第14課 我要的是葫蘆 教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁第14課我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)課題14我要的是葫蘆部編版二年級上冊第四單元1課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等10個(gè)字及擴(kuò)展的詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會(huì)反問句表達(dá)的強(qiáng)烈語氣。3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得看問題要注意事物之間聯(lián)系的道理。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等10個(gè)字及擴(kuò)展的詞語。2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的表達(dá)特點(diǎn)。

學(xué)情分析二年級的孩子對葫蘆葉和葫蘆果之間的關(guān)系可能會(huì)有難度，所以課前可以先讓學(xué)生了解小葫蘆落了的原因，對文章的學(xué)習(xí)一定會(huì)有幫助。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

謎語導(dǎo)入，聚焦葫蘆

(設(shè)計(jì)意圖：由于在現(xiàn)實(shí)生活中很少見到葫蘆，通過出示葫蘆圖可以讓學(xué)生見識一下，從而加深學(xué)生印象。)

1.我們班的同學(xué)們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語你們能猜出來嗎？青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。（葫蘆）

分析：“蘆”字是第二聲，跟“葫”組詞讀輕聲。學(xué)生齊讀。

拓展：像這樣兩個(gè)字部首相同，后一個(gè)字讀輕聲的詞語還有很多。（課件出示“眼睛、葡萄、狐貍、胳膊、玻璃”）誰愿意讀給大家聽？你還知道哪些詞語也有這個(gè)特點(diǎn)？孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。

認(rèn)識“葫蘆”。出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮蛲瑢W(xué)們介紹葫蘆。葫蘆是爬藤植物，夏秋開白色花，果實(shí)被稱為葫蘆，可以在未成熟的時(shí)候收割作為蔬菜食用。古時(shí)候人們把葫蘆曬干，掏空其內(nèi)，做盛放東西的物件。

3.這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，教師板書課題，齊讀課題《我要的是葫蘆》。（板書：我要的是葫蘆）讓我們走進(jìn)課文學(xué)習(xí)一下吧。

出示課件聽視頻范讀

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀感知，預(yù)習(xí)檢測，識記生字

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方法識記字形，交流識字方法，培養(yǎng)識字的能力。通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂大意。）

1.借助預(yù)習(xí)單自由朗讀課文，借助拼音把生字讀正確，把句子讀通順。

2．認(rèn)讀生字。

（1）出示生字，指名拼讀。教師相機(jī)正音：“葫蘆”中“蘆”在這個(gè)詞語中念輕聲；“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。咸+心

（2）全班齊讀。

（3）以開火車的方式認(rèn)讀無音節(jié)生字。并請學(xué)生觀察，交流識字的好方法。

學(xué)習(xí)“藤”：引導(dǎo)學(xué)生了解“葫蘆藤”。提問：葫蘆藤是葫蘆又細(xì)又長的莖，你還知道什么植物有“藤”？

預(yù)設(shè)：絲瓜藤、西瓜藤、葡萄藤。（“藤”字一般與植物有關(guān)，所以它的偏旁是草字頭。）

熟字加偏旁記憶：艸+胡=葫艸+戶=蘆咸+心=感蟲+牙=蚜目+丁=盯

感、（感受）怪（奇怪）、慢（快慢），這3個(gè)字均與人的心理活動(dòng)有關(guān)，所以這3個(gè)字的偏旁都與心有關(guān)。

識字游戲。

3.出示課件指導(dǎo)書寫生字

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左窄右寬的字的書寫要點(diǎn)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，提高學(xué)生識字寫字的能力。）

（1）出示本課需要書寫的生字。棵、謝、想、盯……

（2）學(xué)生看范字，歸納生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！翱谩⒍ⅰ睘樽笥医Y(jié)構(gòu)，“謝”為左中右結(jié)構(gòu)，“想”為上下結(jié)構(gòu)。

