生本教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

在當(dāng)前的初中英語課堂教育工作中，依然存在一些問題，英語教師依然習(xí)慣于展示一種權(quán)威者、主導(dǎo)者的教育角色，讓初中生按照自己的教學(xué)節(jié)奏來學(xué)習(xí)英語知識，這樣不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、畏懼的學(xué)習(xí)心理，還無法鍛煉學(xué)生的知識探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，英語課堂教學(xué)效果有待提升。針對以上問題，教師需要在初中英語課堂教育中融入生本教學(xué)理念，遵循學(xué)生為主體，不僅要關(guān)注初中生的知識掌握程度，還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生按照自己的意愿去探索、參與、實踐，從中真正獲得良好的學(xué)習(xí)體驗、情感體驗、生活體驗，感知到學(xué)習(xí)英語知識的必要性與意義，端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。本文主要是對生本教學(xué)理念在初中英語課堂中的應(yīng)用展開探究，希望對于全面落實素質(zhì)教育理念提供一定的參考。一、當(dāng)前初中英語教育現(xiàn)狀在當(dāng)前的初中英語教育工作中，依然存在一些問題，教師缺乏融入生本教學(xué)理念意識，還是習(xí)慣于把考試作為教學(xué)主導(dǎo)，按照考試成績來評價學(xué)生、設(shè)定英語教育方案，忽視了發(fā)展學(xué)生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生對于參與英語學(xué)習(xí)活動存在一定的抵觸心理，無法產(chǎn)生理想化的英語學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生是英語知識的接收者，但是在實際的英語課堂教育活動中，依然是“填鴨式”的教育模式，學(xué)生處于被動接受英語知識的狀態(tài)，學(xué)生缺乏參與英語知識探究的主觀能動性。除此之外，在英語課堂中，師生缺乏互動與溝通，教師無法了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)想法與觀點，設(shè)定的英語教育方案缺乏針對性、目的性，無法取得理想化的英語教育效果。雖然部分教師意識到了在英語課堂中融入生本教學(xué)理念的重要性，但是在具體的落實過程中，無法真正展現(xiàn)出生本教學(xué)理念的優(yōu)勢與作用，存在形式重于實質(zhì)的現(xiàn)狀，在英語教育方案與教育內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)新意識，無法落實素質(zhì)教育理念。二、在初中英語教學(xué)中運用生本教學(xué)理念的必要性1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語教育工作中，只有運用生本教學(xué)理念，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為英語課堂中的主人公，激發(fā)學(xué)生參與英語知識探究的榮譽(yù)感、成就感、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谛抡n改的引導(dǎo)之下，在初中英語課堂中，教師要轉(zhuǎn)變以往主導(dǎo)者、權(quán)威者的教育角色，而是要借助于生本教學(xué)理念，構(gòu)建適合學(xué)生的英語教育目標(biāo)、教育方案，讓每一個學(xué)生都能跟上英語教學(xué)進(jìn)度，從中真正收獲英語知識、掌握英語學(xué)科技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，基于生本教學(xué)理念引導(dǎo)之下，在初中英語課堂教學(xué)中，能夠留給學(xué)生更多自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的空間與時間，使其以最放松的狀態(tài)融入到英語知識探究中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率。2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系?；谏窘虒W(xué)理念的引導(dǎo)之下，能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，教師不再是理論知識的傳遞者，而是學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路中的指導(dǎo)者、合作者，師生之間共同營造輕松、健康、溫馨的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，師生之間共同構(gòu)建高效化、理想化的英語課堂。在傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生處于被動接受英語知識的狀態(tài)，而在生本教學(xué)理念中，更為關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)特征，構(gòu)建趣味化的英語課堂，這樣學(xué)生才愿意向教師表達(dá)自己真實的英語學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)需求，拉近教師和學(xué)生之間的心靈距離，這樣教師才能夠成為學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。