家校合作的總結

班主任如何做好家校合作工作全面推進素質教育，單靠學校教育教學改革是不夠的，要實現(xiàn)培養(yǎng)高素質人才的目標，必須構建一個教師、家長共同參與，學校、家庭、社會形成合力并共同發(fā)揮作用的開放的、立體的大教育環(huán)境。家長和學生有著親子血緣關系，其天然的親子之情是無可比擬的。心理學常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，雖然常有家長述說孩子不聽大人的話，只聽老師的話。但家長的一句話抵教師的十句話的情況也同樣存在。在現(xiàn)實的教育中，，我們不是常常聽到教師抱怨：我們在學校里對學生進行苦口婆心的教育，剛使學生在思想行為上有了一點進步，但經過周六、周日兩天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教師幾天或幾個月的教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢娂彝⑴c教育對學校教育的效果具有極大的影響。家校合作教育有利于做到優(yōu)勢互補，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。具體地說，主要有以下幾個好處。從管理學的角度分析，學校管理過程中有各項關決策、措施的制定有家長的參與，就會增強家長在學校管理中的主人翁意識和責任感。同時，由于家長最了解學生的成長經歷，了解學生各方面的需要、興趣、愛好，由家長參與制定的決策，才更具有針對性。家校合作中家長通過家長委員會或校董會等組織機構行使監(jiān)督權，可以最大限度的保障兒童的權利。3.家校合作使教師把與教育對象的成長密切關聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來，達成一致，形成合力，共同實現(xiàn)學生的和諧發(fā)展。在家校合作系統(tǒng)中，學校與教師理所當然起到主導作用。一方面，社會擔負起對家長的教育責任；另一方面，教師有責任面對不同的學生家長有針對性地進行教育方法指導，并與家長在教育學生上達成一致。在家校合作過程中，要求家長主動到學校了解孩子的學習和生活情況并參與學校的管理。而我們在校園里所看到的卻不是這樣。據(jù)調查，來到學校里的家長大多都是因為孩子調皮搗蛋、學習成績差或者長期不完成作業(yè)，被班主任叫到學校來訓斥的。班主任以此來告誡家長對孩子進行嚴加管教。使得家長對來到學校產生一種畏懼感。對于家長參與學校管理，他們認為家長是在監(jiān)督、挑毛病。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關系的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的橋梁。我們應轉變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關系。二、創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動地接納家長作為合作伙伴。另外，還要從實際中讓家長真正介入到班級的事務活動中。在班級里，選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長，成立班級家長委員會。讓家長委員協(xié)助班主任做一些班級事務。并定期召開家長委員會，把學校以及班級的目標和活動通過家長委員告知所有的家長。同時收集家長對學校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛三、暢通家校交流的渠道。家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關系的基礎。