冀教七上語(yǔ)文教案

PAGE6一、中國(guó)古代神話三則教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、了解關(guān)于神話的一般知識(shí)。2、掌握本文文言詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、復(fù)述、背誦和比較閱讀，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，更好地把握人物形象，理解文章主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會(huì)作品的思想感情。2、學(xué)習(xí)女?huà)z、夸父、精衛(wèi)等所表現(xiàn)出來(lái)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：重點(diǎn)：把握人物形象、理解文章主題。難點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。突破方法：重點(diǎn)：在學(xué)生朗讀、復(fù)述、背誦和比較閱讀中加深理解。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高對(duì)文言文的理解能力。教材分析：本課選擇的三篇神話具有較強(qiáng)的代表性，反映了我們古代神話創(chuàng)作的一般規(guī)律。在這三個(gè)故事中塑造了三個(gè)傳誦幾千年的動(dòng)人形象。在他們身上，我們可以看到中華民族善良、執(zhí)著、勤勞、勇敢的美德。另外，本文是文言文，語(yǔ)言精練，文筆簡(jiǎn)約。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)就在于讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中，把握人物形象，理解文章主題，提高對(duì)文言文的理解能力。教學(xué)方法：誦讀法、研討探究法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：２課時(shí)第１課時(shí)：分析《女?huà)z補(bǔ)天》第２課時(shí)：簡(jiǎn)析后兩則神話，進(jìn)行比較閱讀教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)小故事，請(qǐng)大家邊看邊思考：這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？（多媒體播放《女?huà)z造人》的動(dòng)畫(huà)故事）導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)神話富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)三則中國(guó)古代神話。（板書(shū)）：中國(guó)古代神話三則看故事，認(rèn)真思考問(wèn)題并回答。這個(gè)故事不是真實(shí)的，是神話。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然引出對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。初讀課文，讀準(zhǔn)字音我們先來(lái)看第一則神話《女?huà)z補(bǔ)天》１、自由大聲地朗讀，力求做到讀得準(zhǔn)確流利。如果有讀不準(zhǔn)的地方，請(qǐng)標(biāo)示出來(lái)。（多媒體提示：讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是不添字，不漏字，不改字，不讀破）２、朗讀成果展示教師也及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)３、全班齊讀課文借助工具書(shū)和注釋，自由大聲地朗讀課文，并標(biāo)示讀不準(zhǔn)的地方。有讀不準(zhǔn)，讀不通順的地方首先提出，師生共同解答。２－３名同學(xué)分別朗讀課文，其他生聽(tīng)讀并給予評(píng)價(jià)。大聲地齊讀課文培養(yǎng)學(xué)生讀文言文的語(yǔ)感，在聽(tīng)和讀中了解故事大意，為譯文打基礎(chǔ)。拓展鏈接：除了這三則神話外，你還知道哪些中國(guó)神話故事？講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)。討論探究：勞動(dòng)人民為什么創(chuàng)造神話？（多媒體提示：神話是人類童年時(shí)代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無(wú)力，于是他們通過(guò)幻想，把自然力形象化、人格化，隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神的故事。）用講故事的形式講述其它中國(guó)神話。合作探究，交流成果訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面。讓學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)對(duì)神話有從感性到理性的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)神話故事奠定良好基礎(chǔ)。課堂小結(jié)：用你自己的方式表達(dá)學(xué)習(xí)本文后的感受。用豐富多彩的方式抒發(fā)內(nèi)心感受。（可吟詩(shī)，可歌詠，也可贈(zèng)聯(lián)……）培養(yǎng)手腦聯(lián)動(dòng)的能力，有利于發(fā)揮特長(zhǎng)。布置作業(yè)：背誦全文，并選擇你最喜歡的一則神話故事，用自己的話講給身邊的人聽(tīng)。課下完成鞏固強(qiáng)化，積累知識(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：中國(guó)古代神話三則女?huà)z夸父精衛(wèi)鳥(niǎo)拯勇敢救敢于人無(wú)搏類畏斗人類對(duì)自然的抗?fàn)幗虒W(xué)反思：《中國(guó)古代神話三則》是七年級(jí)上冊(cè)第一篇文章，又是文言文，對(duì)剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。因此，本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以第一則故事為突破口，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，總結(jié)歸納以及教師的適時(shí)點(diǎn)撥，讓同學(xué)們輕松地初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，并且及時(shí)運(yùn)用這些方法獨(dú)立分析后兩則神話收到了良好的效果。通過(guò)比較閱讀讓同學(xué)們對(duì)三個(gè)形象有了深入理解，對(duì)文章把握得更牢固。通過(guò)競(jìng)賽、分組活動(dòng)等形式組織教學(xué)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛活躍。有些問(wèn)題學(xué)生回答比較膚淺，缺乏深度，教師備課時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，并在課上及時(shí)點(diǎn)撥。在朗讀技巧上還有待進(jìn)一步指導(dǎo)，還要注意普通話的訓(xùn)練。二、皇帝的新裝教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：１、通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：重點(diǎn)：１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。突破方法：以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為載體，學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識(shí)。教材分析：童話是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來(lái)的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入多媒體出示圖片，學(xué)生猜其出處（安徒生童話的幾個(gè)故事：《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》中的一個(gè)場(chǎng)景）作者、寓言介紹以上幾個(gè)故事，它們有什么共同特點(diǎn)嗎？作者：安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。體裁：童話是兒童文學(xué)的一種。它往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。它又往往采用擬人的手法來(lái)寫(xiě)。整體感知、理清文章脈絡(luò)今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。1、聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，并思考：課文以什么為線索？2、把握故事情節(jié)故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開(kāi)頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。師明確：（并摘要板書(shū)）引子：皇帝愛(ài)新裝開(kāi)端：騙子織新裝發(fā)展：君臣看新裝高潮：皇帝穿新裝結(jié)局：小孩識(shí)新裝品味句子、分析人物形象以“一個(gè)的皇帝”、“一群的大臣”、“一個(gè)的孩子”為句式，在處填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人，并在文中找出理由證明。頒獎(jiǎng)儀式童話的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想象，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)。以小組討論的形式來(lái)“想一想

議一議”下面的問(wèn)題：誰(shuí)最是可笑的？誰(shuí)是最可恨的？誰(shuí)是最卑鄙？誰(shuí)又是最可愛(ài)？（找出證據(jù)來(lái)）最可笑者

皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽最可恨者

騙子：狡猾偽善最卑鄙者

大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私最可愛(ài)者

孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱拓展延伸有人說(shuō)這篇童話沒(méi)有寫(xiě)完，還可以接下去寫(xiě)?，F(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫(xiě)一篇續(xù)文。要求：1、以“皇帝回到皇宮之后”為題2、字?jǐn)?shù)不少于1503、充分運(yùn)用想象和夸張六、小結(jié)你說(shuō)過(guò)假話嗎？在我們的生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì)怎么做？

