高校武術課教學內(nèi)容與內(nèi)容的調(diào)查研究

高校武術課教學內(nèi)容與內(nèi)容的調(diào)查研究

1979年《大學體育暫行條例》的頒布，為中國學校體育改革打開了大門。2002年教育部又印發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,明確指出體育課程內(nèi)容的原則之一是要民族性與世界性相結(jié)合,弘揚我國民族傳統(tǒng)體育,體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色。作為具有民族傳統(tǒng)體育特色的武術課,多年來,武術運動在高校的普及和推廣,弘揚民族文化,增強學生體質(zhì)以及社會主義精神文明建設等發(fā)揮了積極的作用。但由于多方面原因,高校的武術課教學仍存在著許多不盡人意的地方。一、當前，新疆普通高校武術公共教育的弊端(一)存在的現(xiàn)象教學內(nèi)容單調(diào)、枯燥,與現(xiàn)代體育課教學豐富多彩、生動活潑的客觀要求不符,導致學生學習的積極性不高,是高校武術教學中普遍存在的現(xiàn)象。現(xiàn)行的普通高校武術教學的內(nèi)容基本上以五步拳、初級長拳三路、初級劍(初級刀)、二十四式簡化太極拳為主?？墒沁@些內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生的需要。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生對現(xiàn)行的武術課教學內(nèi)容的不滿意率最高達到48.0%,學生最不滿意的教學內(nèi)容為長拳類,不滿意率達到46.0%,僅僅因為對教學內(nèi)容的不滿意而對武術學習失去興趣的學生為32.0%。(二)現(xiàn)行教學內(nèi)容的難度相對較大現(xiàn)行的武術教材中,以初級長拳三路為例,一個套路共有三十六個動作之多,要讓一個幾乎沒有武術基礎的學生在短短一個學期(大約36個學時)之內(nèi),完全掌握它,確實是非常之難。武術課結(jié)束一周后我們對學生進行隨機調(diào)查,即讓他們回憶學過的武術動作并示范出來,結(jié)果基本掌握的學生占10%。由此說明,對于以前從沒接觸過或較少接觸武術套路的普通學生來說,現(xiàn)行教材中規(guī)定的教學內(nèi)容難度相對較大。我們目前體育課中的武術課教學并不能很好的達到鍛煉學生身體的目的,更不能促使學繼續(xù)努力練習使之成為自己終身鍛煉的一種手段。(三)武術部分教學內(nèi)容及訓練效果所產(chǎn)生的影響長期以來,高校武術課學生考試成績的評判多以學期末的“技術考試”的為主,造成教師與學生片面的重視運動技術的傳授與學習,而對每學期僅有的理論課視若不見。學生對武術的基本理論知識、文化內(nèi)涵、拳種流派以及武術特有的健身原理和功能知之甚少。因此不能正確理解武術學習的重要性,造成了學生被動、消極參與課堂學習的狀態(tài),對他們來說,進行武術學習不是體驗樂趣、強身健體,而是一種外在的強制性的行為,只是為了應付考試而學習。因而在教學之中無法激發(fā)學生的學習熱情,更培養(yǎng)不了學生課外自我鍛煉的意識和習慣。二、分析了當?shù)貍鹘y(tǒng)武術內(nèi)容進入大學武術課程的有利因素(一)武術教學內(nèi)容改革的基本對策武術作為一種傳統(tǒng)的體育項目,經(jīng)過幾千年的發(fā)展,形成了它獨特的特點。具有很強的文化性、民族性、地域性、健身性等。而高校作為武術運動繼承、發(fā)展、普及的一塊重要的陣地,對我國普及和推廣武術運動具有重要的意義。因此,高校武術教學的改革,除了必要的教學方法方面的改革完善外,應從武術教材和教學內(nèi)容兩個環(huán)節(jié)入手,從實際情況出發(fā),注重武術運動由于地域差異而產(chǎn)生的不同流派、不同拳種在武術教學中的運用,以此完善高校武術課教學體系的建設和提高武術課的教學質(zhì)量。