小學(xué)語(yǔ)文-大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)上冊(cè)第一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題學(xué)校生活課型、課時(shí)精讀·第2課時(shí)語(yǔ)文要素閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子設(shè)計(jì)者【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第二課時(shí)（第一課時(shí)的設(shè)計(jì)附后）1.通過(guò)復(fù)習(xí)“邊疆風(fēng)貌”、“少數(shù)民族名稱(chēng)”“服裝顏色”等詞句感受這所小學(xué)的特別之處。2.有感情地朗讀“上課了、下課了”的場(chǎng)景，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)這所小學(xué)的贊美之情。3.仿照課文有新鮮感的詞句形式，練筆“安靜”的場(chǎng)景，口頭說(shuō)“熱鬧”的場(chǎng)景。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.說(shuō)出三組詞語(yǔ)的內(nèi)容，有感情地朗讀有節(jié)奏感的語(yǔ)句，再次讀出大青樹(shù)下的小學(xué)的特別之處。2.用自己的話(huà)說(shuō)出“有新鮮感的語(yǔ)句”不能刪除的原因，說(shuō)出畫(huà)面，有感情地朗讀。3.仿照課文寫(xiě)法，遷移運(yùn)用表現(xiàn)“安靜”和“熱鬧”。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)版塊問(wèn)題情境師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【板塊一】分類(lèi)復(fù)習(xí)詞句，感受特別之處邊讀邊思考，這幾組詞語(yǔ)分別寫(xiě)了什么？1.齊讀課題。復(fù)習(xí)幾組詞語(yǔ)，邊讀邊思考這每組詞語(yǔ)分別寫(xiě)的什么？山坡坪壩開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路傣族景頗族阿昌族德昂族鮮艷絢麗多彩2.學(xué)習(xí)活動(dòng)：分類(lèi)讀詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文第一句話(huà)，體會(huì)大青樹(shù)下的小學(xué)的特別之處。第一組：同學(xué)們上學(xué)路上，邊疆的風(fēng)貌第二組：這所小學(xué)里的少數(shù)民族第三組：少數(shù)民族的服裝顏色3.朗讀課文最后一句話(huà)。感受與眾不同：古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上?！爱?dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了。這聲音告訴我們：上課了！課文中有很多有新鮮感的詞語(yǔ)，描寫(xiě)邊疆風(fēng)貌的、民族名稱(chēng)、“從…從…從…”等反復(fù)句。分類(lèi)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，實(shí)際上這里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理并再次感受大青樹(shù)下的小學(xué)的特別之處。培養(yǎng)學(xué)生從零散知識(shí)中整體感知的能力?！景鍓K二】有感情地品讀，遷移運(yùn)用有新鮮感的句式不同民族的小學(xué)生，都聚集在同一間教室學(xué)習(xí)，他們上課和下課時(shí)是怎樣的情景呢？可以把不是主要內(nèi)容的語(yǔ)句去掉嗎？1.自學(xué)提示：不同民族的小學(xué)生，都聚集在同一間教室學(xué)習(xí)，他們上課和下課時(shí)是怎樣的情景呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式朗讀課文第三自然段,圈出兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),用括號(hào)畫(huà)出一對(duì)反義詞。用上四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)里同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?.用“上課時(shí)、安靜，下課時(shí)、熱鬧”來(lái)說(shuō)同學(xué)們讀書(shū)和玩耍的場(chǎng)景。3.質(zhì)疑：能否把第三自然段中不是主要內(nèi)容的語(yǔ)句去掉？學(xué)習(xí)活動(dòng)一：品讀交流課文中用“樹(shù)枝、小鳥(niǎo)、蝴蝶、猴子”的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)安靜的語(yǔ)句，并遷移運(yùn)用。1.學(xué)生通過(guò)說(shuō)看到的畫(huà)面、想象自己就是“樹(shù)枝、小鳥(niǎo)、蝴蝶、猴子”等方式，通過(guò)自讀、齊讀、師生配合讀等感受新鮮感的語(yǔ)句，明確這些有新鮮感的語(yǔ)句不能去掉。