基于生本教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，在初中英語教育工作中，能夠引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對所學(xué)英語知識的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，都是通過題海戰(zhàn)術(shù)、理論灌輸式的方式來講解英語知識，而在生本教學(xué)理念之中，更為關(guān)注學(xué)生的主動探究，讓學(xué)生通過自己的努力來學(xué)習(xí)英語詞匯知識、句型、語法知識，構(gòu)建完整的英語知識結(jié)構(gòu)，從中找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)差異，讓每一個學(xué)生都跟上英語教學(xué)進(jìn)度，提高初中英語教學(xué)活動的有效性。三、生本教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用方法1.構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，展現(xiàn)生本教學(xué)理念。在初中英語課堂教育中，要想展現(xiàn)生本教學(xué)理念，教師要構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動、合作、相互借鑒中構(gòu)建溫馨教育氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，這對于初中生未來的學(xué)習(xí)、參與社會生活都是非常有必要的。因為每一個初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，在英語學(xué)習(xí)活動中，只有構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，才能夠讓每一個學(xué)生都積極參與到英語課堂活動中，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，在講解“Naturaldisasters”相關(guān)英語知識的時候，部分學(xué)生的英語認(rèn)知能力、理解能力比較差，教師可以設(shè)定一些基礎(chǔ)性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從文本中尋找natural、accident、wash、earthquake、killthousandsof等英語詞匯，并且要深度解析詞匯內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能夠跟上英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)建高效化英語課堂。又比如，在講解“teenageproblems”相關(guān)英語知識期間，教師可以設(shè)定如下教學(xué)問題：“Whataretheproblemsinthestudyandlifeofteenagersnowadays?”“Howdoteenagersfacetheseproblems?”“Afterthislesson，doyouknowhowtodealwiththeseproblems?”“Whatproblemsdoyouhaveinyourteenagelife?”讓學(xué)生以小組合作的方式積極發(fā)表意見和觀點，學(xué)生成為英語課堂中的主體學(xué)習(xí)對象，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。除了在英語課堂中來開展小組合作教學(xué)模式，教師也要鼓勵學(xué)生利用課間時間、課余時間展開小組合作，學(xué)生之間相互借鑒和分享英語知識，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.通過英語課堂提問，展現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。在初中英語課堂教育工作中，要想融入生本教學(xué)理念，展現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師要注重英語課堂提問，師生之間多交流、互動、溝通，讓學(xué)生能夠把所有的注意力都集中在英語課堂中，共同構(gòu)建和諧、溫馨的英語教育氛圍，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。比如，在探究“Growingup”英語知識期間，教師要先鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，掌握連詞語法中的具體用法，并且要探究英語閱讀品德內(nèi)容。同時，在自主預(yù)習(xí)期間，教師要鼓勵提出3個到5個學(xué)習(xí)方面的問題，之后在英語課堂教育活動中，師生、生生之間共同討論與思考，讓學(xué)生有針對性、目的性的探究英語知識，全面掌握難點、重點問題，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。在初中英語課堂提問環(huán)節(jié)，教師要圍繞初中生的興趣愛好來展開提問，讓學(xué)生徹底融入到課堂討論中，深化對所學(xué)英語知識的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)動力，從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗、情感體驗，促進(jìn)初中生的個性化成長，為之后參與英語學(xué)習(xí)活動奠定扎實的基礎(chǔ)。教師還可以通過競賽的方式，讓學(xué)生之間相互提問，在此過程中運用英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。除此之外，在初中英語課堂提問過程中，教師要展示出課堂問題的啟發(fā)性、探究性特征，讓學(xué)生圍繞課堂問題來探究、學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)新英語知識和舊英語知識的關(guān)聯(lián)，鍛煉學(xué)生的課堂發(fā)言能力、知識探究能力、知識歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生之間共同構(gòu)建高效化的英語課堂，全面落實素質(zhì)教育理念。