小學(xué)語文-13 精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.能正確認讀“帝”等4個生字新詞；正確認讀多音字“少”在本課的讀音，正確讀寫“帝”等5個字，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解詞義。2.通過借助注釋和聯(lián)系生活實際，了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。3.借助注釋和聯(lián)系生活實際，了解句子意思，能展開想象用自己的話說說精衛(wèi)填海的故事；能根據(jù)課文內(nèi)容，與同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。教學(xué)重點：1.通過借助注釋和聯(lián)系生活實際，了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。2.借助注釋和聯(lián)系生活實際，了解句子意思，能展開想象用自己的話說說精衛(wèi)填海的故事；能根據(jù)課文內(nèi)容，與同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、課前復(fù)習(xí)同學(xué)們：請看圖片，這是哪一課的插圖？對，是《司馬光》，這是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，一起背一背。再看第二張，是哪課的插圖？《守株待兔》，一起讀。二、繁體導(dǎo)入請同學(xué)們看看，能認出我的單位、姓名嗎？你發(fā)現(xiàn)你了什么？（有繁體字）。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第三篇文言文——精衛(wèi)填海，請同學(xué)們伸出小手和老師一起板書課題。齊讀課題。三、整體感知1.借助拼音把課文讀正確。指名讀課文，糾正讀音。2.學(xué)習(xí)多音字：少，少女的意思是？少的反義詞是長，長子、長女、少子的意思是？你能說一句話嗎？（如：吾乃張家之長子。）多音字：為，為在本文中是什么意思。多音字掌握了，請同學(xué)再來讀課文。2.出示：溺，意思是？怎么記住這個字？觀看FLSAH動畫，師板書，學(xué)生練寫，進行德育教育。堙，意思是？怎么記??？板書，難讀的字掌握了，請同學(xué)們再讀課文。3.讀好文言文，一般要讀好停頓，出示帶有停頓線的課文，師范讀，生讀?？偨Y(jié)方法：讀好文言文一是要讀好停頓，二是要語速適當(dāng)放慢。齊讀。四、講好故事、理解課文1.統(tǒng)編教材給每課配了精美的插圖，請同學(xué)們看著插圖，用自己的話講一講這個故事。指名講，評價。總結(jié)學(xué)法：借助插圖。2.文言文通常在文字下面都有注釋，請同學(xué)們根據(jù)文章注釋講一講這個故事。指名講，評價?？偨Y(jié)學(xué)法：借助注釋。3.齊讀。4.研讀：因何而溺？溺后如何？分清事情的起因、經(jīng)過。5.從“?！边@個字，你讀出了一個怎樣的精衛(wèi)？進行思想滲透——堅持。五、拓展延伸1.拓展讀：豎版讀、繁體字版讀、篆書版讀、甲骨文版讀、模糊背誦。2.精衛(wèi)的原文閱讀：發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏，文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi)，其鳴自詨。與課文的注釋相結(jié)合。3.大段原文閱讀：又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏，文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi)，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。六、作業(yè)：推薦閱讀《盤古開天地》《女媧造人》《夸父逐日》《大禹治水》的文言文?！毒l(wèi)填?！氛n標分析1.課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第三篇文言文，學(xué)生通過前兩篇文言文的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。2.學(xué)生剛學(xué)習(xí)了神話故事《盤古開天地》，對神話神奇的想象以及人物形象的感悟有所學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教學(xué)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上展開?！毒l(wèi)填海》效果分析課堂上，我注重情感評價。教師的每一句話，關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要滿懷著對學(xué)生的愛，從對學(xué)生的尊重的角度出發(fā)，用飽含情感的語言對學(xué)生進行評價。像“你讀的真好，是男生中讀的最好的？”這樣有著濃濃人情味的課堂評價語言，能使學(xué)生以更強的自信心投入學(xué)習(xí)，也讓課堂氣氛變得更加和諧。采用多樣化評價。我們的課堂即時評價語言一定要有針對性，防止籠統(tǒng)模糊。應(yīng)該靈活運用多樣化的語言給予學(xué)生及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，以調(diào)動學(xué)生的主動性，促使他們自覺地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到提高教學(xué)效果的目的。因此，我覺得我們教師應(yīng)該針對每個孩子的學(xué)習(xí)潛能進行富有激勵性、個性化的評價，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂評價語言。如“你借助課文插圖把故事講的很清楚”“你借助課文注釋把故事講的更準確”，使每一個學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)作為一種快樂享受?！毒l(wèi)填海》教學(xué)反思《精衛(wèi)填?！肥侨私贪娼滩乃哪昙壣蟽缘谒膯卧械囊黄难晕模詫W(xué)生相對熟悉的故事內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣?！毒l(wèi)填海》選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》。