班主任與家庭之間可通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。1、傳送喜報。班主任可以把傳送喜報作為交流的手段，把學生在校的情況，如有趣的發(fā)言、比賽的結果、好人好事、學習成績等點滴進步，都可以一喜報的形式向家長匯報。這種形式的交流可以密切教師、學生和家長之間的關系，特別是可增強學生的自信心。形成一種互動交流。3、建立班級網站。教師可以通過網站，根據(jù)本班的特點向家長介紹有關家庭教育知識，針對一些家庭教育問題開展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質量。如何與家長合作（二）2.積極補救，轉危為機“溝通是心與心的交流，是人類最美的語言”。班主任不可避免地與家長存在一些分歧，或因觀念不一或因相互誤會。這類矛盾若能及時處理適時補救，則可云開日出，重歸于好，為教育的整體效應助力。反之，若是處置不當，則極易造成信任危機，為后繼的教育帶來重重阻力，不容小視。（1）延時處理——以靜制動有時沉默也積極，比如遇到正在氣頭上的家長，如果急著辯解，反倒給他們一種推脫責任的感覺，不但于事無補，還會走向反面；如果懶于理會，冷漠置之，更是會激怒對方。此時不妨只做一件事，那就是選擇沉默，耐心傾聽，讓對方發(fā)泄完牢騷和不滿，然后向家長如實描述事情的真相和來龍去脈，如此一來，家長的情緒自然穩(wěn)定下來，火勢也逐漸消減。若家長還喋喋不休，沒完沒了，不妨以征求的口吻“我現(xiàn)在馬上有個會（或是要去上課，或是送交一份急件等），可否等我回來繼續(xù)商談？”家長自然不好意思繼續(xù)糾纏。哪怕他心中仍有不甘，也可借這段時間冷靜一下，這種冷處理的方式不失為“以靜制動”，以不變應萬變。而且那種謙和的態(tài)度能使家長從內心深處感受到教師平等的目光，這是我們感動家長的起點，也是一個人在交往中占據(jù)主動權的第一要訣。該出手時就出手，但不該“出手”時，千萬別急著給出自己的判斷和行動。很多時候“當場解決”的辦法，是治標不治本的“快速療法”，因為有些事情的復雜程度往往超出于一個人的主觀意料通過傾聽，可以起到兩點作用，一是制造平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息，從而有效緩和劍拔弩張的氣氛，更易于化解沖突。而且家長與學生之間出現(xiàn)轉達表意上的錯誤，往往是因為學生的不當轉述有關，通過傾聽，消除誤解和疑慮，最終冰釋前嫌，這是化解危機的最“低碳”的方法。（2）先行自責——以退求進“一場爭論可能是兩個心靈之間的捷徑”。家長的興師問罪或許有它的偏頗之處，但往往也能反映出班主任工作中的疏漏，是班主任反觀自身的一面鏡子。所以班主任萬不可用諷刺反詰的方式來文過飾非，給自己開脫，而是應該虛心誠懇，直面自己工作中的失誤。如果自己是對的，就試著溫和地、技巧地讓家長認同自己；如果自己錯了，就要迅速而熱誠地承認，這比為自己爭辯有效和有趣得多。一次，家長以詢問的口氣問班級何時放學，但語氣中有些不滿。我猛然想起他的孩子這天剛被入選學校的舞蹈隊，正緊鑼密鼓地訓練中，而我一時疏忽，未能及時告知家長。得知家長已在蕭蕭風雨中苦等了一個小時，我不住地道歉，同時也誠意祝賀他的孩子能被入選家長釋然。同樣一次關于孩子遲歸，家長焦躁地等待著，情急之中也有抱怨之聲。我也表達歉意，是自己平時疏于對孩子進行一些細節(jié)方面的教育，家長更是感動不已。有時我還推功攬過，把功勞歸于家長，把過失歸為自己，如此雅量，家長怎會不動于心？“退步原來是向前”，插秧的農人，在后退插秧時，其實是一種前進。主動認短，先行自責，心懷滿腔誠意，即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天、不易對付的家長，在如此真誠大度的班主任面前，也常會被“軟化”得通情達理。何況平時教育學生要勇于承認錯誤，如果自己真有過錯，現(xiàn)身說法不也是一種示范？