2.仿照著課文的句式來(lái)表現(xiàn)安靜的場(chǎng)景，三選一。（1）清晨,公園里真安靜啊,小草……垂柳……露珠……就連那湖中的小魚(yú)……（2）夏天的夜晚格外安靜,星星……月亮……螢火蟲(chóng)……還有那溪水……（3）我們班同學(xué)朗讀時(shí)，窗外十分安靜……學(xué)習(xí)活動(dòng)二1.男、女生分別朗讀“熱鬧”場(chǎng)景的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法：先寫(xiě)大家在干什么，再寫(xiě)吸引了誰(shuí)？2.仿照課文的寫(xiě)法，來(lái)說(shuō)說(shuō)這熱鬧的場(chǎng)景吧！周末，人們?cè)跇?lè)天體育公園……連……優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題能驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。這里設(shè)計(jì)的兩個(gè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)生的自讀、自悟中自主理解文中有新鮮感的語(yǔ)句。學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，根據(jù)詞句想象畫(huà)面，找到有新鮮感的語(yǔ)句，還要進(jìn)行積累和運(yùn)用。課文中這些有學(xué)習(xí)價(jià)值的語(yǔ)句，學(xué)生不但要關(guān)注，還要結(jié)合上下文理解內(nèi)化，并記錄運(yùn)用。學(xué)生只有在語(yǔ)言實(shí)踐中，才能真正感受那些“有新鮮感的詞句”。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)課文內(nèi)容的把握，又是對(duì)寫(xiě)法的遷移運(yùn)用?！景鍓K三】抒發(fā)贊美之情，作業(yè)鞏固延伸大青樹(shù)下的小學(xué)的朋友們對(duì)我們的大海邊皇冠小學(xué)的校園生活也充滿(mǎn)了好奇，你要怎么介紹呢？1.我想說(shuō)：大青樹(shù)下的小學(xué)（）！2.作者也發(fā)出這樣的贊美之情，齊讀：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。3.練習(xí)：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所大海邊的小學(xué).4.大青樹(shù)下的小學(xué)里的朋友對(duì)咱們大海邊皇冠小學(xué)的校園生活也充滿(mǎn)了好奇，請(qǐng)你也向他們介紹咱們的學(xué)校吧。（1）選擇一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)，寫(xiě)出我們學(xué)校的樣子。（2）從安靜、熱鬧不同的方面來(lái)寫(xiě)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做什么。（3）運(yùn)用積累的新鮮感的詞語(yǔ)和句式。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的自豪和贊美之情，再次感受這所小學(xué)的特別之處。同時(shí)把視角引入到自己的學(xué)習(xí)生活中，能夠按照順序，介紹一個(gè)場(chǎng)景中的景物，寫(xiě)出安靜、熱鬧的不同方面。板書(shū)設(shè)計(jì)1.大青樹(shù)下的小學(xué)上課時(shí)朗讀課文安靜下課時(shí)做游戲熱鬧

附：《大青樹(shù)下的小學(xué)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題學(xué)校生活課型、課時(shí)精讀·第1課時(shí)語(yǔ)文要素閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子設(shè)計(jì)者【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一課時(shí)1.認(rèn)讀本課的生詞“平壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚(yáng)、鳳尾竹、潔白”，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“絨、戴、晨”。2.比較大青樹(shù)下的小學(xué)和自己學(xué)校有哪些相同和不同之處，初步感受這所小學(xué)的獨(dú)處。3.交流第一段中有新鮮感的詞句，借助句式“從…從…從…”,展開(kāi)想象，體會(huì)上學(xué)路上的情境。借助“鮮艷、絢麗多彩”兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)來(lái)到學(xué)校里的情境。仿照課文的語(yǔ)句進(jìn)行練筆表達(dá)?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字，通過(guò)觀看教師范寫(xiě)、書(shū)空、展評(píng)等方式，寫(xiě)得正確美觀。2.