我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中的那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話、做好事、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！希望屬于你！七：板書(shū)設(shè)計(jì)：新新裝皇帝騙子群臣皇帝小孩愛(ài)穿揭織看三、金鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1．掌握格林兄弟的基本情況，了解《格林童話》的主要篇目。2．理清小王子尋找金鳥(niǎo)的主要經(jīng)歷。過(guò)程與方法：1．掌握閱讀童話體裁的基本順序。2．探究小王子的性格特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．判斷小王子所作所為是否正確。2．培養(yǎng)正直善良、樂(lè)于助人的品性。教學(xué)重點(diǎn)：掌握閱讀童話體裁的基本順序。教學(xué)難點(diǎn)：1．掌握閱讀童話體裁的基本順序。2．判斷小王子所作所為是否正確。3．培養(yǎng)正直善良、樂(lè)于助人的品德。教材分析：本文是一篇童話故事。課文以“金鳥(niǎo)”為線索，敘述了小王子發(fā)現(xiàn)、尋找金鳥(niǎo)的曲折經(jīng)歷，表達(dá)了作者追求真、善、美的思想與愿望。本文情節(jié)曲折，脈絡(luò)清晰；人物形象鮮明生動(dòng)；語(yǔ)言流暢自然，通俗易懂。教學(xué)策略：由學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行分析。課時(shí)安排：2課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入［屏幕出示問(wèn)題］１．什么是童話？２．這種體裁有什么特點(diǎn)？學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題。從舊知識(shí)中找出新知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。走近作者１．檢查同學(xué)們課前對(duì)作者及作品《格林童話》的了解。２．教師出示自己歸納的最重要的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注。［課件出示］雅各·格林、威廉·格林兄弟是德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、童話作家。著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》、《玫瑰公主》等童話，以其豐富的想像、美麗的憧憬、善良的心靈和高尚的情操啟迪了孩子們的心扉。３．老師號(hào)召學(xué)生如果想了解更多有關(guān)格林及《格林童話》的資料，可到圖書(shū)館查閱圖書(shū)資料，也可去網(wǎng)上搜集資料，要篩選重點(diǎn)，選擇能幫助我們學(xué)習(xí)課文的材料，如體裁特點(diǎn)、作者生平、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景、名家評(píng)論等。４．師小結(jié)：掌握了這些內(nèi)容，便于我們理解作品思想及風(fēng)格，把握文章主旨，也為學(xué)習(xí)童話課文作好了充分的準(zhǔn)備。１．學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)格林兄弟及《格林童話》的信息。２．全體同學(xué)朗讀一遍，加深印象。３．將沒(méi)有搜集到的內(nèi)容補(bǔ)充到自己的材料中，整理在筆記本上。獲取、運(yùn)用信息是當(dāng)代學(xué)生必須掌握的一種能力，老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的意識(shí)，指明獲取材料的渠道，教給他們篩選信息的技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、初步感知：１．請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式快速閱讀課文，出示聽(tīng)讀任務(wù)：（１）找出自己不認(rèn)識(shí)的字。（２）思考：課文主要講了怎樣一個(gè)故事？故事講的主要人物是誰(shuí)？２．恰如其分地鼓勵(lì)學(xué)生的回答。３．明確主要人物是小王子。４．［課件出示］故事情節(jié)：開(kāi)端：小王子發(fā)現(xiàn)金鳥(niǎo)。發(fā)展：小王子尋找金鳥(niǎo)。高潮：小王子被哥哥迫害。結(jié)局：小王子得救并獲得幸福。５．［課件出示］抓住文章核心，便于整理全文脈絡(luò)。６．師小結(jié)：我們通過(guò)整理故事情節(jié)，了解了《金鳥(niǎo)》的主要內(nèi)容，同時(shí)熟悉了閱讀童話作品的基本順序，把這個(gè)順序歸納出來(lái)應(yīng)該是：［課件出示］閱讀童話作品的基本順序：（１）了解體裁特點(diǎn)、作者生平、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景等。（２）理清故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。１．學(xué)生按自己喜歡的方式快速閱讀課文。２．完成聽(tīng)讀任務(wù)。３．學(xué)生介紹故事情節(jié)并回答問(wèn)題。４．分組討論：圍繞“小王子”這一核心人物，按故事發(fā)展順序，分別用一句話概括主要情節(jié)，看哪組做得既快又好。５．請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言，整理并出示。６．學(xué)生讀課件內(nèi)容。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。要讀懂一篇課文第一步是通觀全文，整體把握，梳理童話情節(jié)，便是鍛煉學(xué)生整體把握的能力。童話故事性強(qiáng)，按情節(jié)發(fā)展順序梳理課文，便于迅速把握文章內(nèi)容。五、理清事件：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清小王子尋找金鳥(niǎo)的主要經(jīng)歷。１．默讀課文，完成任務(wù)。２．班內(nèi)交流。提高學(xué)生的概括能力。六、跳讀課文，深入理解內(nèi)容，分析人物性格。分組討論下列問(wèn)題：１．小王子是個(gè)什么樣的人？他有什么優(yōu)點(diǎn)？什么缺點(diǎn)？２．他帶走金宮公主、金馬、金鳥(niǎo)對(duì)嗎？３．大兒子和二兒子是什么樣的人？他們?yōu)槭裁礇](méi)能找到金鳥(niǎo)？４．狐貍為什么要幫助小王子？國(guó)王在文章中起什么作用？５．狐貍在遇見(jiàn)小王子時(shí)請(qǐng)求別殺自己，現(xiàn)在又請(qǐng)求殺了自己，這樣寫(xiě)是否矛盾？為什么？要求：每組派一個(gè)代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。１．跳讀課文，分組討論。２．分組進(jìn)行展示。３．學(xué)生之間互相欣賞、交流。本環(huán)節(jié)意在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)探究，在此基礎(chǔ)上敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。七、思維拓展：播放幾個(gè)以狐貍為主角的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生加以比較，說(shuō)出自己喜愛(ài)哪個(gè)狐貍及喜愛(ài)的理由。提倡學(xué)生發(fā)表不同看法，允許有不同意見(jiàn)。在比較中明辨是非、善惡、美丑。八、小結(jié)：［課件出示］親愛(ài)的同學(xué)們，格林童話以其美麗的憧憬，善良的心靈啟迪了我們的心扉，你有哪些收獲呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣，提高概括總結(jié)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：充分考慮學(xué)生的意愿，盡量尊重學(xué)生的選擇，以平等語(yǔ)氣與學(xué)生商討，是本教案的特點(diǎn)。在問(wèn)題的提出，課堂討論、關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時(shí)教師的語(yǔ)氣等方面都充分考慮到尊重學(xué)生。四、牛郎織女教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1．了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節(jié)。2．認(rèn)識(shí)牛郎織女的傳說(shuō)在中國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。過(guò)程與方法：1．繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。2．認(rèn)識(shí)牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說(shuō)中的作用與意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。2．理解作者在敘述中表現(xiàn)出來(lái)的審美傾向。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握主要情節(jié)。2、認(rèn)識(shí)牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說(shuō)中的作用與意義。教學(xué)難點(diǎn)：1．牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說(shuō)中的作用與意義。2、體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會(huì)歷史原因，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭(zhēng)取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說(shuō)是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語(yǔ)言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛(ài)。本文語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)成課本劇，促使學(xué)生細(xì)讀課文，推敲語(yǔ)言，理解形象，體會(huì)情感。讓每個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：2課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課［課件出示］夜空群星閃爍圖。師問(wèn)學(xué)生看了此圖想到了什么？引導(dǎo)：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節(jié)課題。學(xué)生說(shuō)看到的想到的。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，容易引起學(xué)生的興趣。背景介紹：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當(dāng)時(shí)，由于織布機(jī)的發(fā)明、應(yīng)用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展，小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟(jì)上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級(jí)的壓迫、剝削，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的這種理想是不能實(shí)現(xiàn)的，牛郎織女這個(gè)故事反映了封建社會(huì)的基本矛盾和階級(jí)關(guān)系，表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下沒(méi)有自由的苦悶情緒。學(xué)生談自己對(duì)背景的理解。讓學(xué)生了解背景，有助于理解主題。簡(jiǎn)介民間故事：民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。它的特點(diǎn)：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。學(xué)生讀并提煉出重要信息。提供相關(guān)信息，了解民間故事及特點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)課文，理解主題。初步感知：１．粗讀課文，我們要解決兩個(gè)問(wèn)題：（１）自讀課文，劃出生字新詞。（２）理清課文線索。（３）整體把握課文內(nèi)容，初步理解主題，對(duì)文中人物有個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)。２．檢查自讀情況。１．默讀課文，掃除文字障礙。２．討論線索和文章內(nèi)容。３．有感情地朗讀課文。初步掌握課文內(nèi)容，對(duì)課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。五、細(xì)讀課文：１．細(xì)讀課文，理清課文情節(jié)脈絡(luò)，進(jìn)一步體味作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，對(duì)自由生活的向往，對(duì)幸福生活的追求。２．我們已經(jīng)再次細(xì)讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。請(qǐng)大家看大屏幕：［課件出示］四個(gè)情節(jié)：一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。二、牛郎得到老牛的指點(diǎn)，同織女結(jié)為夫妻。三、牛郎織女過(guò)上男耕女織的幸福生活。四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。你們最喜愛(ài)哪個(gè)情節(jié)？能否把它們表演出來(lái)呢？細(xì)讀課文思考課文各部分的情節(jié)。同學(xué)們討論、交流。理清文章的脈絡(luò)。