2023年蘆花蕩教案

2023年蘆花蕩教案蘆花蕩教案1

[教學(xué)設(shè)計]步步感受

創(chuàng)意說明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在敬重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

[教學(xué)步驟]

導(dǎo)入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今日我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》，去相識一位無名老英雄。

一、整體感知故事情節(jié)

1.粗略感知

漂亮的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？請自由細讀文章，打算復(fù)述故事。

2、口述：小說講解并描述了一個什么樣的故事？用“這是?！睆?fù)述

這是發(fā)生在抗日斗爭時期的一個故事

這是講解并描述一個老英雄的故事

這是講解并描述一個老英雄護送兩個小女孩的故事

這是講解并描述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事。。。。。

3、分小組總述：故事發(fā)生在抗日斗爭，一個老頭映拋乓恢恍〈??詘籽蟮砝鏤奘?蔚卮┕?說腥說囊辜浞饉???位鞫釉聳淞覆蕁⒒に透剎?。?淮?恢η梗?豢磕侵渙榍傻母鶯退?甲鈾頻撓嗡?玖歟?諭蚰段?晾锎┧螅?游捶⑸?淮我饌猓?苛慫??位鞫硬盼?盜說砝锏磽獾慕煌??紜５?幸淮嗡?に土礁讎?⒆釉諞辜浯┰椒饉?呤保?采狹說腥說男』鷴鄭?桓讎?⒆癰毫松?。这庚e蚧韃鉅壞閌顧??チ思絳?敖?牧α浚壞??⑹囊???⒆癰闖穡?詼?歟??ド碇嵌返腥耍?桓齦齙厥帳傲慫?牽???⒆穎?順稹?

4、依據(jù)故事梗概理清寫作思路:

l交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。

l一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷

l其次天老頭設(shè)計斗鬼子，為女孩報仇。

二、探究人物的性格內(nèi)涵

小說通過對老頭的外貌和事務(wù)描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請用：“他是————人”的形式說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進行詳細分析。

1、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運輸糧食、護送干部，從沒有出現(xiàn)過意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。

2、他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機靈的表現(xiàn)。特殊是他單身一人，設(shè)下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。

3、他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對敵人的憎恨。

作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？

1、他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的一般的抗日英雄，像他這樣的英雄許多許多。

2、作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不行戰(zhàn)勝的，中華民族是堅毅不屈的民族。

三、感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用

1、劃出全文景物描寫的語句，結(jié)合課文前的圖片，綻開想象，用“這是一片的蘆花蕩”說出來

2、這些景物描寫有什么作用？

使全文充溢了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。

四、課外作業(yè)

閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。

蘆花蕩教案2

下面是由我共享的《蘆花蕩》教學(xué)實錄，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

《蘆花蕩》選自義務(wù)教化課程標準試驗教科書(語文)(魯教版)七年級下冊，是第一單元(斗爭單元)的第3篇課文。體裁是小說，為聞名的“白洋淀”派作家孫犁的代表作品之一。敘述的是一個帶有傳奇色調(diào)的“英雄故事”：一個智勇雙全的“老頭子”在護送兩個女孩子進白洋淀的過程中，由于大意，導(dǎo)致其中一個女孩子受傷，于是設(shè)計痛打鬼子，討還了血債。通過此課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受孫犁小說那散文化的結(jié)構(gòu)和詩化的語言，并能相識到英雄的中國人民是不行戰(zhàn)勝的，培育愛國主義的情感。

設(shè)計理念：

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)體裁特點，根據(jù)小說三要素的要求綻開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，深化品嘗。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

師：在抗日斗爭時期，為了救亡圖存，涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物，他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊的故事。誰還能舉出另外的一些人物和故事來呢?

生(七嘴八舌)：小兵張嘎的故事……吉鴻昌的故事……馬本齋的故事……地道戰(zhàn)……地雷戰(zhàn)……

師：呵，真沒想到，同學(xué)們的小腦袋瓜里這樣的“貨”還不少，大部分都是從電影和電視上看的吧?今日，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講解并描述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在漂亮的白洋淀上，有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，主動投身到抗日斗爭的洪流中去，并且以他的英勇和才智，狠狠地教訓(xùn)了敵人。請同學(xué)們打開書，翻到課本第11頁。

(老師板書課題：蘆花蕩，并結(jié)合注釋簡介作家孫犁及其作品)

二、初讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們，蘆花蕩是一篇小說，所以我們就要根據(jù)小說的文體特點進行學(xué)習(xí)，誰還記得小說的三要素是什么?

