高中英語(yǔ)作業(yè)批改與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

高中英語(yǔ)作業(yè)批改與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

一、求科學(xué)有效隨著教育理念的更新和新課程改革的深入，我們認(rèn)識(shí)到了正確改革和公司評(píng)價(jià)的重要性。作為地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所重點(diǎn)高中的一位普通英語(yǔ)教師,我針對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡,學(xué)習(xí)習(xí)慣較為懸殊等實(shí)情,對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐,摸索出了一套比較有效的作業(yè)批改模式。二、勞動(dòng)監(jiān)察的類(lèi)型1、標(biāo)注錯(cuò)誤,標(biāo)注精批細(xì)改是指教師將學(xué)生作業(yè)中的拼寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤,劃出并標(biāo)注,批閱后寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。該方法主要有三類(lèi):暗示法、提示法、補(bǔ)救法。2、要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)愛(ài)面批面改是課堂教學(xué)的延伸,是指教師當(dāng)面指出和分析學(xué)生的錯(cuò)誤,使學(xué)生了解錯(cuò)誤的原因,并對(duì)其進(jìn)行更具體的學(xué)法指導(dǎo)。采用這種模式時(shí),要注意一,營(yíng)造輕松的氛圍,讓學(xué)生從教師的面部表情中獲得一種安全感,對(duì)個(gè)別羞怯的學(xué)生要主動(dòng)關(guān)心。其次,面批面改應(yīng)當(dāng)避免“教師坐著指指劃劃、邊講邊改,學(xué)生站著洗耳恭聽(tīng)、點(diǎn)頭稱是”的現(xiàn)象,應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生發(fā)表看法,聽(tīng)聽(tīng)他們?yōu)槭裁匆敲醋?現(xiàn)在意識(shí)到錯(cuò)在哪里以及該如何改正。3、作業(yè)對(duì)象的批改⑴兩兩交換批改。這種批改適合于練習(xí)量大的測(cè)試類(lèi)。教師先復(fù)制答案,讓每個(gè)學(xué)生熟悉答案,然后相互批改,或者教師口述答案,集體統(tǒng)一相互批改。⑵指定人選批改。這種批改適合于練習(xí)量小的平時(shí)作業(yè)。教師先面批面改指定人選的作業(yè),使其弄清答案,讓其批改一組作業(yè),并負(fù)責(zé)解答本組學(xué)生的疑問(wèn)。⑶不同班級(jí)交互批改。如果同一教師任教同一年級(jí)的兩個(gè)班,可讓甲班學(xué)生批改乙班學(xué)生的作業(yè),乙班學(xué)生批改甲班學(xué)生的作業(yè)。(兩班學(xué)生水平相當(dāng),可操作性較高)這種做法有利于兩班學(xué)生在同一學(xué)科相互促進(jìn)和了解,有利于增強(qiáng)班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4、學(xué)生自證自夸作業(yè)做完后,教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案及理由,要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改。對(duì)于不同意見(jiàn)應(yīng)共同討論,以完善答案。三、選擇工作批改模式的原則1、作業(yè)質(zhì)量不高,面向全體教育要面向全體學(xué)生。在日常教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的作業(yè)要一視同仁地批改,不能老是因工作繁重而抽樣批改,那樣會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致部分學(xué)生作業(yè)馬虎,或者抄襲作業(yè),或者不做作業(yè),從而產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒。因此,教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),要盡力做到公平、公正,面向全體。不管采用哪種模式,要盡力做到全批全改。2、作業(yè)批改模式作業(yè)批改模式各有其特點(diǎn),教師須針對(duì)作業(yè)內(nèi)容,作業(yè)類(lèi)型,不同層次的學(xué)生,選擇比較合適的批改模式。如:對(duì)于提優(yōu)班、尖子班的學(xué)生作業(yè),可多采用學(xué)生互批互改、學(xué)生自評(píng)的模式。因?yàn)檫@種班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí),個(gè)人能力較強(qiáng),且責(zé)任心較強(qiáng),作業(yè)批改的效率高,效果好,可信度較高。而對(duì)于平行班或所謂差班學(xué)生的作業(yè)批改,宜采用教師面批面改和教師精批細(xì)改的模式。3、調(diào)整作業(yè)批改模式,提高學(xué)生的綜合能力因“材”施法包含如下方面:1)選擇作業(yè)批改模式要視作業(yè)的內(nèi)容和形式而定。2)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想情緒、個(gè)人愛(ài)好、行為習(xí)慣、年齡、性別及性格特征等,有針對(duì)性地采用不同的作業(yè)批改模式。