本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先要理清脈絡(luò)。六、改編課本?。海保鍪緞”緞?chuàng)作的要求：場(chǎng)景的設(shè)計(jì)；語(yǔ)言的形式如對(duì)白、獨(dú)白、話外音；人物的動(dòng)作、表情；合適的音樂(lè)配樂(lè)；展開(kāi)豐富的想像。２．以小組為單位，自選情節(jié)，分工編寫(xiě)劇本。３．老師巡視指導(dǎo)。４．組織表演。５．對(duì)同學(xué)們的表演給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。１．學(xué)生研究課本劇的編寫(xiě)方法。２．自由結(jié)組，分工合作，編寫(xiě)劇本。３．表演。本環(huán)節(jié)能促使學(xué)生細(xì)讀課文，推敲語(yǔ)言，體會(huì)情感。讓每個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)。七、賞析評(píng)價(jià)：討論下列問(wèn)題：1．故事中的人物給你留下什么印象？作者對(duì)這些人物持有什么態(tài)度？2．牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義？3．結(jié)合故事的結(jié)尾說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？4．出示《天上的街市》比較牛郎織女在兩篇文章中不同的結(jié)局，說(shuō)明了什么問(wèn)題？反映了人民什么愿望？同學(xué)間展開(kāi)討論，組內(nèi)交流后選出代表班內(nèi)交流。在前邊表演的基礎(chǔ)上，學(xué)生能深入理解人物形象及作者的情感。八、談感受：可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動(dòng)才能創(chuàng)造出幸福的生活、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)等方面談。學(xué)生暢所欲言。為了讓學(xué)生在學(xué)完這一課后能有整理所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，對(duì)本課有個(gè)整體把握，做到一課一得。九、鞏固：1．有感情地讀自己喜歡的段落。2．搜集民間故事，講給同學(xué)聽(tīng)。有感情地朗讀。加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。板書(shū)設(shè)計(jì)：牛郎織女王母娘娘王母娘娘(封建勢(shì)力)織女牛郎織女牛郎勤勞創(chuàng)造幸福勤勞創(chuàng)造幸福勇敢追求幸福勇敢追求幸福教學(xué)后記：本課設(shè)計(jì)通過(guò)先閱讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。五、小溪流的歌教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語(yǔ)言2、過(guò)程和方法目標(biāo)：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的思想教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語(yǔ)言；認(rèn)真觀察思考生活能力教學(xué)難點(diǎn)：童話中蘊(yùn)含的人生的哲理教材分析1、作者簡(jiǎn)介嚴(yán)文井：原名嚴(yán)文錦，1915年生，湖北武昌人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教，1945~~1951年任《東北日?qǐng)?bào)》副總編輯，到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言》等。1953年出版的中篇童話《“下次開(kāi)船”港》被譯成多種外文介紹到國(guó)外。2、文章的主題與層次結(jié)構(gòu)文章通過(guò)一條小溪流逐漸成長(zhǎng)壯大微小河、大江、海洋的過(guò)程，歌頌了小溪流樂(lè)觀向上、永不停息的奮斗精神。文章采用空行的形式，以小溪流不斷成長(zhǎng)壯大為線索，可分為四部分：第一部分：總敘小溪流的特點(diǎn)，引出下文。第二部分：小溪流不分日夜地奔流，長(zhǎng)大成小河。第三部分：小河不知疲倦地奔流，匯集成一條大江。第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。教學(xué)手段：設(shè)置情境、誦讀、合作探究、聯(lián)想、想像教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提問(wèn)導(dǎo)入板書(shū)《小溪流的歌》交流搜集到的有關(guān)資料，展示預(yù)習(xí)結(jié)果，作者背景及相關(guān)內(nèi)容鍛煉自主學(xué)習(xí)能力為什么“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”？聽(tīng)讀文章，找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段培養(yǎng)整體感知能力板書(shū)：小溪流→小河→大江→大海交流四個(gè)階段培養(yǎng)總體概括能力小溪流在奔流中力量有怎樣的變化？力量逐漸變大小溪流是在怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的？每個(gè)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)是怎樣的？板書(shū)：快活旺盛強(qiáng)壯巨大分組討論，推選代表口述：小溪流各階段成長(zhǎng)的情況從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)培養(yǎng)合作探究能力小溪流一路上到過(guò)枯樹(shù)樁、苦草、烏鴉、泥沙、沉船等，從他們的對(duì)話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？小溪流具有什么品質(zhì)？分組討論交流思想得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂(lè)觀向上、努力奮斗，才能獲得成功情感教育你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。出示課件：音樂(lè)，小溪流成長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)組內(nèi)討論，班級(jí)交流有感情朗讀培養(yǎng)品析能力小溪流究竟唱的是一首什么歌？總結(jié)：是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。激活思維培養(yǎng)總結(jié)概括能力小溪流的歌給你什么啟示？交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。情感教育自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感拓展思路培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽(tīng)的歌吧！寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)寫(xiě)作能力板書(shū)設(shè)計(jì)小溪流——快活永 成小河——旺盛不長(zhǎng)大江——強(qiáng)壯停壯大?！薮笙⒋蠼虒W(xué)反思《小溪流的歌》是冀教版新增的一篇童話作品，很適合初中生學(xué)習(xí)和感悟。本課設(shè)計(jì)本著整體感知、合作探究、品讀賞析、延伸訓(xùn)練，整體思路體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，方法設(shè)計(jì)中也注重了對(duì)寫(xiě)生三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。但將所有活動(dòng)安排在一課時(shí)中難免粗糙，仍需進(jìn)一步完善。六、從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語(yǔ)言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛(ài)。教材分析：了解作者魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等；散文集有《朝花夕拾》。文章的內(nèi)容與主題全文共分兩部分。第一部分：（開(kāi)頭至“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去?！保?xiě)百草園自由快樂(lè)的生活。第二部分：（“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)我書(shū)塾里去了……這東西早已沒(méi)有了吧?！保簩?xiě)在三味書(shū)屋的生活。主題：文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判了封建腐朽的脫離兒童實(shí)際的私塾教育，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，也表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚和歡樂(lè)的心理。教學(xué)策略：誦讀、合作探究。教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入交流預(yù)習(xí)時(shí)積累的與本文相關(guān)的內(nèi)容鍛煉自主學(xué)習(xí)積極性提出整體感知問(wèn)題：文章傳遞了作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋怎樣的情感？速讀７分鐘，整體感知。結(jié)果：對(duì)百草園的依戀和留戀；對(duì)三味書(shū)屋的害怕和厭惡。培養(yǎng)整體把握內(nèi)容的能力百草園所有樂(lè)趣中你最喜歡的是什么？找出你以為作者最留戀的內(nèi)容。分組討論朗讀分析培養(yǎng)合作探究能力“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪點(diǎn)景物？各有什么特征？它們的共性是什么？討論并回答：菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)……它們的共性都是靜物。鍛煉品讀賞析能力“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪點(diǎn)景物？它們的共性是什么？鳴蟬、叫天子、黃蜂……它們的共性都是動(dòng)物。提高品讀分析能力“單是”領(lǐng)起的內(nèi)容中描寫(xiě)了哪些有趣的活動(dòng)，表達(dá)作者怎樣感情？朗讀、品析低唱、彈琴、噴霧……——喜歡，充滿童趣。提高品讀分析水平世間有美女蛇嗎？作者為什么想起在百草園中聽(tīng)到美女蛇的傳說(shuō)？美女蛇的故事深深地吸引著我，使我得到教訓(xùn)，悟出道理，同時(shí)也給百草園增添了更多神秘色彩體會(huì)作者的感情冬天的百草園有什么活動(dòng)？活動(dòng)特點(diǎn)是什么？雪地捕鳥(niǎo)緊張、刺激而且興奮仔細(xì)口味百草園樂(lè)趣童年時(shí)，你也一定有自己的“樂(lè)園”，把你“樂(lè)園”描繪出來(lái)，展示給大家，讓大家共同分享你童年的快樂(lè)吧。媒體出示寫(xiě)作要求寫(xiě)作訓(xùn)練訓(xùn)練仔細(xì)觀察，體驗(yàn)生活，生動(dòng)形象描寫(xiě)的能力。第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖“讓我們一起走進(jìn)你童年的樂(lè)園”，享受你童年的快樂(lè)。交流寫(xiě)作片斷培養(yǎng)體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活情感。如果讓你離開(kāi)你樂(lè)園，你愿意嗎？但作者不得不離開(kāi)他的“樂(lè)園”，他是怎么想的呢？不愿意。朗讀，體會(huì)依戀之情。向“三味書(shū)屋”過(guò)度。作者對(duì)“三味書(shū)屋”是什么態(tài)度？快速閱讀，整體感知。不滿、討厭。為什么計(jì)厭“三味書(shū)屋”？禮節(jié)繁瑣，教師威嚴(yán)，讀書(shū)內(nèi)容枯燥難懂。培養(yǎng)概括內(nèi)容能力。本部分是從哪三個(gè)方面描寫(xiě)三味書(shū)屋的？小組討論交流。學(xué)習(xí)環(huán)境：壓抑學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)教學(xué)方法：死板提高合作探究能力縱觀全文，文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？討論交流，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè)的心理，對(duì)束縛兒童身心發(fā)展封建教育表示不滿。培養(yǎng)準(zhǔn)確根據(jù)主題的能力你如何看待文中的“壽鏡晉”老先生？與今天教我們的老師比較，你更喜歡哪一個(gè)？討論，合理評(píng)價(jià)。拓展思維客觀評(píng)價(jià)老師。情感教育珍惜擁有美好生活布置任務(wù)課下閱讀魯迅作品，準(zhǔn)備進(jìn)行交流，全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。拓展閱讀板書(shū)設(shè)計(jì)（一）碧綠、光滑、高大、紫紅長(zhǎng)吟、伏、竄百草園“樂(lè)園”：低唱、彈琴、噴熱愛(ài)自然、追求自由美女蛇傳說(shuō)雪地捕鳥(niǎo)板書(shū)設(shè)計(jì)（二）環(huán)境壓抑學(xué)習(xí)單調(diào)三味書(shū)屋：批判封建教育生活枯燥先生古板教學(xué)反思《從百草園到三味書(shū)屋》是傳統(tǒng)教材經(jīng)典篇目，是一篇內(nèi)容充實(shí)、文字優(yōu)美的回憶性散文，魯迅先生思想的深刻性，學(xué)生很難于捕捉，所以本課設(shè)計(jì)力求做到語(yǔ)文教學(xué)的人文性。力求在形式上適合學(xué)生思維活動(dòng)特點(diǎn)，內(nèi)容上能與學(xué)生自身生活相結(jié)合。但因文章篇幅太長(zhǎng)，難免疏漏之處，今后有待更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，不斷提高?？颇空Z(yǔ)文年級(jí)班級(jí)時(shí)間年月日課題八、爸爸的花兒落了（知識(shí)、能力、品德）（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。