（3）指導(dǎo)書寫。

“棵”，左窄右寬，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。注意左右穿插。

“謝”，中間“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭，且要穿插到左半部分，“寸”的橫筆寫在豎中線上，三個(gè)部件大致等寬。

“想”，上長下短，“木”的末筆捺改成點(diǎn)，“心”要略扁，第二筆是臥鉤。

“盯”，左窄右寬，左高右低，“目”字窄瘦，“丁”的橫平而長，豎鉤收筆靠近豎中線。

“治”，左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格的中心左側(cè)。

“怪”，左窄右寬，右上部“又”撇捺舒展，右下部“土”最后一撇不宜超出撇捺的寬度。注意左右穿插。

“次”，“冫”點(diǎn)提距離適中；橫鉤靠上撇下部起筆，下撇對準(zhǔn)橫鉤

左端起筆；撇捺舒展，捺畫長短得當(dāng)。

“呢”，左小右大?！翱凇蔽恢闷笊?，上寬下窄，大小適中。“尼”的“尸”不宜太大；豎撇舒展；豎彎鉤圓轉(zhuǎn)自然，鉤底宜平，短撇位置恰當(dāng)。

（4）學(xué)生描紅、練寫。展示學(xué)生寫的字，講評。

（5）反饋交流。

4.了解課文大意。

（1）學(xué)生填寫下面的空白處，說說課文講了一個(gè)什么故事？

這是一個(gè)寓言故事，講述了一個(gè)人種了一棵，葉子上爬滿，他也沒有管，不顧和的關(guān)系，只盯著葫蘆，最后的故事。

（2）文中兩幅插圖作比較，發(fā)現(xiàn)不同。預(yù)設(shè)：

①那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

②葫蘆的葉子不一樣：一是葉子綠綠的，一是葉子枯黃的，有的葉子有小孔。

③葫蘆所在的位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：精讀感悟，重點(diǎn)突破

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過看圖品讀、比較朗讀、抓住關(guān)鍵句感受葉子和小葫蘆的變化，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。）

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。

（1）讀課文第1段，說說小葫蘆最開始是什么樣子的？畫出相關(guān)語句。

預(yù)設(shè)：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的葫蘆。（板書：葫蘆開花長葉結(jié)小葫蘆）

聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

（2）出示句子：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！

指名讀句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“謝”。啟發(fā)思考：“謝”在生活中常用，當(dāng)別人幫助我們后，我們都會(huì)說一聲——“謝謝！”。但這里的“謝”可不表示感謝?！盎ㄖx以后”的“謝”，你還能換一個(gè)什么詞？

課件出示：花（）以后。（預(yù)設(shè)：掉、落……）

（4）提問：課文第1段哪句話表達(dá)了對葫蘆的喜愛？

課件出示：多么可愛的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。

指導(dǎo)有感情朗讀句子，體會(huì)種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。

學(xué)習(xí)第2自然段。

讀第2自然段，說說葫蘆發(fā)生了怎樣的變化？

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，

講解“蚜蟲”：蚜蟲是昆蟲的一種，又稱蜜蟲、膩蟲。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴(yán)重時(shí)可引起枝葉枯萎甚至植株死亡。

（2）思考：葫蘆葉上長了蚜蟲，這個(gè)人是怎么做的呢？

講解句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

這句話體現(xiàn)出他眼里只有葫蘆，至于葉子上的蟲子他毫不在意。為后文葫蘆落下埋下了伏筆。（板書：葉上長蟲不管）

請學(xué)生觀看課本插圖中人物的神情、動(dòng)作。理解“盯”字：突出他對小葫蘆的重視。

（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)鍵句，理解字詞。他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

①“盯”指的是目不轉(zhuǎn)睛地看。

②“自言自語”是自己對自己說話。

③“賽過”是比得過的意思。

（4）品析句子。出示要求：讀一讀，注意句子不同的語氣。

有幾個(gè)蟲子怕什么?。ǜ袊@句。表現(xiàn)了對蚜蟲的不屑一顧、滿不在乎）

有幾個(gè)蟲子不可怕。（肯定的語氣，感情不如上一句強(qiáng)烈。）

（5）指導(dǎo)朗讀第2自然段。抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期盼葫蘆快快長大的心情。