而且家長的目的達到了，自然就不會得理不饒人，反而認為教師能勇于承認錯誤的態(tài)度令人欽佩，還可能轉身向教師表達歉意，如此一來，情感得以交融。（3）求同存異——取其所長對班主任，家長會表現(xiàn)出不同的姿態(tài)，有些堅決擁護、有些冷眼旁觀、有些一味依賴、有些指手畫腳、有些忙于公關、有些期望過高。不同類型的家長往往提出不同的要求，最常見的體現(xiàn)在對待作業(yè)量的不同態(tài)度上，有些家長希望少布置，而有些則希望多布置。眾口難調，需要班主任本著求同存異的原則，找準結合點進行優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)協(xié)調教育。比如評價型家長雖然喜歡指手畫腳、評頭論足，但這也是一種急切參與班級管理的心態(tài)的外露，換個角度看待，可以促使班主任向更高水平邁進；依賴型家長雖然少了教育的主動性，但他們表達的是對教師的信任；旁觀型家長雖然看起來漠不關心，但往往有他們的苦衷，諸如文化程度低、工作繁忙、家教無策、身份卑微等；交際型家長雖然有時會干擾教師的公平決策，但他們的熱情本身就是一種可以利用的外部資源，可以成為班級外事活動的有力助手……這樣一來所有家長都有其可取的一面。求同存異，又擇善而從，將“同”呈現(xiàn)給學生，將“異”保留給自己，于是，家校之間建立起了健康、積極、協(xié)調的交往關系。班主任與家長，因角色不同，對待孩子的側重點也就有所不同。家長對孩子，往往是情感重于理智，而教師對學生，往往是理智重于情感。我們進行家校溝通的意義不是為了消除差異，而是為了接納，為了更好地理解差異，求同存異，而后達成共識，攜手共進，真正發(fā)揮教育整體的智慧。無論什么情況，我們都不要輕易放棄對家長的信心和努力尋求合作的可能。當然，班主。淺談班主任怎樣做好家校合作一、利用空閑時間出去家訪。在我認為家訪是深入了解學生的最有效途徑。所以我多利用寒暑假與周末時間一學期至少到五六個學生家中家訪一次。與家長交流的話題很多，包括學生的學習、習慣、興趣愛好、與人相處、思想動向或者家里的一些事情等。家訪，不僅僅增加了老師與家長的感情，更重要的是家長能夠將自己的心聲或苦惱毫無保留的說給老師，這樣便于老師深入地了解學生。我們也可以換一種身份（在路上或在院子，可以讓學生叫我阿姨，以阿姨的語氣）與學生交流，也許會收到意想不到的效果。家訪活動的效果，可能比找學生談話要好很多倍。四、尊重、感恩、肯定、幫助家長。記得在我的日志中我寫過這樣一句話：多尊重家長、多感恩家長、多肯定家長、多與家長聊聊家常，多幫助家長。尊重家長是對班主任道德修養(yǎng)的一條重要要求，人常說若要人敬己，先要己敬人。我時常以嫂子、阿姨等來稱呼女性家長，在途中主動與家長打招呼，這樣不但尊重了家長，而且給學生也起了表率作用，同時自己也得到了家長信譽與尊重。感恩家長是因為家長無時無刻不支持著我們的教育，老師每次布置的任務，家長都能積極參與并做好它（例如一年級時的六一節(jié)，這樣使自己的教育教學順利進行?？隙议L是因為每位孩子都有自己的優(yōu)點和閃光點，每個學生都是優(yōu)秀的，家長是孩子的第一任老師，這不得不讓人對家長們伸出大拇指。多幫助家長，因為家長有的一個人帶兩個孩子，大的上四年級，小的還在吃奶，再加上操心孩子學校的情況，這樣會累壞一位母親的，所以我盡我所能去幫助他們。（郭森的事例）五、善于結合家長，共同教育孩子現(xiàn)在有相當一部分家長雖有望子成龍之心，卻無科學的教育子女的方法。這就要求我們結合學生的實際，與學生家長共同探討學生教育的客觀規(guī)律和有效方法。我們在與家長交流時，主要對學生的思想品德、身體發(fā)育、智力潛能、行為習慣、基礎知識、愛好特長等方面進行討論，取得共識，然后找出孩子目前的問題及形成原因，再討論教育方法。有些學習，紀律等一貫不太好的學生，其家長大都較忙，平時很少過問孩子在校的情況。孩子一出問題，被班主任請來，回去就“教育”一下。