美術(shù)活動中幼兒觀測力的培養(yǎng)促進(jìn)幼兒表現(xiàn)美的 能力

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淺談幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的激發(fā)

杜鵑幼兒園楊斌燕陳娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒藝術(shù)活動是精神創(chuàng)造活動。創(chuàng)造性活動是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有猛烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和摸索。筆者嘗試從豐富幼兒實(shí)物觀測，使幼兒有了表象基礎(chǔ)；欣賞各種美好的事物，積累豐富的表象；觀測寫生的方法促進(jìn)幼兒表現(xiàn)美的能力；放松的環(huán)境更好地促進(jìn)幼兒觀測力發(fā)展入手提高幼兒表現(xiàn)美的能力，同時(shí)從表現(xiàn)美中讓幼兒有機(jī)遇獲得經(jīng)驗(yàn)；勉勵幼兒參與創(chuàng)造的過程；不要用示范限定幼兒的想象與創(chuàng)造；接納幼兒，使創(chuàng)作情緒獲得滿足；重視對男孩對美術(shù)興趣的培養(yǎng)來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

美術(shù)活動觀測力表現(xiàn)美創(chuàng)造力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒美術(shù)活動是精神創(chuàng)造活動。創(chuàng)造性活動是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有猛烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和摸索。而現(xiàn)代美術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新，所以，幼兒美術(shù)是發(fā)揮幼兒創(chuàng)新的最正確載體。但是，幼兒美術(shù)教育活動中的文化滯后現(xiàn)象十分嚴(yán)重。美術(shù)活動中技能訓(xùn)練及表演功能突出，幼兒是被動地進(jìn)行美術(shù)活動。如傳統(tǒng)的美術(shù)教育把幼兒美術(shù)定位于寫實(shí)模仿，就是對兒童美術(shù)的發(fā)展“倒行逆施〞，使幼兒在被動地聽從和模仿中，喪失自信心和對美術(shù)活動的熱心，泯滅了創(chuàng)造力。教育心理學(xué)的研究說明：一個(gè)人的創(chuàng)造性與所擁有的知識量之間并不是成正比的關(guān)系，知識多的人創(chuàng)造性不一定就強(qiáng)，知識少的人創(chuàng)造性也不一定就弱；知識的多少，智力的高低可以決定的只是一個(gè)人在創(chuàng)造中可能達(dá)到的層次與深度，而幼兒正處于創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最正確時(shí)期，這也正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識可以從小抓起的理論依據(jù)。因此，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓好這個(gè)時(shí)期的教育。如何在美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力？我嘗試從培養(yǎng)幼兒的觀測力入手通過發(fā)展表現(xiàn)美的能力來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。由于科學(xué)研究說明，人的創(chuàng)新活動都是從觀測開始的，觀測為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供源泉和基礎(chǔ)。

一、從觀測入手提高表現(xiàn)之能

觀測是有目的的知覺，是圍繞一定的目標(biāo)，綜合地運(yùn)用感覺和知覺。觀測力是幼兒在感覺與知覺發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的能力。提高幼兒的觀測力可以使幼兒更好地了解身邊的事物的基本特點(diǎn)，了解其發(fā)展特點(diǎn)，使繪畫“畫之有物〞、“物之有神〞。通過觀測活動與周邊事物發(fā)生積極的相互作用，豐富知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)摸索

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欲望，不斷實(shí)踐與內(nèi)化繪畫要求，從而使自身得到不斷發(fā)展。

1、觀測多樣的內(nèi)容積累幼兒表現(xiàn)美的經(jīng)驗(yàn)1）、豐富幼兒實(shí)物觀測，使幼兒有了表象基礎(chǔ)

我班幼兒大都居住在居民樓里，對農(nóng)副產(chǎn)品、水產(chǎn)品等了解較少。于是我就在班內(nèi)利用窗臺、走廊開設(shè)了自然角，讓幼兒從家中，我也從家中帶來各種物品來，如各類水果、干果、時(shí)令蔬菜。水產(chǎn)品等。我讓幼兒在自由活動時(shí)間里通過手摸、眼看等方法觀測這些物品的外形特征，并組織幼兒探討“你是怎樣觀測的〞使幼兒了解觀測的基本方法：從上—下，從左—右，從近—遠(yuǎn)等。在畫“奇妙的果樹〞時(shí)，我讓幼兒每人觀測1—2種水果，在此基礎(chǔ)上用彩泥塑造出水果的形狀，并讓他們在此基礎(chǔ)上稍微變形，變出想象的水果。這樣在畫時(shí)就有的放矢，取得了較好的效果。

