【高中語文】《勸學(xué)》+高一語文上學(xué)期教學(xué)課件（統(tǒng)編版必修上冊）

學(xué)習(xí)之道荀子勸學(xué)目錄任務(wù)一理解文本積累文言任務(wù)三還原語境領(lǐng)悟“學(xué)習(xí)之道”作業(yè)活動(dòng)輸入你的標(biāo)題任務(wù)二把握文章脈絡(luò)學(xué)習(xí)論證藝術(shù)任務(wù)一理解文本積累文言導(dǎo)入

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們耳熟能詳?shù)脑~語，這兩個(gè)成語給我們什么啟示呢？今天我們走進(jìn)《勸學(xué)》，看看這些詞語的具體含義。任務(wù)一課前預(yù)習(xí)檢查

朗讀課文，老師把標(biāo)點(diǎn)符號都去掉嘍！下面分小組讀一讀，一會(huì)我們展示給大家！任務(wù)一無標(biāo)點(diǎn)課文——《勸學(xué)》

君子曰學(xué)不可以已青取之于藍(lán)而青于藍(lán)冰水為之而寒于水木直中繩輮以為輪其曲中規(guī)雖有槁暴不復(fù)挺者輮使之然也故木受繩則直金就礪則利君子博學(xué)而日參省乎己則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也吾嘗跂而望矣不如登高之博見也登高而招臂非加長也而見者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼聲非加疾也而聞?wù)哒眉佥涶R者非利足也而致千里假舟楫者非能水也而絕江河君子生非異也善假于物也積土成山風(fēng)雨興焉積水成淵蛟龍生焉積善成德而神明自得圣心備焉故不積跬步無以至千里不積小流無以成江海騏驥一躍不能十步駑馬十駕功在不舍鍥而舍之朽木不折鍥而不舍金石可鏤蚓無爪牙之利筋骨之強(qiáng)上食埃土下飲黃泉用心一也蟹六跪而二螯非蛇鱔之穴無可寄托者用心躁也教師范讀讀懂文意，理解文本

1.同學(xué)們采用圈點(diǎn)批注法，結(jié)合注釋與工具書解決疑難字詞，梳理積累課文的文言知識(shí)，自主完成本課的文言詞句數(shù)據(jù)庫（表1-1）。任務(wù)一表1-1：圈點(diǎn)符號積累實(shí)詞辨析虛詞積累通假字辨析詞類活用發(fā)現(xiàn)古今異義詞品讀特殊句式用“〇”畫出不會(huì)的實(shí)詞用“▲”標(biāo)示虛詞下用“☆”標(biāo)示通假字用“單直線”畫出用“波浪線”畫出用“<>”畫出《勸學(xué)》讀懂文意，理解文本

2.請四位同學(xué)將自己預(yù)習(xí)時(shí)整理的通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式采用思維導(dǎo)圖的形式寫在黑板上，其他同學(xué)自行畫在本子上。任務(wù)一讀懂文意，理解文本

3.以開火車的方式請學(xué)生翻譯課文，就學(xué)生在翻譯過程中所產(chǎn)生的疑問和所遇的難點(diǎn)，師生共同交流討論來解決。任務(wù)一勸學(xué)君子（）曰：學(xué)不可以已（）。1.君子（只有學(xué)問有修養(yǎng)的人）2.已（停止）。君子說：學(xué)習(xí)不可以停止。

