外語課程思政建設(shè)六要素

外語課程思政建設(shè)六要素隨著全球化的不斷深入，外語課程在高等教育中占據(jù)了重要地位。然而，外語課程不僅需要傳授語言知識，還需融入思想政治教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將探討外語課程思政建設(shè)的重要性、措施及融合，旨在強調(diào)外語課程思政建設(shè)的重要性和實踐意義。

外語課程思政建設(shè)是指在外語課程中融入思想政治教育，以提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。外語課程作為高等教育的重要組成部分，不僅擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，還需發(fā)揮育人功能，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

思政教育對學(xué)生成長和未來發(fā)展具有重要意義。思政教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感，強化國家意識。思政教育有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，提高個人素質(zhì)。思政教育有助于增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，為未來的社會發(fā)展做出貢獻。

為了實現(xiàn)外語課程思政建設(shè)，可以采取以下具體措施。開展辯論比賽，選取與外語相關(guān)的社會熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析和討論，以培養(yǎng)其思辨能力和社會責(zé)任感。進行主題演講，選取與外語相關(guān)的主題，鼓勵學(xué)生從多角度闡述自己的觀點，以提高學(xué)生的語言表達能力和思考能力。

外語課程與思政教育的融合是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。一方面，教師可以在外語課堂中融入思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生國內(nèi)外時事熱點，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化意識。另一方面，學(xué)校可以開設(shè)具有思想性和人文性的外語選修課程，如“外國文學(xué)鑒賞”、“文化對比與交流”等，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

外語課程思政建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過在外語課程中融入思想政治教育，不僅可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還能培養(yǎng)其愛國主義精神、全球視野和跨文化意識。因此，外語課程思政建設(shè)具有重要的實踐意義，值得廣大教育工作者深入思考和積極推進。

隨著全球化的不斷深入，外語院校作為培養(yǎng)國際化人才的重要陣地，加強課程思政建設(shè)顯得尤為重要。本文將從外語院校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀、建議與未來發(fā)展三個方面進行思考和探討。

近年來，外語院校在課程思政建設(shè)方面取得了一定的進展，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。部分外語院校對課程思政建設(shè)重視不夠，過度強調(diào)語言技能和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對中國文化和價值的認識。課程思政內(nèi)容相對單一，缺乏深度和廣度，無法滿足學(xué)生的需求。部分教師對課程思政的教學(xué)方法不夠熟悉，無法有效地將思政元素融入課堂教學(xué)。

針對以上問題，本文提出以下建議和措施。外語院校應(yīng)加強課程思政師資隊伍建設(shè)，提高教師的思政素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。通過開展專題培訓(xùn)、經(jīng)驗交流等活動，使教師掌握將思政元素融入課堂的教學(xué)方法。豐富課程思政內(nèi)容，建立完善的課程體系。外語院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，將中國傳統(tǒng)文化、價值觀念、社會現(xiàn)象等方面的內(nèi)容納入課程體系，使學(xué)生全面了解中國。推動課程思政實踐育人，鼓勵學(xué)生參與各種實踐活動，如社會調(diào)研、文化交流等，以增強他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

展望未來，外語院校課程思政建設(shè)將面臨更多挑戰(zhàn)。隨著全球格局的不斷變化，培養(yǎng)具有國際視野、文化包容性和社會責(zé)任感的復(fù)合型人才成為當(dāng)務(wù)之急。為此，外語院校應(yīng)前瞻性地進行課程思政改革與創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)未來的發(fā)展。要注重國際化與本土化的結(jié)合。在引進國際先進教育理念的加強中國傳統(tǒng)文化和價值觀念的傳播。推動課程思政與專業(yè)課程的有機融合。將思政元素滲透到各個專業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的潛移默化地形成正確的價值觀念。加強與其他國家和地區(qū)的文化交流與合作，促進世界各國之間的相互理解和溝通。通過開展跨國思政教育合作項目、引入不同國家的文化與價值觀等途徑，為學(xué)生提供更廣闊的國際視野和多元文化體驗。

外語院校課程思政建設(shè)具有重要的意義和價值。在培養(yǎng)國際化人才的過程中，外語院校應(yīng)深入推進課程思政改革與創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平，以更好地適應(yīng)國家和社會的發(fā)展需求。只有不斷加強課程思政建設(shè)，才能培養(yǎng)出既擁有國際視野又具有中國情懷的高素質(zhì)人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出貢獻。