感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

（重點(diǎn)、難點(diǎn)）（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

時(shí)序教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫(xiě)怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）導(dǎo)入：詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，

多么絢麗與多情??！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。

＿＿＿＿

（板書(shū)課題）

二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介＜城南舊事＞

三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽(tīng)寫(xiě)

正音正形后齊讀）

注音：衣襟

雞毛撣子

玉簪花

驪歌

花圃

抽屜

雇車

咻咻

哭號(hào)

聽(tīng)寫(xiě)：

腫脹

狼狽

柵欄

包袱

廊檐

徘徊

四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文。

1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言

概括全文內(nèi)容。（指名回答）

2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

A花

（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用）

B畢業(yè)典禮

五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分（指名

回

答）.理清課文脈絡(luò)。

六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題：

1、這一部分寫(xiě)了些什么？試歸納。

2爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？

提醒學(xué)生注意揣

摩下列語(yǔ)言的含義:

A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……

B爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我

3這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫(xiě)，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。

各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)。

我和父親的故事：A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

C爸爸*我去上學(xué)，并

給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

九、童年教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1．鑒賞本文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。2．把握本文的主旨。3．訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。過(guò)程與方法：1．通過(guò)朗讀，體會(huì)散文瑰麗、秀美的語(yǔ)言魅力。2．在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生自己合作、探究，品味文章的主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜童年最美妙的情感，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)文章主旨的理解、朗讀能力的訓(xùn)練、對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品味。教學(xué)難點(diǎn)：本文主旨的理解、本文魅力語(yǔ)言的品味。教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法。教具：多媒體課時(shí)：1課時(shí)教材分析：