2）、欣賞各種美好的事物，積累豐富的表象

一年四季各有各的動人之處，于是我就利用晨間活動時(shí)間帶幼兒在園內(nèi)溜達(dá)、去園外郊游等，在活動中讓幼兒觀測事物的變化：春季綠茵茵的草坪，美麗的蝴蝶花，嫩綠的樹葉；夏天美麗的牽?；?，繁茂的樹葉；秋季撿落葉，欣賞斑斕的樹葉和彩色的樹林`火紅的石榴花；冬季那頑強(qiáng)的臘梅花，驕傲的水仙花等。通過對自然景觀的欣賞以及幼兒自身活動使幼兒對事物有了感性的認(rèn)識，不同的季節(jié)有不同的形態(tài)表現(xiàn)，使幼兒充分感受到大自然的美。

此外，讓幼兒從家中帶來舊掛歷欣賞，如山水系列、建筑系列、人物系列等，使幼兒對生活圈子以外的事物也有所了解，豐富了幼兒的表現(xiàn)內(nèi)容，提高了幼兒感受美的能力。

2、觀測寫生的方法促進(jìn)幼兒表現(xiàn)美的能力

常態(tài)繪畫教學(xué)中都采用教師示范講解、幼兒創(chuàng)作，這樣簡單阻礙幼兒觀測能力的發(fā)展。于是我采用了觀測寫生的方法來發(fā)展幼兒的觀測力，促進(jìn)幼兒表現(xiàn)美的能力。在觀測寫生時(shí)，先讓幼兒觀測、分析事物的外形特征，抓住事物的主要特征后加以適當(dāng)?shù)目湔Q和省略。如畫“菊花〞時(shí)，我讓幼兒在室外自由觀測菊花，分組探討看到的菊花，在此基礎(chǔ)上讓幼兒畫菊花，盡管畫出的形態(tài)各異，但都基本上抓住了菊花的神韻。

在觀測寫生中，我依據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，寓技能學(xué)習(xí)于序列化的活動中，使幼兒由淺入深，由易到難地促進(jìn)了幼兒表現(xiàn)美的能力。如人物畫，我設(shè)計(jì)的第1個(gè)活動是讓幼兒畫“臉〞，熟悉人的五官特征及分布位置，第2個(gè)活動是畫“好朋友〞，從自己的好朋友入手畫正面人；第3個(gè)活動是“大家來拍照〞，使幼兒了解

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前后關(guān)系，知道位置的安排。

3、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美的欲望

兒童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力，積累了豐富的表現(xiàn)及有了一定的技能，幼兒更可以大膽地作畫了。于是，我在教學(xué)中提供給幼兒的只是“零件〞，啟發(fā)幼兒把“零件〞組裝成各種畫。例如畫“狗〞時(shí)，我在黑板上畫了一個(gè)圓，啟發(fā)幼兒畫狗的頭，再給它裝身子，使幼兒畫出了大量的和別人不同的動態(tài)的狗。此時(shí)，幼兒把美術(shù)活動看成了是他自己的事，而不需要教師去督促。

在教學(xué)活動中，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、輕松的心理環(huán)境，幼兒以獨(dú)特的方式表達(dá)自己的觀測和思考。教師的任務(wù)是給予他們勉勵和必要的指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮幼兒的美術(shù)直覺和創(chuàng)作潛能。如畫“螃蟹〞時(shí)，有個(gè)幼兒把螃蟹畫成了一個(gè)方向的幾排，我走過去輕輕地問：“這些螃蟹在干什么呀？〞這個(gè)幼兒高興地對我說：“它們在跑步比賽呢！〞我聽了之后十分欣慰，多好多妙的想象力呀！

二、在表現(xiàn)之中激發(fā)創(chuàng)造之能1、讓幼兒有機(jī)遇獲得經(jīng)驗(yàn)