新疆作為一個武術大省,是八門拳、通備拳等優(yōu)秀拳種的發(fā)源地,如果在新疆普通高校武術課教學中,把八門拳、通備拳等一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)拳術加入課堂的教學,這對于新疆武術教育來說,是一大幸事,對新疆優(yōu)秀的傳統(tǒng)武術的繼承和發(fā)展來說,也是一大幸事。(二)傳統(tǒng)武術的文化內(nèi)涵我國傳統(tǒng)武術是伴隨著中華民族的歷史而產(chǎn)生和發(fā)展的,是中華燦爛文化的一部分。中國傳統(tǒng)武術和中國傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系,它始終受著中國傳統(tǒng)文化形態(tài)的深刻影響。中國傳統(tǒng)武術的思想理論、方法在數(shù)千年的流傳中,經(jīng)歷了歷史的選擇,形成了自己獨特的具有中華民族特色的文化體系。在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天,人們?nèi)匀荒軌驈闹袊鴤鹘y(tǒng)武術中領略到中國傳統(tǒng)的“和諧”精神同“天人合一”的境界。此外,傳統(tǒng)武術作為最具有民族代表性的體育項目,在其形成、發(fā)展過程中蘊涵了豐富的文化背景和人文思想,也就成為了一種獨特的中華民族文化和民族精神最好的載體,從內(nèi)容到形式都表現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和民族精神。因此,中國傳統(tǒng)武術進入普通高校的課堂,對學生傳統(tǒng)文化、民族精神的培養(yǎng)尤為重要。(三)學生學習武術,培養(yǎng)了“理興趣是學習最好的老師。中國傳統(tǒng)武術是一個巨大的寶庫,具有其他運動項目無法比擬的獨特的健身功能。同時,傳統(tǒng)武術豐富的文化內(nèi)涵、妙趣橫生的動作名稱,都極大地引起學生學習傳統(tǒng)武術的興趣。在八門拳很多套路中都有蝴蝶展這一稱的組合掌法,可謂“蝴蝶展,展連翻,翻掌疊打緊相連?！卑碎T拳稱之為斬法,這種以趕腕手、斬手及陰手展組合而成的蝴蝶展,淋漓盡致地體現(xiàn)了八門拳掌法、斬法的運用,練者的理解與心法和實戰(zhàn)技巧以及獨特的技擊風格。(四)加強普通高校對傳統(tǒng)文化的理解目前國際武聯(lián)已有83個成員,基本遍及全球各洲。然而,東西方文化的差異是傳統(tǒng)武術在西方發(fā)展的不利因素。比利時的馬克·特博姆在《亞洲傳統(tǒng)武術與西方文化》一文中,曾這樣評論:“大多數(shù)西方人對亞洲武術真正含義的理解是相當膚淺的,因為其傳統(tǒng)的思想和意義是源于一種與他們本國文化截然不同的文化。當他們用漢語和日語之外的語言解釋亞洲武術時,就變得不那么好理解了。通過參與身體運動,存在著循序漸進的相互文化交流的機會”。也就是說,通過有形的動作表象練習可以達到無形的文化意識的提高。因此,普通高校作為中國文化對外傳播的主要陣地,聚集了大量的對中國文化有濃厚興趣的外國專家、學者、留學生。在普通高校教學中,加強對傳統(tǒng)武術的教學,使他們通過對傳統(tǒng)武術技能的學習和演練,能更深刻的了解中國傳統(tǒng)文化;同時,因為對中國傳統(tǒng)文化理解的加深,其學習中國傳統(tǒng)武術的興趣必然相應的得以提高,二者相輔相成、相得益彰,更好的促進中國傳統(tǒng)武術的傳播。(五)傳統(tǒng)武術在全民健身中的應用在我國體育1995年,國務院頒布實施了《全民健身計劃綱要》,它是一部面向21世紀發(fā)展我國體育事業(yè)的重要文件和新時期群眾體育發(fā)展的綱領性文件。其宗旨是“國家發(fā)展體育事業(yè),開展群眾性體育活動,增強人民體質(zhì)?！