背景資料：1．本文選自《名家筆下的生老病死》，這是一部懷舊的散文集。這篇文章大約寫(xiě)于40年代，這個(gè)時(shí)期也是唐弢散文創(chuàng)作的高峰時(shí)期，作者出身貧寒，但這并沒(méi)有影響他童年的快樂(lè)，從文中我們可以體會(huì)到作者積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。2．唐弢：原名端毅，曾用筆名風(fēng)子、韋長(zhǎng)、仇如山、桑天等，浙江鎮(zhèn)海人，初中時(shí)家貧輟學(xué)，入上海郵局作探信生開(kāi)始業(yè)余寫(xiě)作，1933年起發(fā)表散文、雜文。所著雜文思想、藝術(shù)均深受魯迅影響，針砭時(shí)弊，議論激烈。散文隨筆集有《落帆集》、《晦庵書(shū)話》等。雜文集有《海天集》、《短長(zhǎng)書(shū)》等。教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：童年是一首快樂(lè)的歌，童年是一首輕快的詩(shī)，童年是舞動(dòng)的裙子，童年是月朗星稀的夜晚仰望天空不能入睡的臉。今天，我們一起來(lái)品味唐弢的《童年》。（師板書(shū)課題及作者）以優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入童年的美好回憶中。師范讀課文（多媒體配樂(lè)）出示要求：聽(tīng)老師朗讀課文，注意語(yǔ)氣、停頓和情感表達(dá)。勾畫(huà)重點(diǎn)字、詞。1．欣賞課文，注意老師示范的語(yǔ)氣、停頓和情感表達(dá)。2．勾畫(huà)字、詞。讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，注意字通句順，讀音準(zhǔn)確，停頓適當(dāng)。（教師要適時(shí)做出點(diǎn)評(píng)）積極參與朗讀課文的活動(dòng)中，他人讀時(shí)，評(píng)價(jià)字音是否準(zhǔn)確，感情是否恰當(dāng)。（3—5名學(xué)生分段朗讀）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。師：（多媒體展示三幅畫(huà)面）思考：作者的童年是怎樣的？（用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文中借哪些事物表達(dá)自己的感情的？積極思考作答：美好的、神奇的、幸福的、令人心醉的。表達(dá)了作者對(duì)童年的珍惜之情，對(duì)童年時(shí)光感到快樂(lè)滿足之情。品味精彩語(yǔ)句，把握文章主旨。思考：文中有哪些事物是使作者深深眷戀童年？提示（自讀2—4段）板書(shū)：海邊嬉戲原野漫步月夜浮想學(xué)生討論總結(jié)：作者用幽美的語(yǔ)言描繪了一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、快樂(lè)無(wú)比、美妙無(wú)比的童年。品味鑒賞：（多媒體展示）1．文中有哪些優(yōu)美語(yǔ)句？你是怎樣欣賞的？2．齊讀。同學(xué)們選出美句。學(xué)生選擇語(yǔ)句，并質(zhì)疑一些難懂的詞語(yǔ)。“笑臉”、“心花開(kāi)了”、“幽秀”笑臉照亮了我的童年心花開(kāi)了，我笑著、跳著（快樂(lè)）我在她的膝上跳舞我在她的懷里熟睡（溫馨）5．我用著和山等量的悔恨，和海等量的懊惱，送青春逝去（珍惜）提高學(xué)生的鑒賞能力。品味語(yǔ)言美的魅力，接受美的熏陶。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作意識(shí)。探究討論：（多媒體展示）1．理解下列句子的含義（1）只因?yàn)樵谖业募拍挠洃浝飸覓熘粡埿δ?，它照亮了我的童年。?）心花開(kāi)了，我笑著、跳著，珍視我自己的童年（3）我的青春是一盆火，融融的是熱烈，旺旺的是光明。（4）在童年的寶座上，我跨著長(zhǎng)虹遨游于大漠似的天空，我擷著青云，摘著星星。2．思考：作者在結(jié)尾處，對(duì)青春流逝的悔恨和懊惱是否悔恨了自己的童年只知玩樂(lè)而不懂求知上進(jìn)。積極思考，用更多人的智慧挖掘內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力。激起說(shuō)、寫(xiě)欲望：課件展示：名人筆下的童年如此美侖美奐，那么你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的童年嗎？（最好運(yùn)用比喻、夸張或其它修辭）各抒己見(jiàn)，展示自己對(duì)童年的獨(dú)特感受，積累別人的佳詞妙句。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力拓展延伸：課件：羅大佑的《童年》成方圓的《童年》《古朗月行》李白小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。師：初中階段你還學(xué)過(guò)哪些文章或詩(shī)歌有“童年”的描寫(xiě)？學(xué)生欣賞歌曲，聯(lián)想自己美妙的童年。《從百草園到三味書(shū)屋》（百草園樂(lè)趣）《社戲》（偷豆）訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維，培養(yǎng)他們聯(lián)想、想像的讀書(shū)習(xí)慣。師生共同小結(jié)（師：熱愛(ài)生活，珍惜好時(shí)光）明確：快樂(lè)的童年給我留下了一生中最美好的回憶，我會(huì)好好珍惜它，因?yàn)橥暌巡辉冢贿^(guò)我不悔，因?yàn)槲以?jīng)快樂(lè)過(guò)。讓學(xué)生更深刻地把握主題，從而受到思想教育。教學(xué)反思：針對(duì)這篇優(yōu)美的散文，教師抓住了其瑰麗秀美的語(yǔ)言進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練，這是很可取的，它讓學(xué)生在讀中品味精彩的語(yǔ)句，體會(huì)了情感。教師的點(diǎn)撥恰到好處，學(xué)生能大膽發(fā)言，課堂效果良好。對(duì)句子的理解，仍需給予方法。學(xué)生的表達(dá)能力仍需加大力度訓(xùn)練。板書(shū)設(shè)計(jì)：童年唐弢海邊嬉戲原野漫步快樂(lè)無(wú)比神奇美好月夜浮想熱愛(ài)生活珍惜童年十、《童稚記趣》教案教學(xué)目標(biāo)：1有感情的朗讀課文，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乩斫馕囊狻?在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)聯(lián)想、想象及對(duì)文章的感悟能力。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、富于想象、探索自然奧秘的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中鍛煉對(duì)文章的感悟能力，品味文章內(nèi)在的童真童趣。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀理解中培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。教學(xué)手段、方法：合作探究教學(xué)器材：多媒體教學(xué)過(guò)程：主要環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目的.一冰心老人回憶童年時(shí)曾贊激起同學(xué)們對(duì)美激情導(dǎo)入其為“真中的夢(mèng)，夢(mèng)中的真，自由發(fā)言好童年的回憶是回憶時(shí)含淚的微笑”。你想對(duì)你即將逝去的童年說(shuō)些什么？1簡(jiǎn)介作者。自由朗讀二2請(qǐng)以沈復(fù)本人的口吻進(jìn)行朗讀。調(diào)動(dòng)朗讀激情原聲再現(xiàn)3指名讀。學(xué)生點(diǎn)評(píng)4齊讀。三請(qǐng)以讀者、作者本人、兒時(shí)伙伴、同桌間練習(xí)準(zhǔn)確理解文意激情復(fù)述幼時(shí)師長(zhǎng)等不同身份進(jìn)行復(fù)述。講給同學(xué)們聽(tīng)四1本文敘事側(cè)重題目中的哪個(gè)字？思考后回答梳理文章結(jié)構(gòu)師生互動(dòng)2圍繞“趣”共寫(xiě)了幾件事？3每件事給作者帶來(lái)什么感受？找找文中哪些地方重點(diǎn)突出了童真童趣。在文中勾劃圈點(diǎn)培養(yǎng)欣賞點(diǎn)五用“我喜歡——句，因?yàn)椤弊餍蕾p點(diǎn)評(píng)評(píng)能力品味童趣句式說(shuō)話。作者獲得那么多物外之趣的原因是什么？小結(jié)強(qiáng)調(diào)細(xì)心觀察與豐富想象的重要性。六欣賞畫(huà)面眼腦并用放映一組畫(huà)面細(xì)心觀察鍛煉觀察想象大膽想象能力進(jìn)行創(chuàng)作七說(shuō)說(shuō)你的童年趣事自由發(fā)言追憶童年總結(jié)學(xué)生總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：童稚記趣沈復(fù)趣觀蚊如鶴怡然稱快視力極好神游山林怡然自得細(xì)心觀察鞭打蛤蟆呀然驚恐奇特想象十一、送董邵南序教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課文體知識(shí)；學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；認(rèn)識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)。過(guò)程與方法：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)疏通文意；結(jié)合本文寫(xiě)作背景揣摩作者寫(xiě)作意圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中流露出的真誠(chéng)的友情。教學(xué)重點(diǎn)：１、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。２、結(jié)合本文寫(xiě)作背景揣摩作者寫(xiě)作意圖。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：合作探究學(xué)習(xí)法；引導(dǎo)教學(xué)法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教材分析：這篇短文寥寥一百五十字，雖短小卻極盡精妙，情感真切而又表意委婉。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合課下注釋疏通文章表層意思并不是非常困難，但要理解文章主旨，就必須要弄清董邵南“游河北”的緣由，了解當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景和作者韓愈的政治觀點(diǎn)。據(jù)史書(shū)記載，唐貞元年間，“仕途道塞，奏請(qǐng)難行”，而藩鎮(zhèn)又“競(jìng)引豪杰為主謀”，因此許多不得志的士人相繼去投奔藩鎮(zhèn)，使得藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益恣橫。韓愈堅(jiān)決反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，主張維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，希望統(tǒng)治者能廣招賢才。但面對(duì)事實(shí)，他經(jīng)常感到失望。處在這種政治背景下的董邵南盡管從小好學(xué)苦讀，懷抱杰出才能，但幾次赴長(zhǎng)安應(yīng)試都落榜。為了謀求出路，他將投奔河北藩鎮(zhèn)。作為董邵南的朋友，韓愈不贊成董邵南投奔藩鎮(zhèn)，去為不臣于朝廷的割據(jù)者效力，但他又同情董生的遭遇，且無(wú)力解決他的政治出路，故寫(xiě)此贈(zèng)序。所以在學(xué)本文前，必須先交代文章的寫(xiě)作背景。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)文體知識(shí)；初讀課文，疏通文意。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課下注釋理解文章表層意思。教學(xué)方法：小組學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)過(guò)程：過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入這節(jié)課，我向大家介紹一種古代文體——序。電腦出示：序，贈(zèng)序。古代的一種文體，用于臨別贈(zèng)言，形成于唐代。指定學(xué)生朗讀。使學(xué)生了解文體知識(shí)；引出對(duì)寫(xiě)作背景的介紹。人物及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介電腦出示：韓愈，字退之，唐代文學(xué)家、以卓越的散文成就被列為“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。董邵南，韓愈的朋友，是當(dāng)時(shí)一個(gè)正直而不得志的下層知識(shí)分子，多次舉進(jìn)士不第，為謀出路準(zhǔn)備到藩鎮(zhèn)割據(jù)的河北。介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及作者韓愈的政治觀點(diǎn)指定學(xué)生讀人物簡(jiǎn)介。對(duì)寫(xiě)作背景的了解有助于學(xué)生理解作者做此文的真正用意，把握文章主旨。初讀課文布置聽(tīng)讀任務(wù)：給文中生字注音；注意斷句。播放課文錄音。電腦出示，檢查聽(tīng)讀：1、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：夫以子之不遇時(shí)矧燕趙之士惡知出而仕學(xué)生聽(tīng)讀課文并完成聽(tīng)讀任務(wù)。指定學(xué)生讀；齊讀。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀能力。2、讀句子，注意節(jié)奏：燕趙／古稱／多／感慨悲歌之士連不得志／于有司然／吾嘗聞／風(fēng)俗與化移易為我／吊／望諸君之墓3、要求學(xué)生朗讀課文生自由練讀課文。積累文言詞語(yǔ)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。鞏固聽(tīng)讀基礎(chǔ)。疏通文意布置自學(xué)任務(wù)：結(jié)合課下注釋翻譯課文；疑難問(wèn)題在課本上做標(biāo)記。熟悉課下注釋，理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，嘗試翻譯句段。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師在各組中巡回指導(dǎo)。以小組為單位學(xué)習(xí)，交流自學(xué)成果，探討疑難問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。電腦逐段出示文章，檢查學(xué)生對(duì)課文表層意思的理解情況。