朗讀課文后，用給自己話(huà)說(shuō)說(shuō)兩所學(xué)校的相同和不同之處，畫(huà)下感覺(jué)有新鮮感的語(yǔ)句，感受這所學(xué)校的獨(dú)特。3.展開(kāi)想象，說(shuō)出課文中的上學(xué)場(chǎng)景，再用“從…從…從…”生活中的場(chǎng)景，用…把…打扮得……句式說(shuō)話(huà)，理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)行語(yǔ)言的遷移。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)版塊問(wèn)題情境師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【板塊一】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。這些少數(shù)民族的孩子們要去哪里呀？1.出示山坡和坪壩及山間小路上出現(xiàn)的四個(gè)民族圖片。（1）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多人，他們分別是哪個(gè)民族的，讓我們來(lái)了解一下吧?。?）簡(jiǎn)單介紹這些民族的資料，相機(jī)出示傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。（3）指名領(lǐng)讀。齊讀。（4）出示第4頁(yè)資料袋，看如連一連。2.清晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（揭示課題）3.出示第四段“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃......”（1）指名讀。（2）學(xué)習(xí)生字“鳳”“潔白”?？床鍒D認(rèn)識(shí)“銅鐘”“鳳尾竹”。（3）這么美麗而可愛(ài)的地方，在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，他們共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。讓我們一起去參觀一下這所大青樹(shù)下的小學(xué)吧。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。借助資料袋了解少數(shù)民族的服飾，感受學(xué)校的特別。激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)大青樹(shù)下的小學(xué)產(chǎn)生親近感。【板塊二】自學(xué)字詞，試讀課文。兩所小學(xué)，有哪些相同和不同之處呢？從文中找一找吧！1.這所大青樹(shù)下的小學(xué)美不美？咱們自己的校園美不美呢？這兩所小學(xué)有哪些不同之處呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們親自去文中走一趟，轉(zhuǎn)一圈去找找答案吧。2.輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，重點(diǎn)拼讀生字，用自己喜歡的方法記一記。讀第二遍時(shí)，難讀的句子多讀幾遍，努力把課文讀通順。讀第三遍時(shí)，邊讀邊想：課文寫(xiě)了些什么？3.反饋。指名分自然段朗讀，隨機(jī)出示每段中帶生字的新詞。指名讀，正音、鞏固。4.默讀課文：這所學(xué)校有哪些不同的地方？先畫(huà)出詞句，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)答案：響鈴的方式有所不同......學(xué)生們來(lái)自不同的民族,“有……”

學(xué)生們居住的地點(diǎn)也各不相同,“從……”

上課的環(huán)境也有所不同“最有趣的是，......”學(xué)生們的穿戴、語(yǔ)言也不一樣(見(jiàn)課后資料袋,課文中的插圖也可看出。)通過(guò)兩所學(xué)校的異同比較，降低了難度，能更深刻的感受學(xué)校的特別之處，理解課文內(nèi)容?！景鍓K三】學(xué)習(xí)上學(xué)路上和來(lái)到學(xué)校的情景，學(xué)習(xí)表達(dá)上學(xué)時(shí)和來(lái)到校園里是什么樣子的？1.出示第一、二句。（1）看圖了解“絨球花”“太陽(yáng)花”。（2）各式各樣的服裝，也成了上學(xué)路上一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？（3）想不想也走在這上學(xué)的路上呀，想象著畫(huà)面，一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）（4）雖然大家的民族不同，但都成為了好朋友，可見(jiàn)各民族相處得很團(tuán)結(jié)和睦呀2.出示第3句，理解絢麗多彩。（1）指名讀。（2）句式：那（），把（）打扮得絢麗多彩。閃亮的霓虹燈把節(jié)日的大街打扮得更加絢麗多彩。萬(wàn)紫千紅的鮮花把春天打扮得絢麗多彩。五彩斑斕的焰火表演，把整個(gè)夜空裝扮得絢麗多彩。3.盡管他們有那么多的“不同”,但他們來(lái)到同一所小學(xué),在同一間教室學(xué)習(xí),成了同學(xué),成了好朋友,他們也有許多相同的地方,請(qǐng)同學(xué)們找一找。（1）出示句子，指名讀，齊讀。