小學(xué)語文-《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“洪、毒”等15個生字；會寫8個生字；會寫“洪水、經(jīng)?！钡?6個詞語。2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，出示課題同學(xué)們都讀過哪些神話故事？（愚公移山、女媧補(bǔ)天、、、、、、）今天我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事《大禹治水》（師板書課題，生書空跟寫）齊讀課題二、初讀課文，識記字詞學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。課件出示本課生字（指名讀、小老師領(lǐng)讀等）總結(jié)認(rèn)識生字的方法（出示會意字“災(zāi)”，象形字“蛇”）3.出示三組詞語，檢查詞語認(rèn)讀情況。（1）指名讀（2）開火車讀（3）聚焦“災(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。（4）指導(dǎo)書寫“災(zāi)難”4.出示帶有生字的相關(guān)語句，加深記憶！5、游戲：收集水滴三、再讀課文，探究文本故事發(fā)生在什么時候？主要人物？做了一件什么事？（一）感受洪水帶來的災(zāi)難1.再讀課文（課件出示第一自然段），說一說洪水的危害有多大？（指名回答）2.”泛濫”的意思是？（聯(lián)系上下文）3.出示洪水泛濫的圖片（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景），看著畫面仿佛聽到了什么。4.帶著“同情”再回到文本，體會他們痛苦的生活。（二）治水過程感受智慧課件出示相關(guān)段落1.生自由朗讀，說一說：誰？怎么治水？結(jié)果怎樣？（鯀筑壩擋水，治水沒有成功；禹疏導(dǎo)治水治水成果）2.分別指名朗讀鯀和禹治水的方法。（1）說說什么叫“筑壩擋水”。（2）出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說一句話。（3）“疏導(dǎo)”的意思？（4）齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。3.練習(xí)講述本段。（提取關(guān)鍵信息，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生講故事）可提煉：誰？怎么治理？結(jié)果？穌、筑壩擋水、沒有成功禹、繼續(xù)治水（三）人們安居樂業(yè)禹無私奉獻(xiàn)1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”。2.出示語段，指名填空。禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，（）次也沒有走進(jìn)家門看一看。3.體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。（1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。（2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。（3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。生說一說讀到這里，你最想用哪個詞贊美禹？（一心為民、無私奉獻(xiàn)……）（5）小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事，非常感動。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入（板書）?，F(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。4.體會百姓“安居樂業(yè)”。（1）指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片，說說看到了什么。（孩童無憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）（2）理解“安居樂業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。（3）指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。（4）從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會怎么感激禹？（治水有方、智慧過人，心中裝著百姓安?！┬〗Y(jié)：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。五、講述故事過渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來完整地講述這個故事。1.借助提示，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。2.展示，相機(jī)評價。七、作業(yè)布置必做題：1、積累本課的優(yōu)美字詞。2、繼續(xù)根據(jù)提示練習(xí)講故事，回家講給爸爸媽媽聽一聽。選做題：根據(jù)課文內(nèi)容做一份精美的《大禹治水》思維導(dǎo)圖八、推薦閱讀在我國歷史上，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》等，建議課后找來讀一讀。九、板書設(shè)計(jì)淹沒土地洪水泛濫沖毀房屋毒蛇猛獸一心為民15大禹治水鯀筑壩擋水沒有成功治理洪水禹疏導(dǎo)治水治水成功無私奉獻(xiàn)安居樂業(yè)學(xué)情分析：