各組選派代表翻譯文章，展示合作學(xué)習(xí)的成果。以成功的喜悅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；完成疏通文意的任務(wù)。布置作業(yè)熟讀課文；完成課后“想一想做一做”第一題鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)成果。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文，結(jié)合寫(xiě)作背景揣摩作者寫(xiě)作意圖，認(rèn)識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合本文寫(xiě)作背景揣摩作者寫(xiě)作意圖。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本文名送實(shí)留、含蓄委婉的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)方法：合作探究法；設(shè)疑導(dǎo)撥法。教學(xué)過(guò)程：過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖檢查復(fù)習(xí)電腦出示檢查習(xí)題：１、解釋句中加點(diǎn)詞的意思：（略）２、把課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。３、簡(jiǎn)答：什么是“序”？本文是作者韓愈為什么而作的“序”？指定學(xué)生回答通過(guò)復(fù)習(xí)回顧上節(jié)所學(xué)知識(shí)；引出本節(jié)要完成的教學(xué)內(nèi)容。把握文章主旨電腦出示問(wèn)題：1、對(duì)即將遠(yuǎn)行的朋友，作者韓愈懷有怎樣的情感？2、對(duì)朋友將去的河北，作者的態(tài)度又怎樣？學(xué)生默讀課文，找出文中原句，并簡(jiǎn)單做答?？疾鞂W(xué)生對(duì)文言語(yǔ)句的理解能力，并引出本課教學(xué)重點(diǎn)。電腦出示探究?jī)?nèi)容：１、“夫以子之不遇時(shí)，茍慕義強(qiáng)仁者，皆愛(ài)惜焉。矧燕趙之士，出乎其性者哉！”與“聊以吾子之行卜之也”兩處是否矛盾？為什么？２、由作者對(duì)河北的態(tài)度可見(jiàn)，文中兩處“董生勉乎哉”所寄寓的感情一樣嗎？３、文中第三段更是弦外有音，你能體會(huì)出作者的言外之意嗎？教師深入到學(xué)生中點(diǎn)播指導(dǎo)。（提示學(xué)生結(jié)合文章寫(xiě)作背景理解）學(xué)生以小組為單位逐個(gè)討論探究，全班同學(xué)交流意見(jiàn)。學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括出本文的主旨。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的真正意圖。鍛煉學(xué)生的歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。分析文章布置聽(tīng)讀任務(wù)：認(rèn)真聽(tīng)讀課文，體會(huì)含蓄委婉的語(yǔ)言特點(diǎn)。教師有感情地范讀課文。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。舉例句分析含蓄委婉的語(yǔ)言特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。語(yǔ)言特點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)：如果你就是董邵南，在你讀了這篇作為臨別贈(zèng)言的文章后，你會(huì)怎么想？怎樣做？（形式自由：可用內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)情懷；可用歌曲表情達(dá)意；可選擇搭檔進(jìn)行表演）學(xué)生以小組為單位集體設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并選派代表參加班內(nèi)交流展示。引導(dǎo)學(xué)生感受文中蘊(yùn)含的真誠(chéng)的友情；發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生合作能力。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由交流。培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)概括的良好習(xí)慣。布置作業(yè)熟讀文章；能準(zhǔn)確地翻譯課文。板書(shū)設(shè)計(jì)送董邵南序韓愈河北:古稱多感慨悲歌之士今不異于古？出而仕 董生:知其必有合以吾子之行卜之？（層層轉(zhuǎn)折含蓄委婉）（名送實(shí)留用心良苦）教學(xué)反思在本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而且在充分的學(xué)生互動(dòng)中培養(yǎng)了他們多方面的能力。但需要注意的是，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，教師的引導(dǎo)點(diǎn)播一定要適時(shí)適度，否則就會(huì)只流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。12、父親的謎語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。過(guò)程與方法：以讀代講，通過(guò)設(shè)疑賞析文章選材與構(gòu)思、品評(píng)語(yǔ)言文字等方法學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中深沉的父愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)父母、孝敬老人的美德。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章以謎語(yǔ)貫穿全文，抒寫(xiě)父愛(ài)的精巧構(gòu)思。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：以讀代講；情境教學(xué)法。教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)教材分析：這是一篇抒寫(xiě)父愛(ài)的小散文。文章的獨(dú)特之處就在于把日常生活與“父親的謎語(yǔ)”自然地融合起來(lái)，以“謎語(yǔ)”為主線把“我”成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)生活片段貫穿成一個(gè)有機(jī)的整體，既使文章充滿了生活情趣，又淋漓盡致地展現(xiàn)了一位父親對(duì)女兒細(xì)膩而深沉的父愛(ài)。對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的濃郁親情，感受生活的美好和溫馨，并指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中得到的有關(guān)寫(xiě)作方面的收獲運(yùn)用于自己的習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入親情，是人世間最美好的旋律，是生命中永恒的主題。但生活中的我們卻往往疏忽了一直穿梭在我們身邊的親情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中無(wú)時(shí)不在的愛(ài)的芳華。今天，讓我們從劉蕊的文中來(lái)感受一下我們久已淡漠的親情。（板書(shū)課題）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)電腦出示：１、學(xué)習(xí)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。２、欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。３、感受文中深沉的父愛(ài)，培養(yǎng)回報(bào)父母、孝敬老人的美德。指定學(xué)生朗讀。明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)課文。整體感知課文布置初讀任務(wù)：１、在讀課文中掃除字詞障礙；２、了解文章大意。學(xué)生自由讀課文，完成初讀任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的好習(xí)慣；整體感知文章內(nèi)容。布置聽(tīng)讀任務(wù)：（電腦出示）思考問(wèn)題：全文圍繞什么情節(jié)展開(kāi)？所表達(dá)的思想感情是什么？教師范讀課文，電腦配樂(lè)并出示文中的情節(jié)畫(huà)面。學(xué)生擺脫課本，看畫(huà)面聽(tīng)讀課文。聽(tīng)讀后回答問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。分析構(gòu)思設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究：“謎語(yǔ)”在文中有何作用？教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生分組討論，賞析文章構(gòu)思的精巧之處。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中探尋寫(xiě)作技巧的習(xí)慣。體會(huì)情感再讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的親情。教師深入到各小組，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)人物的描寫(xiě)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。以組為單位，分角色表情朗讀課文，找出自己感受最深的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，先組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感悟語(yǔ)言文字的能力。完成課后“想一想做一做”第二、三題。班內(nèi)交流答案。照顧不同層次的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。拓展延伸電腦出示：續(xù)寫(xiě)句子：母愛(ài)如山，在更多的時(shí)候，母愛(ài)或許只是我們衣衫上一行疏落的針線；只是；甚至只是。然而，當(dāng)我們?cè)馐苋怏w或靈魂的滅頂之災(zāi)時(shí)，多少人或冷眼旁觀或漠然離去，這時(shí)撫慰我們傷口的總是母親那慈愛(ài)而溫暖的目光。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)自由填寫(xiě)，組內(nèi)交流。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中親情的感悟。課后隨筆電腦出示：能把你填入句子中的一個(gè)生活細(xì)節(jié)用具體生動(dòng)的文字再現(xiàn)出來(lái)嗎？試試看。生課下完成，互相交流評(píng)析。以讀教寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。板書(shū)設(shè)計(jì)父親的謎語(yǔ)劉蕊猜謎語(yǔ)教謎語(yǔ)寄謎語(yǔ)變謎語(yǔ)教學(xué)反思這是一篇與學(xué)生生活比較貼近的作品，學(xué)生在以各種形式反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章非常容易。教師在每一次指導(dǎo)學(xué)生閱讀前一定要布置清閱讀任務(wù)，以達(dá)到最好的閱讀效果。學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言文字、體會(huì)思想感情這一環(huán)節(jié)務(wù)必要做實(shí)、做細(xì)，為寫(xiě)作的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。因?yàn)檎n堂容量大，“課堂隨筆”放在課后，教師要重視督促檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。13、我的母親教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力：了解作者，識(shí)記字詞，揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法，學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合的寫(xiě)法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受母愛(ài)的至高無(wú)上，產(chǎn)生對(duì)婦女被舊社會(huì)壓抑和埋沒(méi)命運(yùn)的深切同情，從而更加熱愛(ài)新中國(guó)、熱愛(ài)新生活。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法，學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：敘議結(jié)合表達(dá)中心。教學(xué)方法：師生互動(dòng)法教學(xué)手段：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教材分析:這是一篇回憶母親的文章?！拔摇钡哪赣H是一個(gè)把全部的愛(ài)和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻(xiàn)了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會(huì)埋沒(méi)的普通婦女。作者抒發(fā)了對(duì)母親的懷念、贊美之情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)婦女的同情。教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》。導(dǎo)語(yǔ)：母親的笑容，是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋，是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫(huà)像，是勇敢和堅(jiān)韌的象征。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人墨客抒寫(xiě)了他們所感受到的溫情似水的母愛(ài)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄒韜奮的《我的母親》一文，來(lái)感受一下溫馨的母愛(ài)。學(xué)生聽(tīng)錄音仔細(xì)欣賞品味創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣感知課文放音樂(lè)配音《蘇格蘭搖籃曲》引導(dǎo)提問(wèn)