（2）注意“向”的用法。4.出示最后一段第一句話(huà)做小結(jié):“這就是我們可愛(ài)的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陌生的詞句進(jìn)行理解，借助圖片、想象畫(huà)面等方式，在交流中進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)的意思。通過(guò)遷移運(yùn)用，將有新鮮感的句子納入到自己的語(yǔ)言系統(tǒng)?！景鍓K四】寫(xiě)生字。本課生詞如何分類(lèi)？注意什么？1.出示生字。（1）來(lái)和要求會(huì)寫(xiě)的生字見(jiàn)見(jiàn)面吧。（2）根據(jù)結(jié)構(gòu)，可以將生字分成兩個(gè)大組，分別是上下和左右結(jié)構(gòu)。2.師在田字格中范寫(xiě)“絨”和“戴”“晨”3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,展評(píng)。強(qiáng)化學(xué)生歸類(lèi)觀察和書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。進(jìn)行獨(dú)立的漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)，提高寫(xiě)字效率?！洞笄鄻?shù)下的小學(xué)》學(xué)情分析本文是從低年級(jí)進(jìn)人中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一篇課文，教師需把握合宜的教學(xué)要求，自然銜接，平穩(wěn)過(guò)渡?？梢宰寣W(xué)生在初讀課文時(shí)學(xué)習(xí)生字，初步感知這所學(xué)校的特別之處；然后充分朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，關(guān)注有新鮮感的詞句，在互相交流的基礎(chǔ)上，理解詞句的意思，進(jìn)一步感受這所學(xué)校的特別之處；最后用自己的話(huà)表達(dá)對(duì)這所學(xué)校的印象，并借助提示，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。已有知識(shí)：學(xué)生具有了一定的朗讀能力，學(xué)習(xí)了默讀。能使用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法了解詞語(yǔ)的意思。閱讀時(shí)能展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，主動(dòng)運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言。謎思預(yù)判：（1）需要進(jìn)一步邊讀邊想象畫(huà)面。（2）對(duì)“有新鮮感的詞句”的關(guān)注不是主動(dòng)的，并且難以理解內(nèi)化，并有意識(shí)地運(yùn)用。（3）“通過(guò)窗外樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出小學(xué)生上課時(shí)的專(zhuān)心，也表現(xiàn)出這所小學(xué)的特別之處?！贝蟛糠謱W(xué)生理解不到位?！洞笄鄻?shù)下的小學(xué)》效果分析【板塊一】分類(lèi)復(fù)習(xí)詞句，感受特別之處課文中有很多有新鮮感的詞語(yǔ)，描寫(xiě)邊疆風(fēng)貌的、民族名稱(chēng)、“從…從…從…”等反復(fù)句。第一版塊出示三組詞語(yǔ)和詞組：山坡坪壩開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路傣族景頗族阿昌族德昂族鮮艷絢麗多彩學(xué)生分類(lèi)讀詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文第一句話(huà)，體會(huì)大青樹(shù)下的小學(xué)的特別之處。這一環(huán)節(jié)看似是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，實(shí)際上這里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理并再次感受大青樹(shù)下的小學(xué)的特別之處。培養(yǎng)了學(xué)生從零散知識(shí)中整體感知的能力?！景鍓K二】有感情地品讀，遷移運(yùn)用有新鮮感的句式優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題能驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。本課的主問(wèn)題是：不同民族的小學(xué)生，都聚集在同一間教室學(xué)習(xí)，他們上課和下課時(shí)是怎樣的情景呢？可以把不是主要內(nèi)容的語(yǔ)句去掉嗎？這里設(shè)計(jì)的兩個(gè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)生的自讀、自悟中自主理解文中有新鮮感的語(yǔ)句。