青，取之于（）藍(lán)，而（）青于（）藍(lán)；冰，水為（）之而（）寒于水。木直中（）繩（）。輮（）以為（）輪，其曲（）中規(guī)（）。于（從）而（表轉(zhuǎn)折，然而、卻）于（比）為（凝結(jié)）而（卻）中（合乎）繩（墨線）輮（通“煣”，使彎曲）以為（把它做成）曲（彎度）中規(guī)（圓規(guī)）。靛青，從藍(lán)草中取得，但比藍(lán)草顏色深；冰，水凝結(jié)而成，卻比水寒冷。木材直得合乎（木匠用來取直的）墨線，用火烘烤木材使之彎曲，把它制成車輪，它的彎曲度符合圓規(guī)（畫出的圓）。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也（）。故（）木受繩則直，金就（）礪（）則利，君子博學(xué)而日（）參省（）乎（）己，則知（）明而（）行無過矣。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也（即使又曬干了，也不會(huì)再挺直，這是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣。有，通“又”。暴，通“曝”）故（所以）就（動(dòng)詞，接近，靠近）礪（磨刀石）日（每天）參?。▽ψ约簷z查，省察）乎（介詞，于）知（通“智”，智慧）而（表并列，并且，而且）即使又曬干了，（這個(gè)木材也）不會(huì)再直了，是煣的工藝讓它這樣的。所以木材經(jīng)過墨線比量就能取直，金屬制的刀斧等拿到磨刀石上去磨就能鋒利，君子廣博地學(xué)習(xí)而且每天對自己檢查、省察，那么（他就會(huì)）見識(shí)明達(dá)而且行為沒有過失了。吾嘗終日而（）思矣，不如須臾之（）所學(xué)也；吾嘗（）跂（）而（）望矣，不如登高之（）博見也。登高而招，臂非加長也，而（）見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而（）呼，聲非加疾（）也，而聞?wù)哒茫ǎ?。而（表修飾）之（取?dú)）嘗（曾經(jīng)）跂（提起腳后跟）而（表修飾，一說表承接）之（取獨(dú)）而（但是，卻）而（表修飾）疾（快，速，這里引申為“洪亮”）彰（明顯，清楚）我曾經(jīng)整天地思索，不如片刻學(xué)到的知識(shí)（多）；我曾經(jīng)踮起腳后跟遠(yuǎn)望，不如登到高處見得廣。登到高處招手，手臂并非加長了，但是遠(yuǎn)處的人也能看見；順著風(fēng)呼喊，聲音并非更加勁疾，但是遠(yuǎn)處的人也聽得清楚。假（）輿馬者，非利足（）也，而致（）千里；假舟楫者，非能水（）也，而絕（）江河，君子生（）非異也，善假于物也。假（憑借，利用）利足（腳走得快）致（到達(dá)）能水（游水）絕（橫渡）生（通“性”，資質(zhì)，稟賦）借助車子的人，不是善于奔走，卻能到達(dá)千里之外；借助船只的人，并不是善于游泳，卻能橫渡江河。君子的天性（同一般人）沒有差別，（只是他們）善于借助外物罷了。積土成山，風(fēng)雨興（）焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉（）。故不積跬步，無以至千里（）；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕（），功在不舍。興（起）積善成德，而神明自得，圣心備焉（積累善行，形成良好的品德，就會(huì)得到最高的智慧，具備圣人的思想境界）故不積跬步，無以至千里（所以，不積累每一小步，就不能遠(yuǎn)達(dá)千里）駑馬十駕（馬拉車一天所走的路程）堆積土石形成高山，風(fēng)雨在這里興起；匯積水流形成深淵，蛟龍?jiān)谶@里產(chǎn)生；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，那么非凡的智慧自然就會(huì)得到，圣人之心懷也就具備了。所以不積累半步一步，就沒有用來到達(dá)千里之外的辦法（即“就不能到達(dá)千里之外”）；不積累細(xì)小的水流，就沒有用來匯成江海的辦法（即“就沒有辦法匯成江海”）。駿馬一跨躍，不能走十步；劣馬拉車走十天，功效來源于走個(gè)不停。鍥而舍之，朽木不折（）；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（），上（）食埃土，下（）飲黃泉，用心一（）也。蟹六跪而（）二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（）鍥而舍之，朽木不折（拿刀刻東西，中途停止，腐朽的木頭也不能刻斷）蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)強(qiáng)的筋骨）上（向上）下（往下）一（專一）而（表并列，可不譯）非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（沒有蛇鱔的洞穴就無處容身，是它用心浮躁的緣故）。（如果）雕刻幾下就停止了，（那么）腐朽的木頭也不會(huì)折斷；（如果）雕刻不停止，（那么）金石也能雕刻（成功）。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，（沒有）強(qiáng)健的筋骨，向上能吃到泥土，向下能喝到地下的泉水，（這是）用心專一（的緣故）。螃蟹（有）六條腿、兩個(gè)蟹鉗，（但是）沒有蛇鱔的洞穴就不可以藏身，（這是）用心浮躁（的緣故）。讀懂文意，理解文本