生(思索片刻)：是人物、情節(jié)和環(huán)境。

師：不錯。學(xué)過的學(xué)問基本能駕馭。好，下面我們來看一下學(xué)習(xí)這篇文章要完成哪些任務(wù)。

(投影顯示學(xué)習(xí)目標：1、閱讀課文，感知人物形象的意義，體會景物描寫的作用;2、學(xué)會速讀課文，把握文章的故事梗概;3、相識到英雄的中國人民是不行戰(zhàn)勝的，培育愛國主義的情感。)

師：這篇文章篇幅相對來說比較長，下面，請同學(xué)們自讀課文，盡可能提高速度，讀完后根據(jù)老師所提的問題進行思索，在自主思索的基礎(chǔ)上小組內(nèi)探討。

(學(xué)生讀課文，老師投影出示問題：1、邊讀邊勾畫出自己覺得重要的字、詞和認為寫得精彩的地方;2、本文講了一個什么故事?試用自己的話進行概括;3、本文的主子誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例;4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容能表現(xiàn)出來?5、你認為本文的主題是什么?)

(10分鐘后)

師：我們首先撇開問題，自由地發(fā)表一下初讀這篇文章的感受，可以整體談，也可以結(jié)合自己剛才勾畫的要點來談。

生1：我覺得這篇文章寫得很美，尤其是里面的景物描寫，比如這一句：“月明風(fēng)清的晚上……像一片葦葉，奔著東南去了”。

生2：我覺得文中的老頭子很英勇，也很有心眼兒，他能很奇妙地把鬼子騙到他埋有魚鉤的地方去……

師：“英勇”和“奇妙”這兩個詞兒用得好，但“騙”是貶義詞，用在這里不太恰當(dāng)，能否改個詞?

生2：“引”行嗎?

師：好!就用“引”。再者，你說他“很有心眼兒”，是壞心眼嗎?(學(xué)生笑)

生2：不是。

師：那用個什么詞來形容比較適合些?

生2：機靈吧。

師：不錯，很精確。其他同學(xué)接著發(fā)表看法。

生3：我認為結(jié)尾寫得不錯，很像一個電視的鏡頭。

……

……

師：同學(xué)們談的都特別好，可見剛才讀得很仔細。讀書就是要這樣，忠實于自己的感受，教輔資料上說的再好，那是人家的，只有自己思索的結(jié)果，才是有價值的。下面我們根據(jù)屏幕上的依次，從第2題起先，展示一下剛才閱讀的成果。

生：我說第2題。本文講解并描述的故事發(fā)生在抗日斗爭時期，我軍駐扎在白洋淀的葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他特別自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)覺，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用銳利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。

師：很好。時間、地點、人物以及事務(wù)的緣由、經(jīng)過、結(jié)果這些要素交代得都很清晰。

生：本文的主子公是那位六十歲的不知名的老頭子。人物刻畫的方法基本上都用到了，有外貌描寫，有語言描寫，有神態(tài)描寫……

師：哪位同學(xué)還能補充一下?

生：還應(yīng)當(dāng)有心理描寫和行動描寫。

師：這些描寫能從文中找出例子來嗎?

生：外貌描寫在第4段，“老頭子渾身沒有多少肉，……那一對深陷的眼睛卻特殊光明?！?/p>

師：通過這些描寫，概括一下老頭子給你的印象。

生1：很精神。

生2：很有氣概。

生3：老當(dāng)益壯。

師：好。“老當(dāng)益壯”這個詞概括得好。恰當(dāng)?shù)匦稳莩隽死项^子的精神風(fēng)貌。

生：語言描寫有……

生：行動描寫有……

生：心理描寫有……

生：神態(tài)描寫有……

(老師依據(jù)學(xué)生所找出的內(nèi)容，結(jié)合詳細詞句進行引導(dǎo)并概括)

師：小說的三要素中，人物是最主要的，那老頭子的性格是怎樣的呢?你從哪些地方能夠看出來?