隨著全球化的不斷深入，外語教學(xué)在高等教育中占據(jù)了重要地位。然而，單純的語言教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時代的需求，我們需要將思想政治教育融入外語課程中，以培養(yǎng)具有全球視野、文化素養(yǎng)和思辨能力的復(fù)合型人才。本文將從背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果五個方面，探討外語課程思政教學(xué)體系的建構(gòu)。

當(dāng)前，我國正處于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的關(guān)鍵時期，國家對人才的需求發(fā)生了深刻變化。為了滿足這一需求，我們需要對現(xiàn)有的外語教學(xué)模式進行改革。同時，隨著全球化的不斷深入，各種文化交流日益頻繁，外語教學(xué)中也越來越需要融入思想政治教育，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和思辨能力。

外語課程思政教學(xué)應(yīng)具有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)包括掌握外語語言知識、文化背景知識等；能力目標(biāo)包括提高學(xué)生的聽說讀寫能力、跨文化交際能力、思辨能力等；情感目標(biāo)則包括培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、文化自信、道德品質(zhì)等。

外語課程思政教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括知識點講解、能力訓(xùn)練和情感體驗三個部分。在知識點講解方面，要注重講解語言知識和文化背景知識；在能力訓(xùn)練方面，要通過聽說讀寫的練習(xí)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力；在情感體驗方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。

外語課程思政教學(xué)過程應(yīng)包括引入、呈現(xiàn)、概括和練習(xí)四個階段。在引入階段，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在呈現(xiàn)階段，要注重講解語言知識和文化背景知識；在概括階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力；在練習(xí)階段，要注重提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

外語課程思政教學(xué)的效果可以從學(xué)生滿意度、實際應(yīng)用效果和思想教育效果三個方面進行衡量。學(xué)生滿意度方面，要學(xué)生對課程內(nèi)容和教學(xué)方法的評價；實際應(yīng)用效果方面，要學(xué)生在語言應(yīng)用、跨文化交際等方面的表現(xiàn)；思想教育效果方面，要學(xué)生的文化意識、道德品質(zhì)等方面的提高。

為了提高外語課程思政教學(xué)的效果，我們可以采取以下措施：一是加強教師素質(zhì)的提高，通過培訓(xùn)、交流等方式，提高教師的思想政治教育意識和語言教學(xué)能力；二是豐富教學(xué)內(nèi)容，引入更多具有時代特征和文化內(nèi)涵的教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是優(yōu)化教學(xué)過程，注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；四是加強實踐教學(xué)，通過組織外語實踐活動、參加國際交流等方式，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和跨文化交際能力。

外語課程思政教學(xué)體系的建構(gòu)是培養(yǎng)具有全球視野、文化素養(yǎng)和思辨能力的復(fù)合型人才的必然要求。我們應(yīng)該從背景分析出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，并加強實踐教學(xué)，以提高外語課程思政教學(xué)的效果。

隨著全球化的不斷深入，外語教育在培養(yǎng)國際化人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，單純的語言教育已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，因此，將思想政治教育融入外語課程中，構(gòu)建外語課程思政教學(xué)資源與育人體系勢在必行。本文旨在探討外語課程思政教學(xué)資源的挖掘與建設(shè)，以及如何構(gòu)建有效的育人體系，以培養(yǎng)具備全球視野和跨文化交際能力的復(fù)合型人才。

在相關(guān)研究方面，外語課程思政教學(xué)資源與育人體系建設(shè)引起了廣泛。有研究指出，外語課程思政教學(xué)資源的整合與開發(fā)具有重要意義，可以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進全面發(fā)展。同時，融入思政元素的外語課程也能夠提升學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。然而，目前針對外語課程思政教學(xué)資源的開發(fā)與育人體系建設(shè)的探究還相對較少，尚未形成完善的理論體系和實踐模式。

針對這一問題，本文展開了深入的探究。我們從素材收集、加工處理和資源整合三個方面入手，詳細闡述了外語課程思政教學(xué)資源的挖掘與建設(shè)。具體來說，我們通過整理和分析各類優(yōu)質(zhì)外語課程思政教學(xué)資源，深入挖掘其內(nèi)在價值和教育意義，并嘗試將這些資源進行有機整合，以形成一套獨具特色的外語課程思政教學(xué)資源體系。