什么是家校合作共建,它是學校文化家校共建實施方案一、指導思想隨著社會事業(yè)的快速發(fā)展，家校共建已經越來越受到各級的重視，以提高學生綜合素質為目的家校共建教育，成為整個教育事業(yè)整體發(fā)展的一個重要方面。在學校和家庭中開展共建和諧教育的活動，有利于促進我校教育工作深入發(fā)展，全面推進素質教育進程，進一步推進我校和諧社會的建設。通過和諧教育的共建，學校和家庭實現(xiàn)“優(yōu)勢互補，資源共享，相互促進，共同提高”，更科學有效地為提高學生的綜合素質、提升家庭居民與學校之間的密切關系。二、實施內容1、構建共建組織，健全共建制度保障。由學校家庭共建領導小組統(tǒng)一領導，統(tǒng)籌部署，組織落實，做好家校共建工作。建立家校教育建設共同體。學校把家校共建發(fā)展納入學校教育發(fā)展整體規(guī)劃，學校的工作計劃與家校共建工作計劃緊密結合。3、學校充分利用家校內宣傳陣地等教育設施，與學校共同組織青少年的思想道德教育活動。學校要選派優(yōu)秀教師擔任家校教育的輔導員，開展文明素養(yǎng)、科學文化、民主法制等方面的教育活動。4、學校配合家校在家校內建立德育基地，包括雙擁、綠化、衛(wèi)生、文體等基地，學校每學期以團隊形式組織中小學深入街道家校內開展1次以上活動，從而培養(yǎng)中小學生的社會實踐能力。學校家校共同組織開展“小手拉大手，文明齊步走”家庭文明建設活動和其他健康活潑的文體活動，推動家校文明建設。5、學校在校園內開展的德育教育、法制教育、國防教育、環(huán)保教育等青少年思想道德教育，要邀請家校共同策劃、實施活動，實現(xiàn)青少年思想品德教育的活動共謀、成果共享。6、學校負責學生志愿者的組織、管理，并逐步建立管理機制，以確保家校志愿者活動不斷發(fā)展和完善家校負責協(xié)調、支持和幫助學校志愿者開展活動，為活動順利開展提供必要的場所和條件。發(fā)揮學生志愿者優(yōu)勢，成立家校文明勸導隊和家校服務隊，深入家校監(jiān)督制止不文明行為，以家校服務中心和服務點為基地，做好擁軍優(yōu)屬、社會救濟和社會福利工作，照顧好烈軍屬和榮譽軍人，開展扶貧濟困活動，關心孤寡老人和殘疾人，營造良好社會風氣。7、學校與家校配合積極開展校園周邊環(huán)境治理，抵制不良文化，維護青少年合法權益，優(yōu)化青少年成長環(huán)境。家校經常邀請勞動、法律、公安等領域的專業(yè)人士，到學校對學生進行指導教育。二、工作目標：（一）開辟多種渠道，夯實"家長學校"的管理。（二）采用多種形式，豐富"家長學校"的活動。三、具體工作：（一）開辟多種渠道，夯實"家長學校"的管理。中共中央關于改革和加強中、小學德育工作的通知中強調指出："關心和保護中小學生健康成才，不僅是門和學校的職責，而且是全社會的責任和義務，要把社會和家庭教育密切結合起來，形成全社會關心中小學生健康成才的輿論和風氣。"因此，建立健全"家長學校"的管理，顯得尤為重要。1、家長委員會管理扎實有效。原則上每學期舉行1~2次，每次上課時間不少于2小時。并有計劃、有層次的開展活動。每次課后，均安排班主任、任課老師與家長見面，交流教育子女的信息，使學校教育與家庭教育同步協(xié)調。3、精心挑選"家長學校"的上課教師。學校將精心挑選在教育教學方面有相當教學經驗，并熱心于教育科學的干部和教師擔任家長學校的老師，保證師資質量，而且上課內容提前確定，認真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實用，并成系列化。4、保證"家長學校"的學員的參與率。這個？。怎樣進行家校合作也曾經仿效一些有經驗的班主任嘗試著給家長分擔一些諸如檢查作業(yè)之類的任務，但效果并不理想，想到家長們那一張張寫滿無奈的臉，也就沒有堅持下去。但取得的效果無情的告訴我，這種不充分發(fā)動家長，什么事情都自己扛的做法是非常錯誤的，因為它削弱了對孩子的教育效果。