例如,起始年級(jí)即高一新生正處于學(xué)習(xí)的過(guò)度期,對(duì)他們的作業(yè)應(yīng)以教師的精批細(xì)改和面批面改為主,尤其是對(duì)翻譯、書(shū)面表達(dá)等非客觀試題,以幫助學(xué)生盡早適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生互批互評(píng)或自批自評(píng)能提高學(xué)生自我分析、自我教育的能力,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。非畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生和畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)力、單選試題等客觀性作業(yè)均可采用上述兩種模式。學(xué)生進(jìn)入高三后,自覺(jué)性、自律性和責(zé)任心都逐步養(yǎng)成,加之復(fù)習(xí)階段的作業(yè)量大,教師在作業(yè)批改模式上可做適當(dāng)調(diào)整,將學(xué)生互批互評(píng)或自批自評(píng)的內(nèi)容擴(kuò)大到翻譯、短文改錯(cuò)、書(shū)面表達(dá)等主觀試題。這樣,一方面以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流的能力,另一方面,將教師從簡(jiǎn)單重復(fù)、繁重的作業(yè)批改中解放出來(lái),抽出更多的時(shí)間和精力來(lái)精心備課,準(zhǔn)備復(fù)習(xí)資料,從而提高教學(xué)效率。教師面批面改是最富有成效的輔導(dǎo)方式。在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征選取面批面改的對(duì)象。性格內(nèi)向和不愿意接近老師的學(xué)生,在老師面前會(huì)感到壓力大、緊張、不開(kāi)心,面批面改就達(dá)不到預(yù)期的效果。4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和情感交流作業(yè)批改是教師在課后與作為個(gè)體的的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流的有效方式。批改作業(yè)不僅是師生之間教與學(xué)的信息的簡(jiǎn)單相互反饋,而且是聯(lián)系和溝通感情的橋梁,在作業(yè)批改中,教師可察覺(jué)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和自主學(xué)習(xí)狀況等。這就要求教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)寫(xiě)上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ);作業(yè)批改后應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流,解決學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到作業(yè)批改的目的。作業(yè)批語(yǔ)忌千篇一律、刻板教條。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同類(lèi)型的作業(yè)有目的地寫(xiě)評(píng)語(yǔ),這不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和指導(dǎo)意見(jiàn),也密切了師生關(guān)系,還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。常見(jiàn)的批語(yǔ)分為批評(píng)式批語(yǔ)、表?yè)P(yáng)式批語(yǔ),啟發(fā)式批語(yǔ)、勸勉式批語(yǔ)和鼓勵(lì)式批語(yǔ)。批語(yǔ)的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平,使用的詞匯和語(yǔ)法不能過(guò)高或過(guò)低,要符合學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展需要,由易到難,循序漸進(jìn)。對(duì)優(yōu)等生可以提出更高的要求;對(duì)于成績(jī)不太理想的學(xué)生要溫和地指出錯(cuò)誤,同時(shí)對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)語(yǔ)和與學(xué)生面對(duì)面的交流,我們可以把祝福、問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任之情化作甘泉,滋潤(rùn)學(xué)生心田,引起師生教與學(xué)的共鳴,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。5、及時(shí)講評(píng):作業(yè)批改模式批改作業(yè)是為了得到教學(xué)反饋信息,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,解決教學(xué)中存在的問(wèn)題,并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方向,改進(jìn)教學(xué)方法。因此及時(shí)批改作業(yè)尤為重要。作業(yè)批改完了之后,及時(shí)講評(píng)也非常關(guān)鍵。如果拖拖沓沓,隔過(guò)三五天再來(lái)評(píng)講,學(xué)生將自己的作業(yè)幾乎忘得一干二凈,講評(píng)質(zhì)量不高,結(jié)果事倍功半。所以,作業(yè)講評(píng)應(yīng)該趁熱打鐵。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我將