1、掃除文字障礙，積累詞語(yǔ)。

2、本文回憶了母親的親哪幾件事？

3、通過(guò)這些故事，你看到了一位怎樣的母親？

4、作者抒發(fā)了怎樣的情感？

學(xué)生隨音樂(lè)自讀課文。

學(xué)生自由發(fā)言，回答問(wèn)題

◆躡手躡腳一飽眼福娓娓動(dòng)聽(tīng)熱淚盈眶循循善誘輾轉(zhuǎn)反側(cè)萬(wàn)籟俱寂

◆元宵節(jié)“巡閱”關(guān)愛(ài)孩子母親講故事情感豐富“我”受罰慈愛(ài)無(wú)奈母親熬夜做鞋勤勞能干

◆懷念、贊美

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

積累字詞

體會(huì)母愛(ài)研讀賞析語(yǔ)言引導(dǎo)提問(wèn)

1、作者是怎樣表達(dá)母子深情的呢？

2、四個(gè)片段中，哪些話語(yǔ)、哪些細(xì)節(jié)讓你動(dòng)情？

學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)批注

找出有關(guān)語(yǔ)句，把自己對(duì)作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對(duì)作品的感悟通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)?！鴦?dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)▲修飾、描摹性詞語(yǔ)的運(yùn)用▲議論性語(yǔ)句的運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)

在賞析中學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法

感受母愛(ài)寫(xiě)作訓(xùn)練1、這感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛(ài)的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者是運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧來(lái)表達(dá)這些情感的呢?2、假如讓你來(lái)寫(xiě)《我的母親》，你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫(xiě)人的手法？1、學(xué)生討論【明確】▲截取人物最典型的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)▲細(xì)膩而飽含真情的語(yǔ)言▲穿插必要的議論2、生口頭作文3、師生點(diǎn)評(píng)運(yùn)用寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力布置作業(yè)1、每個(gè)人設(shè)計(jì)一張卡片，內(nèi)容：最想跟母親說(shuō)的一句話。2、課外閱讀推薦《感悟母愛(ài)——震撼心靈的118個(gè)真情故事》。課下完成課下自讀學(xué)會(huì)感恩板書(shū)設(shè)計(jì)我的母親鄒韜奮性格特點(diǎn)：慈愛(ài)、善良、勤勞能干任勞任怨刻畫(huà)方法：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)14、合歡樹(shù)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)和能力目標(biāo)：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。過(guò)程和方法目標(biāo)：合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。教學(xué)難點(diǎn):理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。教學(xué)方法：師生互動(dòng)法教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影儀課時(shí)安排：一課時(shí)教材分析:本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對(duì)母親深深的眷戀和思念。教學(xué)過(guò)程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅遠(yuǎn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)地站著，無(wú)論風(fēng)霜，無(wú)論雪雨，這份愛(ài)戀綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，對(duì)于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來(lái)共同走進(jìn)這對(duì)母子，故事中的兒子就是當(dāng)代著名作家史鐵生。學(xué)生自由回答有關(guān)作者的知識(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充了解作者及背景，幫助理解主題感知課文請(qǐng)同學(xué)自由讀課文勾畫(huà)生字詞引導(dǎo)提問(wèn)（1）課文都寫(xiě)了哪些事？（2）通過(guò)這些事表達(dá)了什么樣的主題？生討論交流后回答：◆①我作文比賽得獎(jiǎng)，引來(lái)母親對(duì)兒時(shí)作文的表白。②我腿殘廢，母親幫我尋醫(yī)問(wèn)藥。③我想寫(xiě)作，母親給我借書(shū)。④母親照料合歡樹(shù)。⑤我不敢看又想去看合歡樹(shù)。◆母親對(duì)我的愛(ài)及我對(duì)母親深切的懷念。理清文章思路品味語(yǔ)句，品味感情勾畫(huà)最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者是如何在敘事中傳達(dá)感情的。[示例]1、常去侍弄它，不敢太大意。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒(méi)法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花了很多錢。2、惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書(shū)，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。4、坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”5、第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(zhǎng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭。師生互相交流1句：“全副心思”“到處”“總能”體會(huì)母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。2句：“驚惶”“晝夜守著”及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句都很好地表現(xiàn)“我”病情不好時(shí)母親的心情及她奮力同病魔抗?fàn)幍男蜗蟆?句：“到處”“頂著風(fēng)或冒著雪”表現(xiàn)母親看到“我”對(duì)生活有了新的企盼，又是希望又是無(wú)奈。鼓勵(lì)我寫(xiě)作，也是對(duì)人生的激勵(lì)和勸勉，只不過(guò)能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。4句：“她心里太苦了”表現(xiàn)了母親的艱難，母愛(ài)的偉大，同時(shí)也表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的深深的理解、思戀和懷念。5句：此時(shí)合歡樹(shù)是“我”的化身，是母親希望的寄托，對(duì)生命的期待和憧憬。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