學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，根據(jù)詞句想象畫(huà)面，找到有新鮮感的語(yǔ)句，還要進(jìn)行積累和運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)課文內(nèi)容的把握，又是對(duì)寫(xiě)法的遷移運(yùn)用。本課的教學(xué)還設(shè)計(jì)兩處練筆和口頭表達(dá)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一處語(yǔ)言訓(xùn)練：仿照著課文的句式來(lái)表現(xiàn)安靜的場(chǎng)景。（三選一）（1）清晨,公園里真安靜啊,小草……垂柳……露珠……就連那湖中的小魚(yú)……（2）夏天的夜晚格外安靜,星星……月亮……螢火蟲(chóng)……還有那溪水……（3）我們班同學(xué)朗讀時(shí)，窗外十分安靜……第二處語(yǔ)言訓(xùn)練：仿照課文句式說(shuō)說(shuō)熱鬧的場(chǎng)景。周末，人們?cè)跇?lè)天體育公園里，連。課文中這些有學(xué)習(xí)價(jià)值的語(yǔ)句，學(xué)生不但要關(guān)注，還要結(jié)合上下文理解內(nèi)化，并記錄運(yùn)用。學(xué)生只有在語(yǔ)言實(shí)踐中，才能真正感受那些“有新鮮感的詞句”。【板塊三】抒發(fā)贊美之情，作業(yè)鞏固延伸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的自豪和贊美之情，再次感受這所小學(xué)的特別之處。同時(shí)把視角引入到自己的學(xué)習(xí)生活中，能夠按照順序，介紹一個(gè)場(chǎng)景中的景物?！洞笄鄻?shù)下的小學(xué)》教材分析本文描寫(xiě)了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。古老的銅鐘，潔白的粉墻，還有搖曳的風(fēng)尾竹，是那么美麗。小學(xué)生來(lái)自不同的民族，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同學(xué)習(xí)生活，是那么團(tuán)結(jié)。他們上課認(rèn)真讀書(shū)，下課盡情玩耍，小動(dòng)物的出現(xiàn)增添了趣味。本課的地位本課是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第1課。是從低年級(jí)進(jìn)行中年級(jí)學(xué)習(xí)的第一篇課文，教師需要把握合宜的教學(xué)要求，自然銜接，平穩(wěn)過(guò)渡。本單元以“學(xué)校生活”為主題，安排了四篇課文。這是精讀課文的第一課。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中有特色的、自己感興趣的詞句，能主動(dòng)去理解這些句子，交流閱讀感受并主動(dòng)積累。本課的語(yǔ)言知識(shí)課文共4個(gè)自然段，段落分明，層次清晰。第一自然段寫(xiě)了學(xué)生上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景。第二、三自然段寫(xiě)了上課時(shí)和下課后的情景，既描寫(xiě)了學(xué)生學(xué)習(xí)和玩耍的情景，又用小動(dòng)物的活動(dòng)進(jìn)行襯托，展現(xiàn)出校園的靜和動(dòng)。第四自然段以贊美的文字點(diǎn)題，以景物的描寫(xiě)結(jié)尾，意味深長(zhǎng)。課文表達(dá)豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“坪壩、開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路、鳳尾竹的影子、潔白的粉墻”等詞句，表現(xiàn)出比較新鮮的邊疆風(fēng)貌；“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族名稱(chēng)學(xué)生會(huì)比較陌生；第一自然段的第一句和最后一句，分別運(yùn)用了“從……從……從……”和“向……向……向……”這樣的反復(fù)句式，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感；第三自然段以樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出學(xué)生上課時(shí)的專(zhuān)心，這樣的表達(dá)既與課文的情境相吻合又比較特別。本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)本課分兩課時(shí)進(jìn)行，每一課時(shí)的目標(biāo)如下：【第一課時(shí)】1.認(rèn)讀本課的生詞“平壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚(yáng)、鳳尾竹、潔白”，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“絨、戴、晨”。2.比較大青樹(shù)下的小學(xué)和自己學(xué)校有哪些相同和不同之處，初步感受這所小學(xué)的獨(dú)處。3.交流第一段中有新鮮感的詞句，借助句式“從…從…從…”,展開(kāi)想象，體會(huì)上學(xué)路上的情境。