小組合作管理策略研究

小組合作管理策略研究小組合作學(xué)習(xí)是新課改下班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)需要和有效手段，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索能力，也能促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。一、初中班級(jí)管理中融入小組合作管理策略的重要性及必要性管理初中階段學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)注重傳授學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。集體班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)模式使學(xué)生能夠有效地提高自己的研究能力和合作精神，這對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展和人格完整也至關(guān)重要。因此，團(tuán)隊(duì)合作的管理模式應(yīng)該獻(xiàn)給班主任。同時(shí)，班主任通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作模式，不僅可以使學(xué)生有針對(duì)性地思考各種不同的意見(jiàn)沖突，還可以讓學(xué)生判斷“競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系”，實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生“合作”。同時(shí)，小組合作管理模式通過(guò)讓學(xué)生參與小組工作進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生參與班級(jí)管理的困難，確保學(xué)生在班級(jí)管理框架內(nèi)積極、認(rèn)真地配合班級(jí)管理的相關(guān)規(guī)定。特別值得一提的是，過(guò)去優(yōu)秀的學(xué)生通常有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)良好的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，而一些成績(jī)較差的學(xué)生則對(duì)班級(jí)管理失去信心。在這種情況下，團(tuán)隊(duì)合作模式有效地扭轉(zhuǎn)了局面。通過(guò)學(xué)生互為補(bǔ)充的群體，每個(gè)人都可以在一個(gè)教室里相互交織，讓學(xué)生感覺(jué)自己是班級(jí)的一部分，足以激勵(lì)各級(jí)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自尊，承擔(dān)起班級(jí)的責(zé)任。該模式還簡(jiǎn)化了學(xué)生在班級(jí)管理問(wèn)題上的溝通和交流，有助于教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前班級(jí)管理中的薄弱環(huán)節(jié)，使他們能夠更好地關(guān)注班級(jí)管理問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)中形成積極和活躍的參與者群體。二、初中班級(jí)管理中融入小組合作管理的策略（一）教師管理小組可實(shí)施積分制每個(gè)小組為單位，既然是小組合作，就要以小組的進(jìn)步為目標(biāo)，共同努力讓小組有一個(gè)更好的成績(jī)，這樣落實(shí)到個(gè)人就需要小組成員中每一個(gè)人的努力了。教師可以采用積分制度，在上課的時(shí)候有些問(wèn)題可以讓小組之間先討論，討論過(guò)后進(jìn)行回答，沒(méi)有固定答案的話，那么前幾組回答的都可以加分，如果是有固定的答案，那么就是第一組和回答對(duì)的一組加分。為的就是鼓勵(lì)同學(xué)們起來(lái)回答問(wèn)題。提問(wèn)一方面可以提高課堂的氣氛，另一方面可以督促學(xué)生思考，也方便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要注意多多設(shè)置一些創(chuàng)新性問(wèn)題，這樣的問(wèn)題答案肯定不止一個(gè)，每位同學(xué)都有自己的見(jiàn)解，他們可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后小組內(nèi)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，在小組討論時(shí)間結(jié)束后，各組的發(fā)言也是各個(gè)小組之間一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽(tīng)聽(tīng)別人的問(wèn)題出在哪里，聽(tīng)聽(tīng)別人的想法好在哪里。教師也應(yīng)該具備一定的文化素養(yǎng)，能夠及時(shí)找到學(xué)生答案中的不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)反饋給學(xué)生。只有讓學(xué)生自己去感受整個(gè)思考的過(guò)程了，才能夠加深自己的理解和記憶，因此備課過(guò)程中創(chuàng)新性問(wèn)題也是很有必要的。教師在提問(wèn)時(shí)也要注意提問(wèn)的技巧。很多教師是采用了錯(cuò)誤的選擇性教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為有的學(xué)生反正也不學(xué)習(xí)，講了也是白講，因此他們會(huì)把注意力只放在學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)身上。要知道每一位同學(xué)都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師應(yīng)該尊重每一位同學(xué)的課堂主體權(quán)，所以這種有選擇性的、小范圍性的教學(xué)提問(wèn)一定是不能采用的。