焙茱@然,全民健身已經(jīng)成為我國現(xiàn)階段內(nèi)群眾體育運動發(fā)展的主要趨勢和方向。而傳統(tǒng)武術作為一種中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目,具有豐富的健身功法。必然為我國的全民健身作出巨大的貢獻。根據(jù)1999年《中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》顯示:“在我國體育人口對體育項目的選擇排序中,武術和太極拳(被分開來統(tǒng)計)分別占第11位和第12位”。另據(jù)王建華對上海市區(qū)參與體育鍛煉人群的社會調(diào)查中顯示:“在518名參與體育鍛煉人群中,其中參加拳術、劍術、練功十八法、氣功等項目的占練習者總數(shù)的70.1%,而其它項目僅占29.9%”。以上有關資料表明,傳統(tǒng)武術在全民健身中受重視程度很高,應用十分廣泛。高校作為我國學生素質(zhì)教育的最高學府,其畢業(yè)生必將成為社會主義建設的中堅力量,也是全民健身運動的一支重要力量,我們理應加強對其體育鍛煉技能及意識的培養(yǎng),因此,加強對高校學生傳統(tǒng)武術的教學就顯得尤為重要。(六)部分學生得到了顯著的健身功效現(xiàn)行武術課的教學內(nèi)容以競技武術為主,動作難度較大,對學生自身的條件要求較高。這些不利于體質(zhì)較差和有一定身體或生理缺陷的學生。而傳統(tǒng)武術包含有大量優(yōu)秀的強身健體的功法。動作十分簡單,健身效果相當明顯。通過教學,使得大多數(shù)傷、病、殘、弱的學生體質(zhì)得到增強,體格得以完美。同時使學生掌握一些武術的基本理論,武術健身功法,武德修養(yǎng)、防身技能,培養(yǎng)學生自我鍛煉的良好習慣,使學生身心得到健康的發(fā)展。三、提出建議(一)武術理解不夠深刻武術教學中,相當部分任課教師是非武術專業(yè)或者專業(yè)水平不高,教師本身對傳統(tǒng)武術的理論和技能理解的不夠深刻,這樣會導致學生對武術的學習興趣大減,甚至會產(chǎn)生厭煩情緒。因此,必須提高任課教師的業(yè)務素質(zhì),掌握地方傳統(tǒng)拳術的演練和教學,以及與之有關的歷史人物及歷史典故,和傳統(tǒng)武術中所蘊涵的傳統(tǒng)文化的理解,這樣才能在教學中游刃有余,增加教學效果,提高學生的學習熱情。(二)到學生學習武術課的興趣及程度從心理學的角度來講,學生對武術基本理論知識掌握的深度和廣度,直接影響到學生對武術課的興趣及程度。學生只有深入、系統(tǒng)地學習和掌握武術基本理論知識,才能真正了解武術教學的意義和價值,進而對武術教學產(chǎn)生濃厚的興趣,學生學習積極性高漲,武術課的教學效果和教學質(zhì)量相應會得到極大的提高。(三)節(jié)課負荷大小對學生體質(zhì)的影響1979年頒布的《高等學校體育工作暫行規(guī)定》明確規(guī)定:“評定中、小校(或高等學校)體育工作的成績,最根本的是看學生的體質(zhì)是否有所增強。”因此,學校教學出現(xiàn)重視有形的短期效應現(xiàn)象,借助增加學生的課堂訓練量來提高學生的身體素質(zhì)。但是,一節(jié)課負荷大小對學生體質(zhì)的提高不會造成多大的影響。我們應把培養(yǎng)學生的體育技能、體育意識放在首位,為學生的終身體育鍛煉打下良好的基礎。(四)電化教學的應用教學有法,教無定法,重在得法,重在創(chuàng)法。我們應該利用多種教學手段,特別是利用電化教學,通過觀看教學錄像,使學生建立良好的動作表象,激發(fā)對武術的興趣,更快更準確地理解和掌握教學內(nèi)容。讓學生觀賞各類武術比賽錄像帶,了解國內(nèi)外武術的發(fā)展動態(tài),開闊學生的視野,充分調(diào)動學生的學習積極性。四、武術教學的指導思想隨著現(xiàn)代社會的進