我終于明白，要想最大限度的將我們的學生教育好，達到最理想的教育效果，作好家校合作工作是重中之重。通過認真學習和總結，我認為要作好家校合作工作應該注意以下幾點：其次，合作要建立在尊重學生的基礎上。特別是那些有多種缺點且學習成績差的學生，要從愛心出發(fā)，不要以偏概全一好百好，一差皆差。應該從表揚其優(yōu)點開始，打開家校合作局面。向家長匯報時要挖掘他們在學校的點滴的進步，不能把家訪當作告狀的機會，特別不能當著學生的面向家長數(shù)落學生，要通過談話使得學生和家長都能增強信心。第三，合作要具有教育功效的技巧性。圍繞合作目標，針對教育對象，需要教師對合作過程預設合作流程，做到心中有數(shù)，方能處變不驚。另外還要有充分的思想準備，談什么，怎樣談，如何針對心態(tài)層次不同的家長進行交談，都要事先有所準備，并且能夠隨機應變。實施教育時要巧妙運用心理學、教育學的一些技能技巧，將使家校合作取得意想不到的收獲。最后，合作要體現(xiàn)出教師個人魅力的輻射性。教師客觀全面的評價，親切自然的話語，機智幽默的調節(jié)，寬容大度的處事，高屋建瓴又符合學生實際的教育要求，是家校合作順利展開的保證。因為合作不僅成為教師深入了解學生的一個便捷通道，同時，也是主動向家長展示教師形象的窗口。因此，家校合作，不僅使家長、學生感受教師的一份發(fā)自內心的社會責任感，高度的事業(yè)心，更能夠能過教師了解學校、了解教育?！叭嗣窠逃秊槿嗣瘛?，正是通過無數(shù)個教師的身體力行，方能實踐教育是“為了一切的學生，是為了學生的一切”的教育理想。在我的家校合作工作中，涉及到家庭輔導、性格培養(yǎng)、學習方法習慣養(yǎng)成、課外拓展等許多方面。但有時我的工作，已不僅僅是停留在“合作”的層面上了。記得班里曾經有位學生，因家長常年忙著做生意，孩子無人看管，行為習慣較差，學習上也有一定的困難。每當雙休日，家長還常常把孩子獨自一人鎖在家中。我了解了這些之后，心里很不是滋味。從這以后，我有時會利用自己的業(yè)余時間到這個孩子家里輔導他學習，陪他玩耍，還帶著他和自己的孩子一起去動物園游玩，去游樂場嬉戲，去書店閱讀各種有益的書籍……就這樣，在輕松的氛圍當中對孩子的行為習慣進行潛移默化的影響。現(xiàn)在，這個孩子的各方面表現(xiàn)都有了較大的進步，學習成績也有了很大的提高。這些恐怕也是家校合作工作的一種延伸吧。“親其師，信其道”，在合作的過程中，我感受到家長那期盼的目光；每到一家，家長就像接待貴賓一樣讓為上座；每一次家訪，都是一個動人的故事；每一個孩子，都在家訪后有了可喜的改變……實踐證明，家校合作拉近了老師、學生和家長間的距離，對學生的觸動遠比幾次談話有效得多。上門家訪效果良好，卻需要老師付出更大的代價。在歷次家訪過程中，我曾經為去學生家迷過路；站在寒風凜冽的馬路上，我也時常頗多感慨。在我的班主任工作中，我和家長們的合作非常愉快。通過合作，最大限度地得到了家長的信任、理解和配合。開完家長會的心得體會每次開完家長會都有很大的收獲，這次更是受益匪淺，在與家長的交流中，學到了如何教育孩子的一些方法，而且使我認真反思自己過去對孩子的教育，深入思考今后應該如何教育孩子。我想首先在教育孩子上我應該做到以身作則，時時、事事、處處注意自己對孩子的影響。孩子的模仿能力是很強的，在日常生活中孩子與老師相處的時間比較多，所以我平時的言談舉止，對事物的處理方式，待人接物的態(tài)度等等，都會對孩子產生較大的影響。老師的行為孩子在看著，遇到類似的情況她就會模仿，所以作為老師，我應該明確自己的身份，從現(xiàn)在開始，樹立這種觀念，那么我就會隨時注意自己的言行舉止是否起到表率作用。如果我要教育孩子做一個有修養(yǎng)的人，那么首先我自己就要表現(xiàn)出有修養(yǎng)，是一個能夠對社會和諧發(fā)展做出自己應有行為的人。如果我要教育孩子愛學習，首先我自己就要做一個以學習為樂的人。這次開家長