教師研修方案-教學參考

一、指導思想為促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，立足學校，以解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民-主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實。我校特別制定了校本研修考核評價制度，為校本研修工作打好基教師不但是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發(fā)者和研究者。所以，建立校本研修評價能不斷提高教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自身評價為主的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。(一)定期評價與隨機評價相結合，校本研修是一個較長周期的研究工作。實驗的不同階段有不同的目的重點。我校校本課程的評價工作將根據(jù)實驗的進展情況，分別對不同階段的實驗工作進行定期評價，同時在實驗的進程中，也會有不確定情況，實行隨機和專項評價，以確實驗的順利進行。(二)自我評價與他人評價相結合。在實驗的過程中，我校各部門各負其責，按照評估方案及評估內容按階段進行自評，總結成績，找出差距，提出進一步改進和加強的措施，保證實驗開展得扎實有效；學校將定期對團隊及個人進行評價，通過聽取匯報、查閱資料、問卷、測試、調查等形式進行。在實驗進行中，要以自評為主，他評為輔，使實驗評價與實驗進程并行，以評價促實驗，確保實驗健康發(fā)展。(三)質性評價與過程評價相結合。對實驗的評價要整體設計，分段實行，既要重視對結果的評價，也要重視對過程的評價，進而對實驗作出整體的綜合評價。(一)評價方法：1、教師個人評價。教學研究是提高教學質量、提高教師素養(yǎng)的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。(1)制定年度個人學習和專業(yè)發(fā)展計劃。(2)我校骨干教師在新課改中做好引領工作，承擔新課改課(3)教師在課后要完成教學案例和教學反思，以促進教師更好的總結和提高。(4)每學期期末終結性評價一次。2、團隊學習評價。以教研組、備課組為團隊，實行同伴互助，專業(yè)引領?！拔濉保阂粋€中心：以問題研討為中心；二個環(huán)節(jié)：注重過程環(huán)節(jié)和結果環(huán)節(jié)；三種意識：每位教師要有學習與課改意識問題與反思意識、服務與質量意識；四項落實：問題落實、過程落實、檢查落實、反饋評價落實；五個認真：認真?zhèn)湔n、認校本研修獎懲制度1、所有教師必須主動按時參加校本研修領導小組、專家小組存入教師個人業(yè)務檔案。對業(yè)務考核不合格的教師，必須限期提高，對限期提高幅度不大或沒有提高的教師，學校應將其調(一)、研修手冊(30分)(二)小課題(20分)(三)研修貼吧發(fā)帖情況(30分)1、校委會中有2人同意為精華帖，此貼即為精華帖。2、貼子有5或5個以上的人回復，要求回復內容有針對性，3、自我推薦，即在自己的貼子后注明(求加精華帖)字樣，4、2個精華帖得20分，每多一個加5分。(四)組長評價每位組長每月推薦組內2名優(yōu)秀，并附有相關材料。(五)承擔公開課、示范課、研討課、觀摩課的人員得10(六)研修加權1、研修組本月被評為先進組，組員總分×1.22、教學論文、教育故事、教學反思、教學隨筆等在縣級及以上刊物上發(fā)表。個人總分×1.23、校本研修方面教師個人獲得的各項獎勵。個人總分×1.2感謝您的支持祝您生活愉快金秋九月，天高氣爽，瓜果飄香，又是一個豐收的季節(jié)。校園里幾株芙蓉開得火紅火紅的，俗語說："芙蓉花開日，學子離校的雙手把一份程集中學錄取通知書遞了過來。望著她那閃著淚光這個女學生叫小燕，是初二時到我班的留級生。聽她的前任班主任介紹，她是個"情種",前后"搭"過好幾個伴兒。在幾個男同學盟誓結拜。當晚，這個綽號叫“飄飄燕”的女孩子竟一口氣抽了八支香煙。我當了十幾年的班主任，像這樣的女同學還是頭一次遇到。"一個女孩子，如此輕浮必有緣由"——我心里暗暗通過家訪，我終于把緣由弄了個水落石出：她爸爸患有精神病，常常突然把家砸個稀巴爛；媽媽是個目不識丁、脾氣暴躁的家庭婦女——這樣的家庭環(huán)境，使處于青春期的小燕得不到家庭的溫暖。她渴望得到精神寄托，因而在與男同學交往中就難以控制感情，做出一些反常舉止。我想：孩子誤一時，可不能誤一生啊!我一定要用真摯的情感去溫暖她那顆幾近冰涼的心。經過一段時間的努力，小燕有了不小的進步，我從心里為她感到高興。1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；培養(yǎng)學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力；親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書：媽媽4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段?在書上標出。板書：長出后退長出前腿尾巴變短1、那蝌蚪是什么樣?學習第一段帶動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。2、青蛙什么樣?學習第四段：采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如-—例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的3、跳課中操《小青蛙找家》5、采用分角色朗讀、帶頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。過去”三個詞的意思；并板書：迎追游(2)指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆?3)引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。小蝌蚪先長出(),過了幾天，又長出(),再過幾天，()變短了，逐步的，()已經不見了，變成了()。學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什么特點，學習方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何等。設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘學生本文是一首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動地描繪了教學對象：一年級學生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適合一年級孩子學習語言，認識事物，對于訓練孩子的想象，朗讀能力大致理解幾種標點符號的用法。難點：1.正確、流利、有感情標點符號與相關事物相結合，指導學生感受標點符號的“形”,再結合具體的語句指導學生了解其意思，并通過對逗號、句號、具：學情分析的主要內涵包括學生的起點水平、學習興趣、學習風格等。進行學情分析時應把握好個性與共性的結合，動態(tài)與靜析。2.觀