人教版高中生物必修一第五章第3節(jié)《ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸》表格教學(xué)設(shè)計(jì)

/ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸任課教師王靜教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值)1．知識(shí)目標(biāo)：①說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,理解線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所；②理解細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程；③說(shuō)明細(xì)胞有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同和聯(lián)系；④進(jìn)行酵母菌呼吸方式的探究；2．能力目標(biāo)：①通過(guò)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、歸納和總結(jié)能力；②通過(guò)合作探究,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷與利用能力；③通過(guò)討論、展示與點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力；④通過(guò)課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：①通過(guò)探究與展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動(dòng)性；②通過(guò)實(shí)例分析,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程及原理突破策略：(1)通過(guò)問(wèn)題、自學(xué)、思考、理解反響式及圖解、課堂練習(xí)來(lái)突出重點(diǎn)。(2)通過(guò)列表比擬有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系,簡(jiǎn)明扼要的抓住要點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸中的物質(zhì)和能量變化。突破策略：(1)利用多媒體形象的說(shuō)明有氧呼吸三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所,通過(guò)引導(dǎo)思考,學(xué)會(huì)寫(xiě)相關(guān)的反響式。(2)利用反響式理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)教學(xué)方式1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)——指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納、比擬；3.教師點(diǎn)評(píng)——抓住學(xué)生自學(xué)探討中的盲點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn),弄清問(wèn)題根源；4.多媒體設(shè)備展示——教師、學(xué)生展示、交流與素材補(bǔ)充；5．新授課教學(xué)根本環(huán)節(jié)：發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)學(xué)案；2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。板書(shū)設(shè)計(jì)媒體使用一、細(xì)胞呼吸的概念二、細(xì)胞呼吸的方式1．有氧呼吸2．無(wú)氧呼吸三、有氧呼吸1．過(guò)程2．反響式3．概念四、無(wú)氧呼吸1．過(guò)程2．反響式3．概念五、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同教材分析細(xì)胞呼吸是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。包括有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,與之相關(guān)的根底知識(shí)：以線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)為其結(jié)構(gòu)根底,以酶、ATP、內(nèi)環(huán)境、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝為物質(zhì)根底,以光合作用和化能合成作用為能量根底。細(xì)胞呼吸是一個(gè)微觀的化學(xué)反響過(guò)程,學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的困難,需要教師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過(guò)程直觀形象地表示出來(lái),幫助學(xué)生理解。學(xué)情分析1.從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看：第三章“細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)〞中已經(jīng)學(xué)習(xí)了線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,有助于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)前面兩節(jié)學(xué)習(xí)的酶和ATP已經(jīng)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了根底,對(duì)于本節(jié)課中各階段反響過(guò)程的理解難度會(huì)有所降低,但對(duì)于有機(jī)產(chǎn)物和能量變化過(guò)程的理解上還是有很大難度。因此對(duì)于這些有機(jī)產(chǎn)物,只需讓學(xué)生理解其作用和意義即可,不可深入講解。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)方法來(lái)看：一直以來(lái)學(xué)生都是以靜態(tài)的觀點(diǎn)看待細(xì)胞的生命現(xiàn)象,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)的各種動(dòng)態(tài)反響,發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)不僅僅是有細(xì)胞核、線粒體或者是葉綠體以不變的姿態(tài)在那里固定不動(dòng),而是細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)在時(shí)刻變化著,為細(xì)胞的生存而忙碌著。

3.從學(xué)生年齡特征來(lái)看：高一學(xué)生的求知欲、好奇心強(qiáng),在初中階段對(duì)呼吸作用已經(jīng)有了一些淺薄的了解,且細(xì)胞呼吸這一知識(shí)在生活中的應(yīng)用學(xué)生是比擬熟悉的,因此圍繞實(shí)例學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸,再加以引導(dǎo)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該是比擬高的。課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課用古詩(shī)引入新課,通過(guò)?過(guò)華清宮?中快馬運(yùn)送荔枝來(lái)防止荔枝變質(zhì),引出細(xì)胞呼吸。1.討論、答復(fù)提問(wèn)2.猜想過(guò)程由學(xué)生熟悉的話題切入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引起他們的興趣,同時(shí)也活潑了課堂氣氛二、探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式1.簡(jiǎn)述該探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。從而引出細(xì)胞的呼吸方式除了有氧呼吸之外還包括無(wú)氧呼吸。2.簡(jiǎn)單介紹檢測(cè)試劑的使用和比照實(shí)驗(yàn)的概念。探討閱讀課文再次激發(fā)學(xué)生的探究激情三、有氧呼吸多媒體課件演示講解有氧呼吸的過(guò)程。問(wèn)題探討：1.比擬有氧呼吸三個(gè)階段的反響有哪些共同與不同之處；2.為什么第二、第三階段的反響必須在線粒體中進(jìn)行；3.你認(rèn)為有氧呼吸的目的是什么？4.動(dòng)動(dòng)手：請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出有氧呼吸的三個(gè)階段的反響式和總反響式。5.產(chǎn)物中H2O的氧是來(lái)自于C6H12O6還是O2？歸納有氧呼吸的概念〔提示找出反響物、產(chǎn)物、反響條件、能量變化〕。1.討論,答復(fù)提問(wèn)2.學(xué)寫(xiě)反響式3.歸納概念1.激發(fā)學(xué)生的好奇心,主動(dòng)地參與獲取新知識(shí)。2.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)進(jìn)一步加深對(duì)有氧呼吸的理解四、無(wú)氧呼吸1.多媒體課件演示無(wú)氧呼