生1：老頭子過于自信和自尊。

師：請詳細談一談。

生1：他有超群的水上本事，而且老當(dāng)益壯，所以很自信;當(dāng)大女孩子掛了花后，他覺得自己“沒臉見人”，表現(xiàn)他很“自尊”。

師：那么，“過于”這個詞應(yīng)當(dāng)怎么理解呢?僅僅是“很”或者“特別”的意思嗎?

生2：我覺得應(yīng)當(dāng)還包含有“過了頭”的意思。

師：為什么這么說呢?

生2：他自信得過了頭，才導(dǎo)致大女孩子受了傷。

師：說得有理。有人說“性格確定命運”，事實上，本篇小說的情節(jié)發(fā)展，無不與老頭子的“過于自信和自尊”有關(guān)系。試想，假如，他不過于“自信”，女孩子就不會受傷，就不會引出他“痛打鬼子”的情節(jié)，同學(xué)們說對嗎?

生：對。

師：他的性格僅僅是這么一句嗎?有時候課文并不干脆告知我們，還須要我們依據(jù)內(nèi)容自己概括，下面同學(xué)們再探討一下，看看老頭子還有什么性格特點?

(學(xué)生探討)

生1：老頭子的愛國抗日的熱忱高漲。他工作范圍很廣，但他什么要求也不提。

生2：他愛憎分明。對自己人，比如說兩個女孩子，他無限疼愛，但對敵人，他則滿腔仇恨，文中說“他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個人流血?！?/p>

生3：我覺得老頭子是一個英雄人物，因為他智勇雙全。他預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，然后痛打了鬼子。

師：很不錯。假如我們把那句“過于自信和自尊”和同學(xué)們剛才歸納的這些合起來，就是一個特別完整的主子公的性格，就是一個有血有肉的老英雄的形象了。這里有一點要留意，小說作者并不單純是為了塑造人物而塑造人物的，他的主要目的是通過人物來反映社會生活，這就到了我們的第5個題目，本文的主題是什么呢?

生1：我覺得主要是反映我們的抗日斗爭肯定會成功。

生2：連六十多歲的老頭子都這么厲害，日本鬼子遲早要完蛋的。(學(xué)生笑)

師：是啊，作者不說老頭子姓氏名誰，一個很重要的用意就是告知我們，在當(dāng)時的白洋淀上，像老頭子這樣的“無名英雄”比比皆是。更不用說青壯年了，他用這篇小說告知我們，中國人民是不行折服的，中國人民是英雄的人民。這就是文章的主題。

三、再讀，品嘗語言。

師：《蘆花蕩》寫的是殘酷的斗爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到特別的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得特別美麗，給人一種主動向上的力氣。其中一個緣由，是得益于作者對白洋淀漂亮風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

(學(xué)生速讀課文，勾畫景物描寫的句子，四人一組探討)

生1：“敵人”和“炮樓”兩個詞，寫出了白洋淀的環(huán)境和嚴峻的氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣子”，寫出了水的澄澈和自然環(huán)境的美麗。在這美麗的環(huán)境中，卻有“敵人”的監(jiān)視和陰森森的“炮樓”，給人的感覺特殊不好。

師：那么從中你能體會到作者在字里行間蘊含的感情色調(diào)嗎?

生1：作者雖然沒說，但他確定是特別酷愛自己的家鄉(xiāng)，特別憤恨日本鬼子。

師：對，就是這樣。哪位同學(xué)接著談。

生2：“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，寫出了白洋淀人民不屈服的意志和戰(zhàn)勝敵人的決心。

生3：文章的倒數(shù)第2段，作者寫到“在那里，鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。這段景物描寫，我覺得它烘托了老頭子在痛打鬼子后的開心和驕傲的心情。

師：同學(xué)們說得都很好。在小說的三要素中，有時候“環(huán)境”描寫雖然不如人物和情節(jié)著墨多，但它也是不行或缺的。就像這篇小說中的自然環(huán)境描寫一樣，它很好地起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。在以后的寫作中，我們要留意學(xué)習(xí)。課下，請同學(xué)們動筆仿寫幾句，寫寫我們這兒的美景。