借助“鮮艷、絢麗多彩”兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)來(lái)到學(xué)校里的情境。仿照課文的語(yǔ)句進(jìn)行練筆表達(dá)。【第二課時(shí)】1.通過(guò)復(fù)習(xí)“邊疆風(fēng)貌”、“少數(shù)民族名稱(chēng)”“服裝顏色”等詞語(yǔ)以及富有節(jié)奏感的語(yǔ)句感受這所小學(xué)的特別之處。2.有感情地朗讀“上課了、下課了”的場(chǎng)景，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)這所小學(xué)的贊美之情。3.仿照課文有新鮮感的詞句形式，練筆“安靜”的場(chǎng)景，口頭說(shuō)“熱鬧”的場(chǎng)景?！洞笄鄻?shù)下的小學(xué)》課后測(cè)評(píng)練習(xí)找出每組加點(diǎn)字的一個(gè)錯(cuò)誤讀音，將序號(hào)填在括號(hào)里(1)A.坪壩(bèi)B.絨球（róng）C.飄揚(yáng)(yáng)（）(2)A.摔跤(shuāi)B.鳳尾(fèn)C.潔白(jié)（）2.認(rèn)真拼讀，規(guī)范書(shū)寫(xiě)zǎochenxiānyànfúzhuāngdǎbànjìngàidúshūānjìngshùzhīhànzúcūzhuàng3.積累、理解有新鮮感的詞語(yǔ)。(1)根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上有新鮮感的詞語(yǔ)。（）的銅鐘（）的枝干（）地聽(tīng)著(2)下面是一個(gè)小朋友對(duì)有新鮮感的詞語(yǔ)的理解，其中錯(cuò)誤的是()。A.絢麗多彩(形容色彩多樣，燦爛美麗)B.坪壩(高高低低的小路)C.招引(用動(dòng)作、聲響或色、香、味等特點(diǎn)吸引)4.根據(jù)課文內(nèi)容，選詞填空①團(tuán)結(jié)②美麗③歡樂(lè)我們可愛(ài)的小學(xué)很特別:這里有美麗的風(fēng)尾竹、潔白的粉墻……這是一所的學(xué)校;我們穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友，這是一所的學(xué)校;我們?cè)谡n上認(rèn)真讀書(shū)，課后盡情玩要，這是一所的學(xué)校。5.閱讀課文片段，完成練習(xí)這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱間。(1)選文描寫(xiě)了邊疆小學(xué)的學(xué)生()的情景A.安靜和熱鬧B.上課和下課C.窗外和樹(shù)下（2)下課了，同學(xué)們?cè)诖笄鄻?shù)下做什么?在文中用“”畫(huà)出來(lái)(3)選文中有很多描寫(xiě)小動(dòng)物的內(nèi)容，下面對(duì)其理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.用鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出同學(xué)們上課時(shí)的專(zhuān)心。B.寫(xiě)小鳥(niǎo)、松鼠、山貍“也趕來(lái)看熱鬧”，突出了下課后同學(xué)們的歡樂(lè)。C.充分體現(xiàn)了這是一所氣氛歡樂(lè)、祥和的學(xué)校。D.突出小動(dòng)物們十分熱愛(ài)學(xué)習(xí)。6.小練筆你的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里都做些什么?可以從下面的場(chǎng)景中選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，也可以自己找一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)。注意用上平時(shí)積累的有新鮮感的詞句喲!教室里操場(chǎng)上花壇邊圖書(shū)室里教學(xué)樓前大樹(shù)下例:夏天，校國(guó)里的樹(shù)木郁蔥蔥。有枝葉如蓋的梧桐，有亭亭玉立的白楊，有青翠碧綠的榆樹(shù)。同學(xué)們愉快地在樹(shù)下讀書(shū)、講故事、做游戲………《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思《大青樹(shù)下小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。作為第一課的第2課時(shí)，如何將“關(guān)注有新鮮感的詞句”這一語(yǔ)文要素落到實(shí)處呢？這節(jié)課我通過(guò)組織多次學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自讀自悟，建構(gòu)并運(yùn)用語(yǔ)言，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、提取零散信息，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力如何培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力？培養(yǎng)能力的主場(chǎng)在課堂，教材是最好的例子。