幼兒天生就有創(chuàng)造的潛能，從出生起他們就是獨(dú)一無二的新生命，他們帶著高度的好奇心去做每一件事情，以自己獨(dú)特的方式去摸索、去試驗(yàn)、去玩弄、去發(fā)揮想象、去創(chuàng)造。我們要挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，調(diào)動他們參與美術(shù)活動的欲望，讓他們有發(fā)自內(nèi)心的猛烈的創(chuàng)造要求，并且勉勵他們發(fā)展自己的獨(dú)特風(fēng)格。創(chuàng)造力最畏懼的是“這個(gè)不太像，我教你這么做〞、“蝴蝶應(yīng)當(dāng)是對稱花色的，你這樣不對〞、“這個(gè)作品不錯，不過假使再貼上點(diǎn)什么就可以做得更好了〞。這些善意的批評恰恰扼殺了幼兒的創(chuàng)造本能，我們應(yīng)當(dāng)做的是讓他們有機(jī)遇獲得各種經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒不斷積累視、聽和接觸的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們的想象范圍自然會擴(kuò)大，貯存在他們腦海中的一切，將成為其創(chuàng)作靈感的來源。

2勉勵幼兒參與創(chuàng)造的過程1）激發(fā)創(chuàng)造興趣

不是所有的孩子都能對創(chuàng)造過程產(chǎn)生濃重的興趣。我們看到有的孩子不喜歡美術(shù)活動、有的幼兒在活動中缺少創(chuàng)造的勇氣和信心，我們要幫助他們?nèi)ヅL試，我們要保護(hù)孩子創(chuàng)造的興趣。我們要相信孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段。他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色調(diào)的階段；他們拙笨的舞姿，正是他們感受音樂的體會；他們天馬行空地言語，正是他們發(fā)揮想象的時(shí)候；漸漸地，他們會意識到事物的色調(diào)、體會到音樂的內(nèi)涵、指導(dǎo)語言的作用。我們現(xiàn)在要做的不是讓

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他們畫得像，而是讓他們大膽地畫；不是讓他們像舞蹈家一樣有幽美的舞姿，而是讓他們自由發(fā)揮；不是讓他們根據(jù)老師的思路去說話，而是讓他們能大膽說話；珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用看似正確的東西去扼殺他們的創(chuàng)造本能。

2）大膽自由表現(xiàn)

作為教師，要反思在進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)，是否一直在以范例教授為主，如是，那幼兒學(xué)到了一些有用的技巧，也培養(yǎng)了他們依照指示完成任務(wù)的能力，但是否在無意中阻礙了幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展呢？美術(shù)活動的價(jià)值在于勉勵幼兒參與創(chuàng)造的過程，而不是重視他們的作品是否真正的漂亮、他們的舞蹈是否真正的幽美、他們的言語是否有條理。因此對于幼兒來說，他們的表現(xiàn)只有通過自己創(chuàng)造與想象自發(fā)地表現(xiàn)出來才有價(jià)值。關(guān)于范例，我們應(yīng)提供不阻礙幼兒自由發(fā)揮的范例，教師提供范例只是為了幫助幼兒發(fā)揮想象，為思維的進(jìn)一步展開提供一個(gè)基點(diǎn)、一個(gè)參照。

3、使幼兒創(chuàng)作情緒獲得滿足

大部分幼兒若不借助成人的幫助，是很難創(chuàng)作出一件很“漂亮〞的作品、跳出一個(gè)很“幽美〞的舞蹈、說出一段很“抒情〞的語言，但是無論幼兒創(chuàng)造的如何，作為教師都要去無條件地接納與勉勵幼兒，要擅長發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予不同的勉勵與稱贊。由于那都是孩子的作品，是他們眼中的世界。只要幼兒在活動中是在創(chuàng)造、是在努力，而且真正得到了情緒上的宣泄與滿足，真正獲得了經(jīng)驗(yàn)，就值得我們?nèi)ッ銊钆c接納。不要堅(jiān)持幼兒的作品一定要象什么，、舞蹈一定要幽美、語言一定要有條理，要始終對幼兒持有一種接納與勉勵的態(tài)度，讓他們感到教師是他們最有力的支持者。沒有接納就沒有創(chuàng)造，我們的責(zé)任是讓他們感受到參與創(chuàng)造活動的樂趣，讓他們的創(chuàng)造情緒獲得滿足，讓他們以更