3.學(xué)習(xí)課文第3自然段。

（1）讀課文第3自然段，說一說：種葫蘆的人對于葉生蚜蟲的反應(yīng)。鄰居的勸告：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

種葫蘆人的反應(yīng)：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

（2）引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)鍵句：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

分析：這句勸告表現(xiàn)了鄰居說話時(shí)的急切，說明當(dāng)時(shí)情況的緊急?！岸ⅰ钡囊馑际羌凶⒁饬?，形象地表現(xiàn)出這個(gè)人重視葫蘆的樣子。

（3）出示句子：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

解讀：這句話連用兩個(gè)反問，表現(xiàn)出種葫蘆人的自信、驚詫，對鄰居的話感到不可理解。

朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)問句表現(xiàn)出種葫蘆人的訝異，最后一句話要讀出他只要葫蘆、別的漠不關(guān)心的感情。

（4）品析句子。課件出示句子，學(xué)生讀一讀，注意句子不同的語氣。

葉子上的蟲還用治？（反問句。說話人認(rèn)為葉子上的蟲不用治，同時(shí)還可以想象出說話人吃驚的表情。）

葉子上的蟲不用治。（肯定的語氣，感情沒有上一句強(qiáng)烈。）

（5）想一想：種葫蘆的人說“葉子上的蟲還用治？”這句話時(shí)，他內(nèi)心的想法是怎樣的？預(yù)設(shè)：蟲子生在葉子上，又沒生在葫蘆上，他只要葫蘆，不要葉子，所以葉子上生蟲子不用治。

（6）討論：葉子上的蟲到底要不要治？預(yù)設(shè)：要治。蟲子不治，就會(huì)越來越多，這樣葉子就會(huì)被蟲子吃光，葫蘆受此影響就不會(huì)長大。

2.學(xué)習(xí)課文第4自然段。

（1）讀課文第4段，說一說：不管葉子上蟲子的后果是什么？預(yù)設(shè)：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

“慢慢地”說明小葫蘆不是一夜之間變黃、掉下的。

過渡：可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，實(shí)在是太可惜了！（板書：結(jié)果葉黃葫蘆落）

（2）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。出示句子：

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

品讀體會(huì)，第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時(shí)落下來的，首先是蚜蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆才是一個(gè)一個(gè)落下的。朗讀時(shí)要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。

（3）小組交流：小葫蘆為什么變黃了呢？預(yù)設(shè)：蚜蟲變多之后，葉子被蟲蛀，變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆一個(gè)個(gè)落下了。

（4）思考：種葫蘆的人想要得到葫蘆，為什么最后一個(gè)也沒得到？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗欢萌~子與葫蘆的關(guān)系。葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆就只能慢慢變黃、脫落。另外他還不聽鄰居的勸告，自以為是。（板書：只要葫蘆不管葉）

（5）拓展想象：種葫蘆的人明白了其中的道理，他會(huì)想些什么？預(yù)設(shè)：原來，是我不懂得葉子與葫蘆的關(guān)系：葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆就只能慢慢變黃、脫落。另外我還不聽鄰居地勸告，自以為是。都是我的錯(cuò)。（板書：葉枯果落無收獲）

學(xué)習(xí)任務(wù)四：以文帶文，擴(kuò)展閱讀

1.出示寓言故事《城門失火，殃及池魚》，自由朗讀。

2.說一說，最后誰活了下來，為什么？

課堂小結(jié)：

這是一個(gè)寓言故事，講述了一個(gè)人種葫蘆，不顧葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，最后一個(gè)葫蘆葉沒有得到的故事，告訴我們要注意事物之間的關(guān)系，不能片面地看問題，否則會(huì)適得其反，讓事情變壞。

課后作業(yè)