師：其實，文章值得品嘗的地方?jīng)Q不僅僅是這些，下面，我們可以依據(jù)自己的理解，從文中找出幾處認為寫得好的地方，品嘗一下語言。

生1：我要分析的是第一段的“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！鄙钜估锼B才敢出來，白天都藏到窩里躲避炮火，說明當(dāng)時這個地方正處于日寇占據(jù)、嚴密的封鎖中。

生2：“敵人監(jiān)視著蘆花蕩”這句話值得品嘗。他們自己進不了蘆花蕩，但是想用這種方法困死抗日的軍民。

生3：“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么洪亮，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁?！边@句話說明敵人的陰謀并沒有得逞，里面的人有吃有喝，根本困不死。這說明白我們的才智。

……

……

師：同學(xué)們說得都特別好，可見學(xué)得很仔細。這篇文章作為“荷花淀派”的主要代表作，集中反映了孫犁先生明麗流暢的筆調(diào)和秀雅雋永的風(fēng)格，課外，同學(xué)們可以閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，更全面地了解孫犁的作品。

四、總結(jié)反饋，收束課文。

師：同學(xué)們，今日我們一塊學(xué)習(xí)了孫犁先生的名篇《蘆花蕩》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，肯定有不少收獲，可以談一談自己的所得。

生1：小說的三要素中，人物是最主要的，作者也是通過塑造人物形象來反映社會生活的。

生2：老頭子給我的印象很深，他智勇雙全，有劇烈的抗日的愛國熱忱，是白洋淀人民的優(yōu)秀代表。

生3：這篇文章的景物描寫很勝利，起到了渲染故事的氣氛的作用。

生4：還起到了烘托人物精神的作用。對了，剛才老師還講到它能加強抒情的韻味。

生5：學(xué)習(xí)課文要有自己的見解，要反復(fù)讀，細細品嘗語言，并要學(xué)會積累美麗的語言。

……

師：不錯，收獲挺多的。課文無非是個例子，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的僅僅是一篇文章，遠不是作家的全貌。希望同學(xué)們能多讀一些這樣的優(yōu)秀作品，以豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。要知道，讀書，是要占據(jù)制高點的。

好，下課!

以上就是我共享的《蘆花蕩》教學(xué)實錄的全部內(nèi)容。

蘆花蕩教案3

教學(xué)目標1.感知老頭子的英雄性格；

2.體會這個英雄故事傳奇色調(diào)；

3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

教材分析概述

重點

難點通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

思索課后練習(xí)，寫動身言提綱。

教具投影儀

教學(xué)法

設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容及老師活動和學(xué)生活動

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

○導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日斗爭時期，發(fā)生了許很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例講應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，多數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色調(diào)的人物。今日，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

○早讀課同學(xué)們對課文進行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞須要幫助的嗎？（學(xué)生提出，老師解決）

○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他狀況見老師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）

○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：劇烈的愛國抗日熱忱，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的劇烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見老師用書P11頁）

感悟中國人民是英雄的不行折服的人民。（略）

○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學(xué)生先探討，老師依據(jù)狀況點撥與指導(dǎo)）

1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責(zé)同志說：

“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線，特別危急，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他根據(jù)早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠然的心情撐著船，編算著使自己興奮也使別人興奮的事情”，這樣的閑情逸致也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終特別自信、特別自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有特別自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色調(diào)?