教師既然選擇了小組發(fā)展，那么就一定要支持小組內(nèi)每一位同學(xué)的表現(xiàn)，教師是應(yīng)該借助程度好的同學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)程度不好的同學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)課堂的整體氛圍，讓每一位學(xué)生都有課堂的參與感，這就是小組之間同學(xué)們相互鼓勵(lì)相互指點(diǎn)的魅力所在。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么教師就要停止提問(wèn)再進(jìn)行一下知識(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握整體知識(shí)。還有教師要記得給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，不要為了趕課堂進(jìn)度而只走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，教育教學(xué)的目標(biāo)是將學(xué)生教會(huì)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，編織屬于自己的知識(shí)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)科相關(guān)的思維能力，因此要留出足夠的思考時(shí)間給學(xué)生們。（二）班級(jí)常規(guī)管理與小組合作班級(jí)常規(guī)管理是班主任日常工作的主要內(nèi)容，更是學(xué)校考察班級(jí)管理情況的重要組成部分。因此，要想切實(shí)地提升班級(jí)管理質(zhì)量，班主任需要將班級(jí)常規(guī)管理和小組合作結(jié)合起來(lái)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以小組為形式，走進(jìn)常規(guī)管理，接受常規(guī)管理。班級(jí)常規(guī)管理包括紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)管理等，筆者在日常管理中會(huì)從這些方面入手，要求小組完成不同的任務(wù)。以衛(wèi)生管理為例，保證教室整潔，是每個(gè)學(xué)生必須要做到的，也是學(xué)?？己说幕緝?nèi)容。因此，在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，立足所建立的合作小組，要求每個(gè)小組負(fù)責(zé)每周的衛(wèi)生清掃工作。在負(fù)責(zé)清掃工作的過(guò)程中，小組成員需要在衛(wèi)生組長(zhǎng)的安排和帶領(lǐng)下，完成早晚教室衛(wèi)生的清掃任務(wù)。一般情況下，班級(jí)衛(wèi)生清掃任務(wù)包括清掃地面、擦黑板、抹黑板槽、清潔講桌和窗臺(tái)等。在完成清掃任務(wù)之后，先由各組的衛(wèi)生組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由專項(xiàng)負(fù)責(zé)的成員再次打掃。之后，由本班的衛(wèi)生委員進(jìn)行檢查，記錄小組的清掃情況。由小組負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生的做法，不僅使小組成員積極參與班級(jí)衛(wèi)生清掃活動(dòng)，還潛移默化地增強(qiáng)了他們的勞動(dòng)意識(shí)、提高了勞動(dòng)能力。經(jīng)過(guò)一次次的清掃和檢查，教室變得干凈整潔，筆者所在的班級(jí)很少因?yàn)樾l(wèi)生不合格被扣分。所有小組輪完一圈之后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)校的給分情況及衛(wèi)生委員的記錄情況對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，共同維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生。（三）構(gòu)建班級(jí)合作小組，制定小組合理評(píng)價(jià)在充分了解本班學(xué)生成績(jī)和能力的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分成4人或者6人一組，這樣的規(guī)?？梢源偈剐〗M成員表現(xiàn)出各自的差異與智慧，并且可以充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。班主任可以將小組分成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，這樣可以確保組與組之間的公平公正。同時(shí)也需要考慮到學(xué)生的性別、組員的能力、學(xué)生的成績(jī)好壞、男女生的性格差異等，將學(xué)生最大化的進(jìn)行合理分組。為了便于組員間的交流與學(xué)習(xí)，座位也需要調(diào)整。傳統(tǒng)的座位是按照高矮排列的，在小組合作管理的模式下，可以將座位按照小組編排的方式坐在一起，組員面對(duì)面相向而坐，小組成員互相合作與學(xué)習(xí)，這也是對(duì)傳統(tǒng)座位的一個(gè)挑戰(zhàn)。評(píng)價(jià)機(jī)制在小組合作中也起到重要的作用。它可以為小組的努力指明方向，也可以為組員的行動(dòng)提供參考。班主任在進(jìn)行評(píng)價(jià)制定的時(shí)候，需要遵循以下幾個(gè)原則：多角度的對(duì)小組的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和考核制度都需要進(jìn)行合理的規(guī)范，同時(shí)還需要有可操作性。班主任可以將班級(jí)的規(guī)章制度通過(guò)學(xué)生制定與教師指導(dǎo)相結(jié)合，制定出適合本班的班級(jí)制度，對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的各種行為規(guī)范進(jìn)行約束與指導(dǎo)，使學(xué)生知道班集體的行為標(biāo)桿，從而指導(dǎo)自己的行動(dòng)?？偠灾?，小組合作模式在初中班級(jí)管理實(shí)