高三英語(yǔ)教學(xué)工作反思

第第頁(yè)高三英語(yǔ)教學(xué)工作反思緊張而繁忙的高三英語(yǔ)教學(xué)工作即將落下帷幕，回想這一年來(lái)的工作，師生同甘共苦，拼搏在教學(xué)的第一線，有痛苦和迷茫，也有興奮和喜悅，但思考最多的還是自己從事的英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)工作的得與失。為了把今后的工作做得更好，我對(duì)2015年的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了深刻反思，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生

我承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)工作，一個(gè)是重點(diǎn)班，一個(gè)是平行班，重點(diǎn)班不必說(shuō)，學(xué)生知道英語(yǔ)的重要性，都在努力地跟著老師學(xué)。但平行班則不同，有相當(dāng)一部分學(xué)生的外語(yǔ)水平很低，面對(duì)這個(gè)事實(shí)，我的策略就是不放棄這些學(xué)生。我想沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是真的不想學(xué)好英語(yǔ)的，只是太差了，自己已經(jīng)喪失了信心。我采取的措施就是關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予講解，并對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，給他們信心與勇氣，讓他們感受到老師的關(guān)心，并沒(méi)有放棄他們。

二、抓住基礎(chǔ)不放松，加強(qiáng)檢測(cè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

高三復(fù)習(xí)階段要將學(xué)生高中階段甚至初中的知識(shí)都包含進(jìn)去，知識(shí)量大，知識(shí)點(diǎn)多，有的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)忘記了。針對(duì)這樣的狀況，在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)采取邊復(fù)習(xí)、邊練習(xí)、邊檢測(cè)的方法，將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成體系，便于學(xué)生理解和記憶，引入適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的理解，然后用經(jīng)常檢測(cè)的方法鞏固知識(shí)。

從句是語(yǔ)法的重要組成部分，主要涉及定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句。在專項(xiàng)復(fù)習(xí)每一種從句時(shí)，學(xué)生大多能夠理解從句的含義，并能辨別從句類型，但是將這些類型的從句綜合在一起再讓學(xué)生進(jìn)行判斷就容易出錯(cuò)。這就是說(shuō)學(xué)生對(duì)這些從句并未真正理解，或者理解得不透徹，在復(fù)習(xí)初期這是很正常的。因此，接下來(lái)的復(fù)習(xí)就是通過(guò)各種類型的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)從句在句中所處的不同位置，從而判斷出類型。各種理論的講解都不能獨(dú)立存在，只有經(jīng)過(guò)練習(xí)才能真正掌握。

三、強(qiáng)抓背誦和默寫(xiě)

單詞和短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。背單詞和短語(yǔ)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最頭痛的事，怎么才能最有效地記住單詞和短語(yǔ)呢？本學(xué)期我采用了“常用詞組與句子相結(jié)合的強(qiáng)化型翻譯背誦”法。具體做法是：第一輪單詞背誦，我以“能夠基本辨認(rèn)”為主要目的；第二輪我以“正確拼寫(xiě)常用單詞”為目標(biāo)，這兩輪在第一學(xué)期完成。第三輪我把詞匯復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位為“常用的基本詞組”，我把近幾年高考卷、考前模擬卷及平時(shí)各種練習(xí)翻譯中最常出現(xiàn)的詞組和句子結(jié)構(gòu)按字母順序整理出來(lái)，并配合相應(yīng)的句子翻譯，讓學(xué)生不僅要記住這些詞組，而且要會(huì)把它們用在具體的句子翻譯中。每天5～8句，每?jī)商炷瑢?xiě)一次，每個(gè)周日再將錯(cuò)誤率較高的句子稍作改變?cè)倌瑢?xiě)。這樣反復(fù)練習(xí)，大大提高了單詞詞組的復(fù)現(xiàn)機(jī)率，學(xué)生也就容易記住了。扎扎實(shí)實(shí)的三輪復(fù)習(xí)之后，大部分學(xué)生的詞匯量有了很大的提高，閱讀能力、和寫(xiě)作能力等也有了相應(yīng)的提高。