作者用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇色調(diào)。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖特別嚴密，老英雄年近六十，身體特別干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠然自得，．異樣自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到足夠的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得特別了不得，富有傳奇色調(diào)。

課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色調(diào)。作者主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是心中有數(shù)的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色調(diào)顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又駕馭了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有多數(shù)鉤子，只寫小船圍著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色調(diào)。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

3．?dāng)橙藝烂鼙O(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這洪亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的心情，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。詳細地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)足夠，戰(zhàn)士們身強力壯，信念足夠。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌頌起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一樣。

○把文中景物描寫的句子抄出來，細致品嘗，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

《蘆花蕩》教案

標簽：其它教案

時間：2023-08-26

作為一無名無私奉獻的教化工作者，有必要進行細致的教案打算工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹短J花蕩》教案，希望能夠幫助到大家。1.感知老頭子的英雄性格；2.體會這個英雄故事傳奇色調(diào)；3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。感知老頭子的英雄性格。領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。第一課時一、導(dǎo)入。同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日斗爭時期，發(fā)生了許很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例講應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，多數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色調(diào)的'人物。今日，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他狀況見老師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）二、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：劇烈的愛國抗日熱忱，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的劇烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見老師用書P11頁）三、感悟中國人民是英雄的不行折服的人民。（略）四、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題。

查看全文

《蘆花蕩》教案設(shè)計（通用15篇）

標簽：其它教案

時間：2023-06-19

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是我為大家整理的《蘆花蕩》教案設(shè)計，歡迎大家共享。《蘆花蕩》教案設(shè)計篇1

教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們肯定聽過很多英雄的故事吧，今日我們要講解并描述的是一個抗日英雄的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于股掌之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位傳奇老人。二、整體感知全文1.師：《蘆花蕩》講解并描述的就是一個老英雄的傳奇故事。速讀全文，概括這個故事。2.師生溝通文章記敘的要素，小結(jié)：文章記敘了一個無名老英雄智殲鬼子為負傷的大菱報仇的故事。3.師：文中的無名老英雄充溢了傳奇色調(diào)，讀課文，說說他“奇”在何處。老師示例：他“奇”在“將近六十歲”卻不在家休息。4.學(xué)生活動，溝通：“奇”在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特殊精神，深陷的眼睛卻特殊光明?！捌妗痹谒譄o寸鐵，卻神通廣闊：里外交通，運輸糧草，護送干部，樣樣都行?！捌妗痹跀橙朔怄i嚴密，他卻來去自如。“奇”在他穿行在槍林彈雨中，卻一點兒也不膽怯 ?！捌妗痹谒恢屢矝]有，卻讓十幾個鬼子送了命?！捌妗痹谒ぷ髂敲捶泵ξ＜?，他卻始終是那么樂觀和自信?！捌妗痹谒敲础昂妹孀印保ぷ鞒隽艘稽c差錯，就覺得“沒臉見人”……

查看全文

蘆花蕩優(yōu)秀教案

標簽：其它教案

時間：2023-02-21

課型：教讀研討課課時安排：兩課時教學(xué)目標：1.感知老頭子的英雄性格；2.體會這個英雄故事傳奇色調(diào)；3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；思索課后練習(xí)，寫動身言提綱。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容及步驟：導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日斗爭時期，發(fā)生了許很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例講應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，多數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色調(diào)的人物。今日，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。早讀課同學(xué)們對課文進行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞須要幫助的嗎？（學(xué)生提出，老師解決）指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：劇烈的愛國抗日熱忱，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的劇烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見老師用書P11頁）感悟中國人民是英雄的不行折服的人民。（略）引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學(xué)生先探討，老師依據(jù)狀況點撥與指導(dǎo)）1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責(zé)同志說：

查看全文

小學(xué)語文《蘆花蕩》教案

標簽：其它教案

時間：2023-10-27

１、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。２、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。３、體驗孫犁小說的風(fēng)格。１、感知老頭子的英雄性格及典型意義。２、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。對老英雄性格核心的理解。３課時。第一課時一、新課導(dǎo)入１９３７年抗日斗爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華斗爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起反抗，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日依據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主子公夜送兩個女孩子進葦塘和其次天狠狠懲處敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的劇烈感情，英勇機靈的革命精神。表現(xiàn)了依據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的酷愛。二、分析課文１、整體把握：⑴人物要素：主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。⑵環(huán)境：抗日斗爭中我軍抗日依據(jù)地的蘆花蕩。⑶情節(jié)：通過寫主子公夜送兩個女孩子進葦塘和其次天狠狠懲處敵人、報仇雪恨的故事。⑷主旨：贊美了老艄公愛憎分明的劇烈感情，英勇機靈的革命精神。表現(xiàn)了依據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不行折服的，中國人民是英雄的人民。