4.共同梳理積累文章中出現(xiàn)頻率較高的連詞“而”的語義關(guān)系，完成表1-2。任務(wù)一表1-2：連詞語義關(guān)系例句判斷方法

而表修飾終日而思矣；跂而望矣?！岸弊智暗脑~語與“而”字后的詞語構(gòu)成偏正關(guān)系，翻譯時(shí)一般譯作“地”。表轉(zhuǎn)折而青于藍(lán)；而寒于水；而見者遠(yuǎn)；而聞?wù)哒?；而致千里；而絕江河。“而”字后的意思沒有順著“而”字前的意思說，翻譯成“但是”。

表承接

登高而招；順風(fēng)而呼；而神明自得。常用在兩個(gè)動(dòng)詞之間，或者是兩件事之間，判斷其承接關(guān)系成立的關(guān)鍵是兩者是否存在先后關(guān)系。一般譯成“就”“然后”“從而”，少數(shù)譯成“才”。表并列則知明而行無過矣；蟹六跪而二螯。并列與承接比較容易混淆，并列關(guān)系前后可以調(diào)換，而承接是先后關(guān)系不可以調(diào)換表遞進(jìn)君子博學(xué)而日參省乎己。后一層比前一層要在程度范圍等上要進(jìn)一層，一般譯作“而且”“更”。表假設(shè)鍥而舍之；鍥而不舍?！岸弊智昂髽?gòu)成假設(shè)關(guān)系，一般譯作“如果”。讀懂文意，理解文本5.在課下抄寫課文的名言警句，盡量把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己作文中的例子，為作文積累寫作論據(jù)，下次課堂進(jìn)行分享。任務(wù)一第一幕示范——善于積蓄：荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！比松褪窃诓粩喾e累中成熟，在不斷積累中豐滿。積累的過程是艱辛而漫長的，要有恒心與毅力，才能達(dá)到積累的最高境界。水滴石穿，始信厚積薄發(fā)之功。學(xué)習(xí)需要積累，一點(diǎn)一滴地積蓄力量，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，才能量變引起質(zhì)變，才能不鳴則已，一鳴驚人；人生亦是如此，只有每個(gè)階段的堅(jiān)持與積累，生命才能于內(nèi)里的豐盈中綻放出最美的花朵。任務(wù)二把握文章脈絡(luò)學(xué)習(xí)論證藝術(shù)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課任務(wù)二上一節(jié)課我們已經(jīng)對《勸學(xué)》文章中的文言知識(shí)進(jìn)行了梳理總結(jié)。同學(xué)們對本課的文言知識(shí)都掌握了嗎？同學(xué)們掌握得怎么樣，我來考一考就知道了。下面我們來進(jìn)行一場有獎(jiǎng)?chuàng)尨鹳悺Ｊ崂斫Y(jié)構(gòu)，把握作者觀點(diǎn)任務(wù)二1.解讀文題和明確文體?！秳駥W(xué)》這個(gè)題目是什么意思，誰來給大家解釋一下呢？“勸”指的是勉勵(lì)。題目的意思是勉勵(lì)他人學(xué)習(xí)。這篇文章是什么類型的文章？說說你對這類文體的認(rèn)識(shí)。這是一篇議論文。議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)和論證。任務(wù)二2.通讀課文，小組合作填寫下表，找出作者

所針對的問題、觀點(diǎn)與論證方法、論據(jù)。

作者觀點(diǎn)論證方法論據(jù)《勸學(xué)》

梳理結(jié)構(gòu)，把握作者觀點(diǎn)任務(wù)二2.通讀課文，小組合作填寫下表，找出作者

所針對的問題、觀點(diǎn)與論證方法、論據(jù)。

作者觀點(diǎn)論證方法論據(jù)《勸學(xué)》

梳理結(jié)構(gòu)，把握作者觀點(diǎn)任務(wù)二3.繪制《勸學(xué)》的思維導(dǎo)圖，從論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等角度思考，梳理文章論證結(jié)構(gòu)，理清作者行文思路，梳理課文段落層次間的邏輯關(guān)聯(lián)，對繪制的好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并展示作品。梳理結(jié)構(gòu)，把握作者觀點(diǎn)展示臺(tái)任務(wù)二4.探討課文的段落層次，畫出段落思維導(dǎo)圖，學(xué)生合作探究分析文章論證方法，教師適當(dāng)補(bǔ)充論證方法的知識(shí)。梳理結(jié)構(gòu)，把握作者觀點(diǎn)第二段論述學(xué)習(xí)的意義，如何論證的？用了比喻論證方法，三個(gè)比喻來論證學(xué)習(xí)的意義。②這三個(gè)比喻有什么共同點(diǎn)？事物都發(fā)生了改變（顏色，溫度，形狀）。