這個故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會更好。大禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)看一看，為什么他連自己的兒子都不想見呢？我以這個問題以切入點(diǎn)，挖掘課文所蘊(yùn)涵的情感。通過《三過家門而不入》的小故事深深打動學(xué)生的心，留下懸念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，補(bǔ)充主人公此時怎么想，怎么說，怎么做？入情入境地引導(dǎo)孩子說話，既訓(xùn)練想象能力，表達(dá)能力，又讓大禹的英雄形象在學(xué)生的心目中得到進(jìn)一步豐滿?！洞笥碇嗡方虒W(xué)教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：一、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺鄞鞯挠⑿?？”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過理解大禹為什么治水？（體會洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功）結(jié)果怎么樣？（給人們帶來了欣欣向榮的景象，造福人民）最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。二、落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會，對孩子進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練。1、在教學(xué)第一自然段時，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個引讀過程中我努力讓孩子體會動賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。2、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡?，這是第一個治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中？孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時，我及時抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑？孩子回答因?yàn)楦赣H沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對這個詞語的理解，也樹立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時，我抓“開鑿”這一動詞，抓“九條河”這一量詞，通過引讀和渲染，讓孩子體會到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語，談自己的體會。抓“常?！薄坝帧斌w會到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會出大禹很早很早就起床。抓長年，理解一年很長時間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會到大禹為了治水在家住的時間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時，通過“十年”和“三次”的對比，讓孩子們體會到本來回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看?！边@里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)?？傊?，在整個教學(xué)過程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使孩子們的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會，適時地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會更好。教材分析：《大禹治水》是北師大小學(xué)語文第六冊第十單元的主體課文。這是一個流傳千古的神話故事，主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。課文是按照時間順序來敘述的。全文只有四百來字，語言極其簡練，第一自然段，通過抓住四五個詞語就勾畫出洪水肆虐后的悲慘景象。二自然段寫父親鯀為治水而犧牲，并用“臨死前叮囑兒子……”一句巧妙地轉(zhuǎn)到寫大禹。教學(xué)中可以通過分析人物心理活動將父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的決心。三、四自然段寫了大禹治水的方法以及幾個典型細(xì)節(jié)和幾個有代表性的數(shù)字說明他的奉獻(xiàn)精神。這一部分是全文的重點(diǎn)，讓孩子們通過讀中悟，悟中讀去深刻體會大禹治水的艱辛，從而感受大禹的奉獻(xiàn)精神就變得猶為重要。本文教學(xué)中如何將大禹這一英雄的形象變得更真實(shí)、更豐滿、更高大是我在設(shè)計(jì)教案時最為關(guān)注的。一、看拼音，寫詞語。chōnɡ

dǎo

jué

xīn

dàilǐnɡ

zhì

lǐ(

)

(

)

(

)

(

)āndìnɡ

wěidà

dì

xínɡ

bǎixìnɡ

(

)

(

)

(

)

(

)二、多音字組詞。

mò（

）

dǎo（

）

xínɡ（

）沒

倒

行

méi（

）

dào（

）

hánɡ（

）三、連線。淹沒

莊稼

察看

大河沖倒

農(nóng)田

挖通

地形毀壞

房屋

劈開

洪水治理

洪水

引導(dǎo)

大山四、照樣子，把句子換個說法。例：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。1、大禹把洪水制服了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、老百姓被洪水害苦了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、照樣子，寫詞語。千（山）萬（水）千（

）萬（

）

千（

）萬（

）

千（

）萬（

）無（家）可（歸）無（

）可（

）

無（

）可（

）

無（

）可（

）六、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。（一）禹在外治水（

）年，曾經(jīng)（

）次路過自己的家門，但他（

）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（

）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。1、這段話告訴我們大禹治水的＿＿＿＿＿＿＿＿很大。2、假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)大禹路過自己家門的時候，你會對他說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！保ǘ┯硐聸Q心要＿＿＿＿＿＿＿＿。他吃盡了＿＿＿＿＿＿＿＿，走遍了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仔細(xì)地察看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他帶領(lǐng)＿＿＿＿＿＿＿挖通了九條大河，劈開了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，引導(dǎo)＿＿＿＿＿＿＿＿＿流入了大海。1、這段話有＿＿＿＿句。2、大禹是怎樣治理洪水的？用“﹋﹋”畫出有關(guān)句子。3、這段話中有兩個成語，你能找出來嗎？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭n文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，在教學(xué)中，我緊扣“千辛萬苦”一詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先通過看圖理解大