信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)心得

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通過這學(xué)期的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，使我進一步了解了信息技術(shù)這一門科目。在各個工作領(lǐng)域中，每個職業(yè)都離不開信息技術(shù)。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛進展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的改變。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于推動中、學(xué)校實施素養(yǎng)教育，促進基礎(chǔ)教育的進展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

教會同學(xué)學(xué)習(xí)，對于知識更新快，實踐性強的信息技術(shù)課來說，是最正確的教學(xué)策略。依據(jù)教學(xué)實踐，我認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重這幾方面：

培育同學(xué)對信息技術(shù)的愛好,學(xué)習(xí)的動力主要來自愛好，有了愛好同學(xué)學(xué)習(xí)主動性就高，學(xué)習(xí)效果也就會更好。要激發(fā)同學(xué)愛好，首先要了解同學(xué)的對信息技術(shù)課的期望，在此基礎(chǔ)上老師要依據(jù)學(xué)

習(xí)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計好課堂任務(wù)，比如在畫圖軟件的學(xué)習(xí)中，可以展示優(yōu)秀作品，同學(xué)自行設(shè)計作品;在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，讓同學(xué)上網(wǎng)體驗;在程序設(shè)計上編些小程序解決數(shù)

學(xué)問題等等，這樣讓同學(xué)有成就感，自然就有愛好學(xué)習(xí)。

作為老師應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，不斷充盈自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素養(yǎng)教育的進展及教育信息化的推動，作為信息技術(shù)老師，我們自己應(yīng)當(dāng)不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己從而充分挖掘同學(xué)的潛力。老師要給同學(xué)一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答同學(xué)提出的各式各樣的問題，才能不斷向同學(xué)介紹信息技術(shù)進展的最新前沿才能激發(fā)同學(xué)躍躍欲試的心理令同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對老師心服口聽從而輕松調(diào)動同學(xué)主動學(xué)習(xí)的積極性讓同學(xué)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

奇妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材仔細(xì)備課圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué)將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個簡單掌控的“任務(wù)”。讓同學(xué)完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌控了需要接受的知識。讓同學(xué)帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。老師在教學(xué)過程中也要留意引導(dǎo)同學(xué)去完成一系列由簡到繁、由易到難、按部就班地“任務(wù)”從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣滿意他們的成就感讓每一個同學(xué)都能體驗到勝利的喜悅。

堅持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革中，老師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能進展的教育模式。讓同學(xué)從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬C取知識。老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究、去鉆研，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和制造性。老師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進程的坡度，在教學(xué)實踐中仔細(xì)分析同學(xué)的基礎(chǔ)和需要，針對不同的同學(xué)因材施教、分層教學(xué)，讓同學(xué)試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平常的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)參加到教學(xué)活動中，關(guān)注全體同學(xué)，而不是個別同學(xué)，老師也要做到少講，讓同學(xué)自學(xué)，做到精講多練，堅持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分表達老師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。

把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，同學(xué)簡單理解也簡單引起同學(xué)的`共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，同學(xué)學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜愛上機操作課，而不喜愛上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，老師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比方，引用身邊的事項來引起同學(xué)的愛好和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：學(xué)校的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，同學(xué)踴躍發(fā)言，讓同學(xué)輕松地掌