分析第二段內(nèi)容，小組討論，并用思維導(dǎo)圖概括出段落內(nèi)容。

③發(fā)生了那些變化？第一層：藍(lán)——?jiǎng)儆凇?取之于藍(lán))，水——寒于——冰(水為之)，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。第二層：“直木為輪”，說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。第三層：受繩——木—直，就礪——金—利，說明：肯下功夫，必見成效，可以改變自己。④“木受繩則直，金就礪則利”，這里也是用比喻來論證，和前面的比喻有什么區(qū)別？目標(biāo)更明確了，要改變到什么程度，提高到什么水平。這里明確地指出，木受繩后要變直，金屬的刀具靠近磨刀石要變鋒利。君子的目標(biāo)是智慧明達(dá)，行為沒有過錯(cuò)，他是通過向外廣泛地學(xué)習(xí)，向內(nèi)每天對自己檢查，才達(dá)到的知明而行無過。第二段小結(jié)：荀子強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，同學(xué)們也要廣泛地學(xué)習(xí)，每天對自己檢查、省察，通過不斷地學(xué)習(xí)，我們也會(huì)慢慢地去“惡”近“善”，逐步靠近君子或成為君子，甚至超越君子。第三段論述了學(xué)習(xí)的作用，用了什么論證方法？比喻論證。跂而望——登高博見；登高招——見者遠(yuǎn)；假舟楫——絕江河；假輿馬——致千里，順風(fēng)呼——聞?wù)哒茫f明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。②這幾個(gè)比喻有什么共同的地方？請用原文中的話來回答。君子生非異也，善假于物也。

分析第三段內(nèi)容，小組討論，并用思維導(dǎo)圖概括出段落內(nèi)容。這些比喻句是為了論證學(xué)習(xí)的哪一方面進(jìn)行勸學(xué)的?“跂而望不如登高之博見”，只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果；“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”四個(gè)比喻，闡明了在實(shí)際生活中利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。君子所以能超越常人。在學(xué)習(xí)和成長過程中，每個(gè)學(xué)生都具備一些有利條件又面臨許多不利條件，每個(gè)學(xué)生都有過利用和創(chuàng)造有利條件努力克服不足的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)和生活中不斷的提高自己的修養(yǎng)。請同學(xué)來分享一下自己利用和創(chuàng)造有利條件，努力克服不足的經(jīng)歷和感受。

小組自主分析第四段內(nèi)容，并用思維導(dǎo)圖概括出段落內(nèi)容。任務(wù)二3.全文的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的樣式可小組自由設(shè)計(jì)。梳理結(jié)構(gòu)，把握作者觀點(diǎn)任務(wù)二結(jié)合思維導(dǎo)圖背誦《勸學(xué)》全文。模仿課文的論證方法，在文中任選一種進(jìn)行仿寫。學(xué)后實(shí)踐【仿寫展示】積絲成衣，體暖生煙；積木成林，生態(tài)興焉；積泥成廈，而初心不改，國民興焉。故不積點(diǎn)滴，無以成汪洋；不積細(xì)碎，無以圓心夢。任務(wù)三還原語境領(lǐng)悟“學(xué)習(xí)之道”背誦導(dǎo)入自由小組展示任務(wù)三把握關(guān)鍵句末語氣虛詞，探究文本情感任務(wù)三我們可以通過文章中的語氣詞來體會(huì)他們豐沛的感情，《勸學(xué)》通過什么樣的語氣詞來表達(dá)荀子的拳拳之心？在文章中找一找。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。01吾嘗終日而思，不如須臾之所學(xué)；吾嘗跂而望，不如登高之博見。02對比閱讀那把這兩個(gè)語氣詞刪去，這兩組話之間有什么不同呢？任務(wù)三從這些詞中你能感受到荀子勸誡時(shí)怎樣的語氣呢？“也、矣、焉”這幾個(gè)語氣詞所在的句子都是陳述語氣的，荀子的語氣多為堅(jiān)定的語氣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。在品讀之外，聯(lián)系一下寫作背景，思考一下荀子當(dāng)時(shí)勉勵(lì)的對象是誰？任務(wù)三齊國的學(xué)生體會(huì)到荀子對學(xué)子們的諄諄教誨，讓我們再次齊讀課文。知人論世，探“學(xué)習(xí)之道”的由