四、加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

完形填空側(cè)重方法指導(dǎo)及訓(xùn)練，因?yàn)橥晷翁羁詹坏疾閷W(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，而且考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。近幾年的高考完形對(duì)語(yǔ)篇理解能力和分析判斷能力的要求都有所提高。學(xué)生必須在一定的時(shí)間內(nèi)讀懂全文，把握作者意圖，推斷文章內(nèi)涵，然后根據(jù)上下文語(yǔ)境，從整體上把握文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)和常識(shí)作出正確判斷。因此，我從以下角度引導(dǎo)學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度分析；從上下文的角度分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度分析；從邏輯推理、常識(shí)等角度分析。同時(shí)，為突破這個(gè)難關(guān)，我給學(xué)生選擇了一本符合他們認(rèn)知水平的完形填空專項(xiàng)訓(xùn)練，每天對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高答題能力。

學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：詞匯量低，文章中有難句、長(zhǎng)句影響對(duì)文章的理解，因此不能準(zhǔn)確地把握文章的主旨大意，學(xué)生的閱讀量少等。要改變這個(gè)狀況，首先要達(dá)到一定量的積累。為了使閱讀訓(xùn)練更有實(shí)效性、針對(duì)性，在學(xué)生做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要限定時(shí)間。根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，對(duì)照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做2～3篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，語(yǔ)言知識(shí)豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質(zhì)的飛躍。

對(duì)寫(xiě)作而言，我的訓(xùn)練方式是，一方面加強(qiáng)背誦訓(xùn)練，對(duì)不同層次的學(xué)生要求不同，從背句子到背短文不等。另一方面，側(cè)重個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生感到老師沒(méi)有放棄他，同時(shí)不給他找出很多的錯(cuò)，讓他看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心。另外，還要不斷給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫(xiě)作方法，寫(xiě)作中經(jīng)常用到的詞匯、短語(yǔ)和句型，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。通過(guò)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高很快。

五、經(jīng)常與學(xué)生談話，幫助學(xué)生調(diào)整心理，樹(shù)立信心

參加高考的學(xué)生心理壓力很大，對(duì)英語(yǔ)這樣的學(xué)科，他們很難靜下心來(lái)梳理總結(jié)，而且語(yǔ)言是無(wú)邊無(wú)際的，有時(shí)背會(huì)了一千個(gè)單詞，也不一定能做好一套試卷，所以學(xué)生很難體驗(yàn)到成功。教師要經(jīng)常與他們溝通，多關(guān)心，多鼓勵(lì)他們，多給他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，陪伴他們堅(jiān)持到最后。

六、略感遺憾與不足的方面

1.由于時(shí)間關(guān)系，以教材為中心的第一輪復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，如果多花點(diǎn)時(shí)間和精力，對(duì)于那些高一、高二英語(yǔ)學(xué)的不是很好的學(xué)生或許會(huì)有更大的幫助。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定要重視立足教材的復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上有所突破，使復(fù)習(xí)更有效。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足，尤其是在第二輪的專題復(fù)習(xí)中。例如在對(duì)閱讀理解的專題復(fù)習(xí)時(shí)，盡管我對(duì)這類題目的出現(xiàn)形式、解題方法，如細(xì)節(jié)事實(shí)題如何解答、主旨大意題該如何解答等都跟學(xué)生講過(guò)，但強(qiáng)化練習(xí)少，使得有些學(xué)生在實(shí)際解題過(guò)程中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解題時(shí)只憑感覺(jué)，閱讀能力卻沒(méi)有真正得到提高。所以，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)及解題方法，使他們的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3.在試題的選擇方面有所欠缺，還沒(méi)有真正達(dá)到“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題?！钡木辰?。比如有時(shí)候給學(xué)生布置完作業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)有些題目不適合我們的學(xué)生。所以，我認(rèn)為，