感受母愛(ài)看書(shū)質(zhì)疑鑿深作品師引導(dǎo)補(bǔ)充：1、母親去世后，為什么“我”開(kāi)始不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想去看合歡樹(shù)？2、如何理解“悲傷也成享受”這句話。3、課文寫(xiě)合歡樹(shù)的樹(shù)影，寫(xiě)剛剛出生的瞪著眼睛看樹(shù)影的孩子有什么作用？4、有同學(xué)說(shuō)既然寫(xiě)的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹(shù)有什么象征意義？）1、“我”此時(shí)的心情是復(fù)雜的，想去看看合歡樹(shù)，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開(kāi)了。最后終究抵擋不住對(duì)合歡樹(shù)的牽掛，對(duì)母親的懷念，又去看了合歡樹(shù)，從這一“離”一“去”的過(guò)程中折射出了作者內(nèi)心深處的那份深深的眷戀。此時(shí)的合歡樹(shù)已經(jīng)成了母親的化身。2、母親的愛(ài)、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓作者在逆境中更堅(jiān)強(qiáng)。3、有襯托渲染的作用，襯托作者對(duì)母親的思念。樹(shù)影會(huì)觸發(fā)童年的記憶，混合著幻想的詩(shī)意，關(guān)聯(lián)著難忘的親人！4、合歡樹(shù)寄托了母親對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)母子同歡的期望，也表達(dá)了作者對(duì)母親的追憶和思念。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)施情感教育拓展延伸“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情”。母愛(ài)，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚(yáng)母親的故事、詩(shī)文、名言警句有哪些？故事：孟母三遷、岳母刺字。名言警句：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！≡?shī)句：《游子吟》孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。培養(yǎng)學(xué)生多搜索、多積累的習(xí)慣歌曲升華主題《燭光里的媽媽》欣賞歌曲情感教育布置作業(yè)屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識(shí)到父親為我所做的一切，對(duì)他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來(lái)的第一筆錢，我就給他買些蘋(píng)果。因?yàn)樗枰@樣的營(yíng)養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋(píng)果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋(píng)果依然如鯁在喉。面對(duì)至愛(ài)自己和自己至愛(ài)的親人，你想說(shuō)什么想做什么，要趁早。作業(yè)：結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感悟，寫(xiě)一篇《重讀的愛(ài)》的隨筆，500字左右。生讀海托夫文章課下完成隨筆引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。提高寫(xiě)作能力板書(shū)設(shè)計(jì)合歡樹(shù)史鐵生亦母亦子合歡樹(shù)一亦母亦子合歡樹(shù)一一枝一葉總關(guān)情愛(ài)子思母15、麥琪的禮物一、導(dǎo)課：同學(xué)們今天是12月幾號(hào)？（16號(hào)）那么在過(guò)九天什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）在圣誕節(jié)來(lái)臨之前，你是否在想送朋友一件什么禮物？以及什么樣的禮物最珍貴呢？剛好我這有一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，一對(duì)恩愛(ài)但生活拮據(jù)的小夫妻互贈(zèng)禮物故事，讀后你也許會(huì)從中受益。大家愿意知道嗎？好！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（電腦出示《麥琪的禮物》。）二、出示教學(xué)目標(biāo)：1、自讀課文，了解故事情節(jié)，并復(fù)述故事2、學(xué)習(xí)巧用懸念安排故事情節(jié)的寫(xiě)法。3、理解作者對(duì)主人公人性美的歌頌。（指定學(xué)生閱讀）三、簡(jiǎn)介作者：（指定學(xué)生回答——電腦出示：作者簡(jiǎn)介歐·亨利（1862—1910），美國(guó)著名的短篇小說(shuō)家。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》、《最后的藤葉》等。由于他描寫(xiě)的生活畫(huà)卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國(guó)的生活的幽默的百科全書(shū)”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的微笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。）四、解題：（電腦出示圖片和文字：麥琪（Magi)，指《圣經(jīng)》所載耶穌降生時(shí)從東方來(lái)耶路撒冷給他送禮物的三個(gè)賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈(zèng)送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈(zèng)送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈(zèng)送沒(méi)藥預(yù)示著基督后來(lái)遭受迫害而死。麥琪首開(kāi)圣誕饋贈(zèng)禮物的風(fēng)俗。）五、掌握下列詞語(yǔ)：（電腦出示、學(xué)生齊讀）饋贈(zèng)（kuì）抽噎（yē）吝嗇（lìn）（sè）鵪鶉（ān)（chún）晦澀（huì）相形見(jiàn)絀（chù）忐忑不安（tǎn)（tè）白皙（xī）玳瑁（dài）（mào）啜泣（chuò）六、學(xué)生速讀課文，理清故事情節(jié)，并復(fù)述故事。（電腦出示畫(huà)面，學(xué)生復(fù)述）七、懸念、巧合的運(yùn)用：通過(guò)剛才的閱讀和復(fù)述，我們了解到本文的故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，給人一種“曲徑通幽”之感，這又是為什么呢？是緣于作者在本文運(yùn)用了懸念與巧合的寫(xiě)作方法。（電腦出示：想一想）1、作者在情節(jié)安排上，一開(kāi)始就給讀者以閱讀上的等待——懸念。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的懸念在哪里？2、德拉和杰姆互送圣誕禮物，結(jié)果“極不聰明地為了對(duì)方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術(shù)上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺(jué)得故事情節(jié)真實(shí)可信，巧合必須成為故事情節(jié)展開(kāi)過(guò)程中合理的一部分。試從時(shí)間、主人公的經(jīng)濟(jì)條件、夫婦之間的感情等幾個(gè)方面分析,你覺(jué)得小說(shuō)中的巧合真實(shí)可信嗎？（學(xué)生討論回答，電腦出示答案）1、德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢呢?(懸念初起)后來(lái)德拉賣掉了夫妻倆引以為豪的頭發(fā)，用賣發(fā)得來(lái)的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來(lái)。我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈很高興?？墒墙苣芬贿M(jìn)門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉剪了長(zhǎng)發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，我們不免心生疑惑：難道杰姆不愛(ài)她了?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買了用來(lái)裝飾長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，如今德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來(lái)是杰姆賣了另一件引以為豪的東西心愛(ài)的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。2、時(shí)間：圣誕節(jié)快到了，按照習(xí)俗，一對(duì)恩愛(ài)的小夫妻要互贈(zèng)禮物。主人公的經(jīng)濟(jì)條件：他們生活拮據(jù)，能夠換來(lái)錢的只有妻子美麗的長(zhǎng)發(fā)，丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨怼Ｋ麄冎荒藤u掉長(zhǎng)發(fā)和金表，買來(lái)白金表鏈和發(fā)梳。結(jié)果兩人珍貴的禮物均變成了無(wú)用的東西。夫婦之間的感情：苦難的生活并沒(méi)有消磨盡他們純真的愛(ài)情。他們?yōu)榱藢?duì)方勇于自我犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)。所以才會(huì)賣掉自己珍愛(ài)的東西，給對(duì)方買禮物。八、析主題：（電腦出示板書(shū)）作者在故事情節(jié)的敘述中通過(guò)懸念和巧合的運(yùn)用，主要是為了表達(dá)一個(gè)什么樣的主題呢？（他們二人之間那種相濡以沫的愛(ài)）（往黑板上貼“愛(ài)”）世界之所以讓我們感覺(jué)美麗、溫暖是因?yàn)橛袗?ài)的存在那么人世間的愛(ài)是否只有愛(ài)情這一種呢？若不是還有哪些？（母愛(ài)、父愛(ài)、師愛(ài)、友愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)人民的愛(ài)、對(duì)大自然的愛(ài)等等）（電腦出示：知識(shí)積累和說(shuō)話練習(xí)：說(shuō)出體現(xiàn)“愛(ài)”的詞語(yǔ)、詩(shī)句或名言。請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)自己對(duì)“愛(ài)的理解”，格式如下：“愛(ài)是冬日的暖陽(yáng)，它使人感到無(wú)限的溫暖”。）九、布置作業(yè)：1.課下繼續(xù)閱讀課文，分析人物形象并體味語(yǔ)言。2、這篇小說(shuō)的結(jié)局是杰姆賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨頌榈吕I了一套全套的發(fā)梳，發(fā)揮你的想像為本文重新設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局。要求：1、不改變主人公之間的感情。2、字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。3、課外閱讀歐·亨利的另一代表作《警察和贊美詩(shī)》。十、小結(jié)：（電腦出示——學(xué)生齊讀）人生活在世上，不可能沒(méi)有愛(ài)，人始終生活在愛(ài)的海洋中。人世間需要你我共同付出愛(ài)，美好的世界需要你、我、他、我們大家共同來(lái)創(chuàng)建。切記：愛(ài)不在嘴里，不在頭上，更不在腳下，它在我們的心中，在我們時(shí)刻關(guān)愛(ài)他人的行動(dòng)中。十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：麥德拉（妻子）賣長(zhǎng)發(fā)買表鏈琪差的貧窮深愛(ài)對(duì)方陰陽(yáng)愛(ài)禮錯(cuò)物杰姆（丈夫）賣金表買發(fā)梳16、春教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物；學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法描寫(xiě)景物。能力目標(biāo)：提高欣賞、品味語(yǔ)言的能力。情感目標(biāo)：感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。難點(diǎn)突破：通過(guò)朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)景物特征。教學(xué)方法：合作、探究教學(xué)媒體：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教材分析：《春》是朱自清寫(xiě)的一篇散文，文章抓住春景的特點(diǎn)，描寫(xiě)了五幅圖畫(huà)—“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現(xiàn)了春回大地生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵(lì)人們努力工作，奮發(fā)向上。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：放“四季”圖片。在一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并談?wù)勏矚g的理由。（如果能結(jié)合季節(jié)景物來(lái)談就更棒了?。┦前?，四季如畫(huà)，各有特色。今天我們就隨朱自清一起走進(jìn)四季之首《春》。觀看畫(huà)面各抒己見(jiàn)我最喜歡？天（2分鐘準(zhǔn)備）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課拜訪作者：（多媒體出示作者畫(huà)像及簡(jiǎn)介）朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，散文代表作有《荷塘月色》。課下搜集有關(guān)朱自清的材料培養(yǎng)學(xué)生搜集查找能力，走進(jìn)名人放錄音正音：散在（sǎn）醞釀（yùnniàng）窠巢kē賣弄nòng應(yīng)和hè薄煙bó蓑衣suō抖擻sǒu聽(tīng)讀課文勾畫(huà)生字詞感受春天的美勾勒幾幅圖畫(huà)讀一讀記一記加大識(shí)字量，掃清攔路虎理清結(jié)構(gòu)：（多媒體課件）文章可分三部分春；繪春；春.其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫(huà)可依次概括為春圖；春圖；春圖；春圖；春圖.自讀課文（隨錄音一起讀）合作提高學(xué)生語(yǔ)言概括力.整體感知課文的能力布置作業(yè)：→自讀課文,勾畫(huà)欣賞的句子（勾畫(huà)運(yùn)用比喻、擬人修辭方法的句子）并談?wù)勑蕾p的理由.培養(yǎng)提高學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力第二課時(shí)選一段你最喜歡的文字表情朗讀課文。表情朗讀，評(píng)價(jià)朗讀水平培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力從五幅圖畫(huà)中任選兩幅,找出你欣賞的詞、句,并準(zhǔn)備好欣賞的.理由.適時(shí)點(diǎn)撥：提示：先說(shuō)抓住了此幅圖畫(huà)？特點(diǎn),？詞用的準(zhǔn)確恰當(dāng),運(yùn)用了什么修辭方法,表達(dá)了作者怎樣的思想感情？示例：“春草圖”抓住了“草”嫩、綠、軟生命力頑強(qiáng)的特征.如“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力,如換成“長(zhǎng)”、“拱”都不好.……分組欣賞交流研討成果各抒己見(jiàn)互相補(bǔ)充培養(yǎng)自主、合作探究的精神.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力、概括力,語(yǔ)言表達(dá)能力梳理知識(shí)：學(xué)習(xí)本文你收獲了哪些知識(shí)？（整理出來(lái)）“春”天拾貝談收獲,制作知識(shí)卡片一課一得積累知識(shí)質(zhì)疑：“贊春”采用了什么修辭手法？贊頌了春天的什么？討論解答質(zhì)疑師生解答學(xué)貴有疑歸納知識(shí)：（詳見(jiàn)板書(shū)）突出抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě),運(yùn)用恰當(dāng)詞語(yǔ)和恰當(dāng)修辭來(lái)表達(dá)作者對(duì)春的熱愛(ài)、贊美.師生共同歸納學(xué)會(huì)歸納拓展延伸：你還可以用什么方式來(lái)歌頌贊美春天？（如用詩(shī)、唱歌、作畫(huà)、寫(xiě)對(duì)聯(lián)……）評(píng)價(jià)才藝展示培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力課堂檢測(cè)：1、根據(jù)本課知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練（基礎(chǔ)知識(shí)）。2、寫(xiě)作小版塊。選一個(gè)你最喜歡的季節(jié),選取本季節(jié)特有的景物,抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),然后交流.學(xué)生練習(xí)摹仿訓(xùn)練學(xué)會(huì)系統(tǒng)歸納知識(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：課題17、濟(jì)課型新授常規(guī)課教材分析本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之