本次課課文表達(dá)非常豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“平壩、開(kāi)著絨球花的小路、鳳尾竹的影子”等表現(xiàn)出比較鮮明的邊疆風(fēng)貌；“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”等名族名稱(chēng)學(xué)生會(huì)比較陌生。如何將這些零散的知識(shí)進(jìn)行整體感知呢？首先是第一課時(shí)的補(bǔ)充、拓展資料，結(jié)合資料袋和圖片等進(jìn)行了解，其次是第二課時(shí)的歸類(lèi)理解，學(xué)生能說(shuō)出這組詞語(yǔ)表述的內(nèi)容，并能有感情朗讀文中的語(yǔ)句，這樣就加深了印象，整體感知這些詞句寫(xiě)出了“學(xué)校的特別”。二、以想促悟，讀寫(xiě)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用本單元的語(yǔ)文要素是“關(guān)注有新鮮感的詞句”，“新鮮感”是帶有學(xué)生個(gè)性的主觀感受。同一批課文，不同的學(xué)生覺(jué)得有新鮮感的詞句有可能相同，也有可能不同。我們?cè)诘诙n時(shí)要做到的就是在尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是課文中一些有價(jià)值的詞句，不但要關(guān)注，還要結(jié)合上下文理解內(nèi)化，并積累運(yùn)用。本課中教師重點(diǎn)指導(dǎo)了描寫(xiě)窗外安靜的第三自然段第三至五句。先讓學(xué)生感知描寫(xiě)的內(nèi)容是“窗外安靜”，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課文用樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出小學(xué)生上課時(shí)的專(zhuān)心，也表現(xiàn)了這所小學(xué)的特別之處。接著又創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行“小作家練筆表達(dá)”，通過(guò)三個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能把這樣描寫(xiě)“安靜”場(chǎng)面的表達(dá)方法進(jìn)行實(shí)踐，從而建構(gòu)了自己的語(yǔ)言體系。同時(shí)在描寫(xiě)“熱鬧”場(chǎng)景的時(shí)候，也進(jìn)行了口頭說(shuō)話(huà)練習(xí)，仿照課文進(jìn)行了表達(dá)。這也是把關(guān)注到的有新鮮感的詞句進(jìn)行遷移運(yùn)用的過(guò)程。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的問(wèn)題情境，有助于學(xué)生的深度探究。本課中沒(méi)有按部就班了讓學(xué)生概括第三段的內(nèi)容和交流有新鮮感的語(yǔ)句。而是設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題情境：聽(tīng)“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了。這聲音告訴我們：上課了！不同民族的小學(xué)生，都聚集在同一間教室學(xué)習(xí)，他們上課和下課時(shí)是怎樣的情景呢？請(qǐng)用上你圈的四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)里同學(xué)們?cè)谧鍪裁?？接著是學(xué)生的交流：第三段寫(xiě)的就是上課時(shí)，同學(xué)們?cè)诶首x課文，窗外十分安靜；下課時(shí)同學(xué)們?cè)谧鲇螒?，非常熱鬧。第三步就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：幾個(gè)詞語(yǔ)就能概括出主要內(nèi)容，那是不是可以把第三段的其他語(yǔ)句去掉？這真是“一石激起千層浪”，學(xué)生暢所欲言地談自己的看法，結(jié)合課文語(yǔ)言進(jìn)行深入探究，這些有新鮮感的語(yǔ)句非但不能去掉，我們還要學(xué)著運(yùn)用到自己的表達(dá)中。如此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，深度學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)。本節(jié)課是第一課的第2課時(shí)。著重進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，無(wú)論是練筆、說(shuō)話(huà)的設(shè)計(jì)還是品讀交流的活動(dòng)，都是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。這節(jié)課努力加強(qiáng)閱讀與表達(dá)的聯(lián)系，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，將閱讀中的收獲遷移運(yùn)用于自我表達(dá)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系更加緊密。《大青樹(shù)下的小學(xué)》課標(biāo)分析