3.創(chuàng)設(shè)英語教育情境，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語課堂活動中，要想展示出生本教學(xué)理念的優(yōu)勢與作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)英語教育情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加專注、用心投入到學(xué)習(xí)活動中，在掌握英語知識的同時，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。教師要了解每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生的英語知識理解能力、接受能力，真正把學(xué)生作為英語課堂中的主體對象，以此來設(shè)定英語情境教育活動，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感知到探索英語知識的快樂。比如，在講解“Ithinkthatmooncakesaredelicious”相關(guān)英語知識的期間，教師可以借助于信息技術(shù)為學(xué)生展示中秋月圓的圖片、視頻，并且設(shè)定雙語字幕，讓學(xué)生感知中秋和月餅之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生帶著探究欲望去學(xué)習(xí)英語知識。同時，教師還可以讓學(xué)生去想象中秋節(jié)中的真實畫面，并且讓學(xué)生自主描繪中秋節(jié)的畫面，用英語句子來表達(dá)，在此過程中，能夠開拓學(xué)生的英語思維能力，還能夠鍛煉學(xué)生的英語構(gòu)思能力、寫作能力。有的學(xué)生會寫：“Everyyeargrandmapreparesabigmooncakeforthemoon”，通過情境教育法讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情度，這樣才能夠取得理想化的英語教育效果。4.借助于英語交際活動，構(gòu)建活躍教育氛圍。英語是一門實踐性、生活化非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的最終目的，是利用所學(xué)到的英語知識解決問題、展開實際口語交流，由此，在初中英語教育工作中，教師要注重把英語理論知識和實踐活動融合在一起，借助于英語交際活動，構(gòu)建活躍、輕松的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鍛煉學(xué)生的問題解決能力、口語表達(dá)能力、英語知識運用能力。比如，在“Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!”英語知識過程中，教師可以圍繞聚會主題來為學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合聚會主題來設(shè)計情境，既要突出主題，還要讓學(xué)生之間去對話、溝通，掌握其中的關(guān)鍵詞語與語法，把課本中的知識充分運用到口語交際之中，激發(fā)學(xué)生的跨文化交流意識，養(yǎng)成良好的英語用語習(xí)慣，端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，在講解英語知識過程中，英語教師一定要多多了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)觀點、想法，并且要尊重、理解學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽設(shè)想，表達(dá)自己真實的學(xué)習(xí)想法，師生之間共同構(gòu)建理想化、高效化的英語課堂。除此之外，在英語交際活動中，教師要注重課內(nèi)教材內(nèi)容和課外素材的融合，選擇一些學(xué)生感興趣的英語學(xué)習(xí)素材，對現(xiàn)有英語教材知識進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)習(xí)英語知識成為一種習(xí)慣。5.合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生本英語課堂。當(dāng)前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，在初中英語課堂教育中，教師也要跟隨時代發(fā)展的步伐，合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生本英語課堂，為學(xué)生營造一個趣味性、生動的英語課堂，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，掌握著學(xué)習(xí)英語知識的主導(dǎo)權(quán)，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。對于英語教材中的一些難點、抽象教育內(nèi)容，教師可以用多媒體技術(shù)動態(tài)化展示出來，消除學(xué)生的畏懼學(xué)習(xí)心理，取得理想的英語學(xué)習(xí)效果。比如，在講解“Wildanimals”相關(guān)英語知識的時候，教師可以插入一些輕松、歡快的音樂，讓學(xué)生展開話題討論，激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動物的思想感情，實現(xiàn)英語教育和德育教育的深度融合，培養(yǎng)初中生積極的情感價值觀、文化價值觀、人生價值觀，展現(xiàn)出英語學(xué)科的人文價值、德育功能，讓學(xué)生真正用心投入到知識探究之中，提高英語課堂教育活動的有效性。同時，在運用多媒體技術(shù)過程中，教師不僅要選用學(xué)生感興趣的多媒體素材，也要注重和學(xué)生的互動，讓多媒體技術(shù)成為一種輔助教育工具