講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水身亡，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山的樹枝和石子填塞東海的故事，塑造了堅韌不拔、不服輸、勇敢執(zhí)著的精衛(wèi)形象。表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩?！毒l(wèi)填?！氛n文非常簡短，只有兩句話。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女兒，名叫女娃。第二句前半部分交代了故事的起因：女娃到東海游玩，不幸溺水而亡，再也沒有回來，于是化為一只名叫“精衛(wèi)”的鳥。后半部分是文章的重點，寫了精衛(wèi)常常銜西山的樹枝和石子來填塞東海，一心想把東海填平。故事神奇又有趣，簡短但不乏精妙，使得精衛(wèi)的形象躍然紙上，令人稱贊。這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點：1.能夠教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。針對這篇課文，董老師著重培養(yǎng)了學(xué)生“借助插圖講好故事”“借助注釋講好故事”兩方面的能力，非常有效地利用了課本資源。2.拓展了學(xué)習(xí)資源。一是利用各種排版方式、繁簡體、字體等引導(dǎo)學(xué)生從不同層面去讀熟課文，達到熟讀成誦的目的。二是拓展了“精衛(wèi)”的相關(guān)資料，與課文注釋有機的整合在一起。三是把課文放到原文的一大段話中，了解了故事的本來面目，拓展學(xué)習(xí)了文言文。四是對《山海經(jīng)》的經(jīng)典小故事進行了興趣引導(dǎo)。3.突出了語文要素。本單元的語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容”“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。在教學(xué)中，凸顯了語言訓(xùn)練點。閱讀要素與人文要素的訓(xùn)練融為一體。當(dāng)然，如果在講故事訓(xùn)練一環(huán)節(jié)再具體一點，拓展一點，教學(xué)效果會更好?！毒l(wèi)填?！方滩姆治觥毒l(wèi)填?！肥侨私贪娼滩乃哪昙壣蟽缘谒膯卧械囊黄难晕?，以學(xué)生相對熟悉的故事內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣?！毒l(wèi)填海》選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》。講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水身亡，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山的樹枝和石子填塞東海的故事，塑造了堅韌不拔、不服輸、勇敢執(zhí)著的精衛(wèi)形象。表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。本單元的語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容”和“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。選編的另外三篇文章《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補天》都是神話故事，人物形象鮮明，圍繞著要素進行編排?！侗P古開天地》要求學(xué)生講盤古開天地的過程，《普羅米修斯》要求學(xué)生按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講普羅米修斯“盜”火的故事，《女媧補天》要求學(xué)生在默讀后能說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。《精衛(wèi)填?！氛n文非常簡短，只有兩句話。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女兒，名叫女娃。第二句前半部分交代了故事的起因：女娃到東海游玩，不幸溺水而亡，再也沒有回來，于是化為一只名叫“精衛(wèi)”的鳥。后半部分是文章的重點，寫了精衛(wèi)常常銜西山的樹枝和石子來填塞東海，一心想把東海填平。故事神奇又有趣，簡短但不乏精妙，使得精衛(wèi)的形象躍然紙上，令人稱贊。文中大多為單音節(jié)詞，有與現(xiàn)代漢語意思相近的，比如，“溺”是溺水的意思，“故”是因此的意思，“堙”是填塞的意思；也有和現(xiàn)代漢語意思有區(qū)別的，如，“少女”在文中是“小女兒”的意思。教材中的注釋恰到好處，既幫助學(xué)生更好的理解課文，又讓學(xué)生對故事后續(xù)有更多的想象空間。課文插圖生動形象，一只羽翼鮮艷的精衛(wèi)鳥，它嘴里叼著石子，正展翅高飛，下方是滔天巨浪。面對澎湃的東海，精衛(wèi)目光堅毅，毫不畏懼，更加能讓學(xué)生感受到精衛(wèi)的執(zhí)著和堅韌不拔?！毒l(wèi)填海》評測分析一、選一選1.“炎帝之少女”中“少女”的意思是（）A.小女兒。B.年少的女兒。C.幾個女孩。2.“常銜西山之木石”的朗讀節(jié)奏是（）A.常/銜西山/之木石。B.常銜/西山之/木石。C.常/銜/西山之木石。3.精衛(wèi)填海的原因是（）A.她向往自由。B.她在東海溺水身亡。C.她喜歡大海。二、探究重難點

1.下面句中“是”的用法與其他不同的一項是(

)。A.是炎帝之少女。

B.吾嘗疑乎是。C.挾泰山以超北海，是不能也，非不為也。D.由是感激。2.解釋下列加點的詞語。⑴白喙⑵以堙于東海3.用自己的話寫寫下面句子的意思。女娃游于東海，溺而不返。4.文中畫橫線的句子表現(xiàn)了女娃5.讀完這個神話故事后，你有什么感想和體會?

三、課外鏈接夸父追日夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。1.寫出下列句子的意思。（1）父與日逐走，入日。（2）未至，道渴而死。（3）其杖，化為鄧林。2.對于夸父臨死時棄其杖，化為鄧林(桃林)這個情節(jié)，你有何感想?3.從《夸父逐日》這個古代神話中，你了解到我國古代勞動人民怎樣的思想和精神?4.你認為夸父逐日以至于喪了命，這樣做值得嗎?請簡述理由?！毒l(wèi)填海》課標分析《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）在“課程目標與內(nèi)容”中指出：能借助工具書閱讀淺易文言文。在“年段目標”中指出：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。在“評價建議”中指出：評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察