信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合荷塘月色

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合之《荷塘月色》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解朱自清生平及其創(chuàng)作特色；2.領(lǐng)悟作者的思想感情；3.學(xué)習(xí)體會(huì)情景交融的寫法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧4.學(xué)習(xí)欣賞和鑒賞散文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。學(xué)習(xí)方法誦讀法、討論法教學(xué)輔助多媒體課件，音、視頻教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入由共同回憶《背影》引出朱自清從而導(dǎo)入課文。二、整體感知1.介紹朱自清。(結(jié)合圖片和音視頻資料，介紹朱自清。)朱自清（1898～1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，這時(shí)還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。1931年留學(xué)美國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語(yǔ)義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。2.寫作背景。本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)四一二反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期。3.解題。荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。4.播放課文多媒體文件，學(xué)生欣賞課文，正音正字，感受課文的語(yǔ)言美、畫面美、(播放課文范讀MP3，正音；展示圖片，感受畫面美。）5.學(xué)生有感情地誦讀課文，感受意境。（課文誦讀配樂。）6.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，整體把握課文內(nèi)容。明確:《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對(duì)“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。課文可分為三大部分：第一部分(1~3段）寫夜賞的緣由(點(diǎn)明題旨)（情）；第二部分(4~6段）寫荷塘美景(主體）（景）；第三部分(7～10段）寫六朝采蓮的熱鬧和江南故鄉(xiāng)采蓮的情況，回歸現(xiàn)實(shí)(偏重抒情)（情）。三、合作探究（一）情語(yǔ)1.課文的“文眼”是哪一句話？明確：這幾天心里頗不寧?kù)o。2.作者的游蹤是怎樣的?明確：家——小路——荷塘——家。3.為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。4.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?明確:作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。5.第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。6.第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?明確:一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。7.課文的感情線索是怎樣的？明確：淡淡的喜悅淡淡的哀愁。(讓學(xué)生找出相關(guān)句子。）(二)景語(yǔ)(展示荷塘月色圖片)1.作者是怎樣描寫荷塘月色的?荷葉：動(dòng)態(tài)美（疊詞比喻）荷花：嬌美姿態(tài)、羞色神情（擬人排比博喻）月色下的荷塘荷香：時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、清淡飄渺、沁人心脾（通感）荷波：幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合擬人）荷韻：言有盡而意無窮（把所見與想象結(jié)合）通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。2.月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞?試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。明確：“瀉”“浮”“洗”“畫”等。瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感；浮—一寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)；洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種乳白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)；畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。3.作者寫了荷塘四周的哪些景物?是怎樣描寫的？靜靜地瀉直接寫隔了樹照光與影和諧塘上的月色葉子和花：仿佛……又像……青霧：浮間接寫云：淡淡的灌木：落下……黑影楊柳：彎彎的、稀疏的倩影(三）藝術(shù)特色1..融情于景，借景抒情是這篇散文突出的藝術(shù)特色。2.景物描寫細(xì)膩委婉、生動(dòng)形象。3.語(yǔ)言素樸優(yōu)美，遣詞造句十分準(zhǔn)確貼切。4.師生互動(dòng)，品味課文“自然新穎”的語(yǔ)言。如：“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”換成“幽靜”好不好?如：“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？四、作業(yè)1.熟讀課文，背誦4～6段；2.學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，寫一篇文章，重點(diǎn)寫景，力求做到情景交融。.附：板書設(shè)計(jì)荷塘月色緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起（文眼）.淡淡的喜悅淡淡的衷愁田田（多）荷葉亭亭（美）形態(tài)美荷零星點(diǎn)綠、白（色）荷花如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）塘荷香：縷縷一仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美荷波凝碧（色）像閃電