾個(gè)標(biāo)題的連續(xù)故事】《穆斯林的葬禮》（小說(shuō)）【雙線并進(jìn)，相互融合】《螳螂捕蟬》【大故事里套著小故事】《目送》（龍應(yīng)臺(tái)）【瞬間+感悟】3、描寫(xiě)特色

《楊靖宇》【敵我動(dòng)作對(duì)比：突出敵人兇殘和楊靖宇的沉著勇敢】《少年閏土》【人物對(duì)比——全篇無(wú)處不在的“我”和閏土的對(duì)比】《再見(jiàn)了親人》【在抒情中穿插敘事】《李時(shí)珍夜宿古寺》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》（整合教學(xué)）【細(xì)節(jié)描寫(xiě)（語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作】144、文體特點(diǎn)教學(xué)中，對(duì)敘事類(lèi)文章（含散文、小說(shuō)、寓言、寫(xiě)景文等）、說(shuō)理性文章（含說(shuō)明文、議論文）、詩(shī)歌文言文的特點(diǎn)在教學(xué)中有所兼顧。詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》（1）讀熟背會(huì)詩(shī)歌，思考：這4個(gè)小節(jié)的順序可以調(diào)換嗎？（2）最后一小節(jié)“淺淺的海峽”能否換成“深深的海峽”？為什么？（3）把詩(shī)歌改成直白的表達(dá)，這樣行嗎？15三、學(xué)情教學(xué)策略1、圖文相應(yīng)：（1）《背影》（2）《鋤禾》《石灰吟》【逐句畫(huà)圖，以圖解意】（3）《楓橋夜泊》【畫(huà)圖可以畫(huà)哪些景物？還有哪些畫(huà)不出來(lái)？（愁、鐘聲——情）畫(huà)不出來(lái)的怎么樣表達(dá)？（讀、演）】【教材中有圖畫(huà)的，圖文對(duì)照；課文適合畫(huà)圖的，也可以師生創(chuàng)作畫(huà)圖】2、溝通感受：（1）《西門(mén)豹》【提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得解恨不解恨？你的心里有沒(méi)有憤恨、同情、敬佩？】（2）《只有一個(gè)地球》《海倫凱勒》【讀了這篇課文，你的心里什么滋味？苦辣酸甜？朗讀匯報(bào)】163、反客為主：（1）欲擒故縱：課文中哪些內(nèi)容不用講？【學(xué)生匯報(bào)】（2）巧妙反詰：《豐碑》——我覺(jué)得軍需處長(zhǎng)不能稱(chēng)為“豐碑”？【學(xué)生從課文字里行間找依據(jù)，證明軍需處長(zhǎng)的偉大】（3）畫(huà)畫(huà)猜猜：《翠鳥(niǎo)》——畫(huà)出動(dòng)詞，想想哪個(gè)詞用得特別傳神？猜猜老師劃的是哪個(gè)動(dòng)詞？【有時(shí)，讀課文，先讓學(xué)生批注，然后猜猜教師的理解、感受、看法等】（4）自主匯報(bào)：課文您讀懂了嗎？你用什么方式證明你懂了？【學(xué)生可以采取自己的方式匯報(bào)】174、師生互動(dòng)：（1）《半截蠟燭》【編戲、導(dǎo)戲、演戲、評(píng)戲】（2）《趵突泉》【用手勢(shì)表示泉水的樣子，理解背誦】（3）《松鼠》【“松鼠搭窩”的演習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合】（4）《一定要爭(zhēng)氣》【表演“懇求上學(xué)”一段內(nèi)容】（5）《聞官軍收河南河北》【表演，寫(xiě)故事】

【課堂上可以運(yùn)用劇本、廣播劇、演戲、改寫(xiě)、復(fù)述、辯論會(huì)、采訪、導(dǎo)游、新聞、頒獎(jiǎng)詞、點(diǎn)贊、短信、抨擊稿、時(shí)評(píng)等多種形式，前提是以文本為依托，以生長(zhǎng)點(diǎn)為教學(xué)原點(diǎn)，以語(yǔ)文活動(dòng)為主線，以提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)】185、改造文本（1）詩(shī)歌與故事A、《黃鶴樓送別》（文包詩(shī)）【1、對(duì)比原詩(shī)和課文，看看哪些描寫(xiě)合理，哪些描寫(xiě)不合適？還需要如何添加刪減？2、學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法，改寫(xiě)一首送別詩(shī)】B、《游園不值》改成故事（2）故事與劇本A、《賣(mài)火柴的小女孩》【改成廣播劇】B、《左公柳》【劇本“力排眾議”“抬棺出征”】C、《將相和》【改成三幕劇本】D、《半截蠟燭》【改成故事】19（3）改寫(xiě)課文A、《金字塔》【說(shuō)明文改成抒情散文】B、《盧溝烽火》【改成新聞稿】C、《錢(qián)學(xué)森》【《錢(qián)學(xué)森簡(jiǎn)歷》；代錢(qián)學(xué)森回一封信給恩師。】D、《恐龍?jiān)谖覀冾^上飛》【改變順序，練習(xí)“正敘、倒敘、插敘等表達(dá)方法】E、《最大的麥穗》【變換視角】F、《哪吒鬧?！贰纠m(xù)寫(xiě)《龍王告狀》】G、《小攝影師》【續(xù)寫(xiě)《小攝影師跑了之后》】

20整合的課例：《桂花雨》

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂(lè)了，幫著在桂樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?好香的雨??！”母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?1蘇教版四上：重點(diǎn)學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”一段，感悟“具體情境中的細(xì)節(jié)”【我的“纏”、“急”、“樂(lè)”】，體會(huì)文章的深沉情感。合乎中年段要求“抓住關(guān)鍵詞句理解課文，并體會(huì)表達(dá)作用”。人教版五上：

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”一段，感知文章圍繞“桂花”的線索，詳略得當(dāng)?shù)陌才畔嚓P(guān)內(nèi)容的方法【緊扣主線，詳略得當(dāng)】，感悟“具體情境中不同人物的表現(xiàn)”【我的“急切”，母親的“虔誠(chéng)”，父親的“陶醉”】，學(xué)習(xí)表達(dá)方法；遷移寫(xiě)話——幾十年來(lái)，作者常常夢(mèng)到“桂花雨”，夢(mèng)中會(huì)是什么情景？22《珍珠鳥(niǎo)》起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。23蘇教版四上：

1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐步接近“我”的第四自然段一是“地點(diǎn)的逐漸靠近”，從屋里到柜子上到桌子上到杯子上到筆尖旁到肩膀上；二是“動(dòng)作的逐漸放肆”，由飛到撞到蹦到喝茶到啄手指。抓住“撞”和“啄”兩個(gè)最傳神的動(dòng)作，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步試探，對(duì)我的逐漸信賴(lài)，體會(huì)它就像一個(gè)孩子一般的淘氣可愛(ài)！

2、轉(zhuǎn)換角度：以小珍珠鳥(niǎo)的口氣來(lái)寫(xiě)這個(gè)過(guò)程，借以揣摩小珍珠鳥(niǎo)的心理變化過(guò)程。人教版五上：

1、對(duì)比全文中老珍珠鳥(niǎo)和小珍珠鳥(niǎo)的不同表現(xiàn)，抓住具體的語(yǔ)言文字揣摩體會(huì)，想象它們之間的場(chǎng)景；

2、想象小珍珠鳥(niǎo)做的夢(mèng)，寫(xiě)下來(lái)。24語(yǔ)用課堂備課的八種方法：

1、補(bǔ)白：《鎮(zhèn)