查看全文

蘆花蕩教案

標簽：教案

時間：2023-03-09

○課型：教讀研討課○課時安排：兩課時○教學(xué)目標：1.感知老頭子的英雄性格；2.體會這個英雄故事傳奇色調(diào)；3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處?！痤A(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；思索課后練習(xí)，寫動身言提綱。○教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容及步驟：○導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日斗爭時期，發(fā)生了許很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例講應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，多數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色調(diào)的人物。今日，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。○早讀課同學(xué)們對課文進行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞須要幫助的嗎？（學(xué)生提出，老師解決）○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他狀況見老師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：劇烈的愛國抗日熱忱，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的劇烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見老師用書P11頁）感悟中國人民是英雄的不行折服的人民。（略）○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學(xué)生先探討，老師依據(jù)狀況點撥與指導(dǎo)）1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，特別危急，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他根據(jù)早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠然的心情撐著船，編算著使自己興奮也使別人興奮的事情”，這樣的閑情逸致也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終特別自信、特別自尊的。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有特別自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色調(diào)?作者用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇色調(diào)。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖特別嚴密，老英雄年近六十，身體特別干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠然自得，．異樣自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到足夠的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得特別了不得，富有傳奇色調(diào)。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色調(diào)。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是心中有數(shù)的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的`話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色調(diào)顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又駕馭了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有多數(shù)鉤子，只寫小船圍著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色調(diào)。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。3．?dāng)橙藝烂鼙O(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這洪亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的心情，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。詳細地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)足夠，戰(zhàn)士們身強力壯，信念足夠。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌頌起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一樣。○把文中景物描寫的句子抄出來，細致品嘗，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

查看全文

蘆花蕩(教案)

標簽：教案

時間：2023-03-04

蘆花蕩(教案)●教學(xué)過程第一課時［教學(xué)要點］朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色調(diào)，并探究傳奇色調(diào)表現(xiàn)在哪些方面。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，你們肯定聽到過很多英雄的故事吧，今日我們要講解并描述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位奇妙的老人。(板書文題)二、簡介作者：三、朗讀課文，整體感知文意1.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補充、評價。明確：一個干瘦的、眼睛特殊光明的老者撐著一只小船，多數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲)，只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。靠了他，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在老師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。四、美點大追尋引導(dǎo)學(xué)生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)覺美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。1.老師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜愛，因為”這樣的句式說話。（學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。）預(yù)設(shè)：“我喜愛這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色調(diào)?！薄拔蚁矏圻@篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人戲弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本事奇妙?！薄拔蚁矏圻@篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異樣堅毅，是個真正的革命戰(zhàn)士?！薄拔蚁矏坌≌f中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣美麗的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目?。　薄拔蚁矏坌≌f把嚴酷的斗爭與溫順的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美?！薄?.老師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。五、老師引導(dǎo)學(xué)生深層體會故事情節(jié)的傳奇色調(diào)1.要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色調(diào)表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)綻開探討。2.全班進行溝通。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。多數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。3.深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色調(diào)的？學(xué)生思索，探討。明確：(1)作者用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇色調(diào)。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖特別嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠然自得，異樣自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的足夠與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色調(diào)。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色調(diào)，作者主要用兩個方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，奇妙地痛擊鬼子。讓人讀后才茅塞頓開，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色調(diào)。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。其次課時［教學(xué)要點］引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的`傳奇色調(diào)，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們好像身不由己。今日，我們接著品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。二、賞讀小說中的人物1.以小組為單位，就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題綻開探討，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進行全班溝通。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的看法上。2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對深陷的眼睛卻特殊光明?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本領(lǐng)。情愿看，明天來看吧！”……心理描寫：“他沒法說明：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人寵愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他戲弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。老師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱忱，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的劇烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有志氣，有膽略，只身制服敵人。老師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的手足無措，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的奇妙。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實美。(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？學(xué)生明確：①他對葦塘里的負責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險；②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠然自得；③送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，的確過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。(2)細致揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而沮喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實、可愛。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的困難心理。三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，細致體會寫景的妙處。明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標似乎就是天上。(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以望見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。(5)其次天，中午的