接下來，我們探討了如何構(gòu)建有效的育人體系。我們認為，首先需要制定整體規(guī)劃，明確外語課程思政教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。要采取一系列措施，包括優(yōu)化課程設(shè)置、改進教學(xué)方法、加強師資隊伍建設(shè)等，以保障外語課程思政教學(xué)的順利實施。我們還需要建立健全的評價機制，對外語課程思政教學(xué)的效果進行全面評估，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施。

總結(jié)本文的探索成果，我們發(fā)現(xiàn)外語課程思政教學(xué)資源與育人體系建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面的因素。當(dāng)前，雖然我們在某些方面取得了一些進展，但仍存在諸多問題和不足之處，例如如何更加深入地挖掘和整合外語課程思政教學(xué)資源，如何更加有效地評價外語課程思政教學(xué)效果等。未來的研究可以進一步拓展這方面的探究，以期為外語課程思政教學(xué)提供更加豐富、有力的理論支撐和實踐指導(dǎo)。

外語課程思政教學(xué)資源與育人體系建設(shè)是當(dāng)前外語教育的一個重要趨勢。我們希望通過本文的探討，能夠為這方面的研究提供一些有益的思路和借鑒，為培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交際能力的國際化人才做出貢獻。

隨著全球經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展，外語人才的需求日益增加。高等職業(yè)教育作為外語人才培養(yǎng)的重要基地，如何將“課程思政”理念融入外語教材建設(shè)，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的外語人才，已成為當(dāng)前亟待解決的問題。本研究旨在探討“課程思政”融入高職外語教材建設(shè)的路徑，以期為外語人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。

近年來，關(guān)于“課程思政”的研究已逐漸成為熱點。學(xué)者們從不同角度對外語課程思政進行了探討，但大多數(shù)研究集中在本科層次，針對高職外語教材的研究尚不多見。同時，已往研究多從宏觀層面出發(fā)，較少教材具體內(nèi)容的思政元素挖掘及其實踐效果。因此，本研究旨在彌補這一不足，重點探討高職外語教材中“課程思政”的融入路徑。

本研究采用定性和定量相結(jié)合的研究方法。首先通過對高職外語教材進行內(nèi)容分析，挖掘其中潛在的思政元素。運用問卷調(diào)查和訪談法收集一線教師和學(xué)生對于教材使用情況的意見和建議。對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，以評估思政元素融入教材的實踐效果。

通過內(nèi)容分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職外語教材在融入“課程思政”方面存在以下不足：一是對社會主義核心價值觀的體現(xiàn)不夠充分；二是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承弘揚不足；三是缺乏跨文化交際意識的培養(yǎng)。為彌補這些不足，我們提出以下改進建議：一是深入挖掘教材中的思政元素，尤其是社會主義核心價值觀的內(nèi)容；二是適當(dāng)增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，提升學(xué)生的文化自信；三是注重跨文化交際意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全球視野和跨文化交流能力。

在實證調(diào)查方面，我們發(fā)現(xiàn)大部分受訪教師和學(xué)生對于教材中融入“課程思政”持積極態(tài)度。教師們認為這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)生們則表示，這種融入使他們在學(xué)習(xí)外語的同時，更加了解和認同中華文化和社會主義核心價值觀，對于他們的成長和發(fā)展具有積極作用。

本研究通過內(nèi)容分析和實證調(diào)查，探討了“課程思政”融入高職外語教材建設(shè)的路徑。研究結(jié)果表明，當(dāng)前高職外語教材在融入“課程思政”方面仍有待加強，建議在教材編寫和選用過程中注重社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及跨文化交際意識的融入。實踐證明，這種融入有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在未來的研究中，可以進一步探討不同類型高職外語教材中“課程思政”的融入路徑，以期為高職外語教育事業(yè)的發(fā)展提供更多有益的啟示。

在新時代背景下，外語教育課程思政建設(shè)顯得尤為重要。本文將從外語教育課程思政的定位和目標(biāo)、思政元素在外語教育課程中的融合、思政課程的設(shè)計和實施以及思政課程對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升等方面展開討論，并提出一些思考和看法。

外語教育作為高等教育的重要組成部分，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還需學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在新時代背景下，外語教育課程思政建設(shè)的定位應(yīng)該是：培養(yǎng)學(xué)生具備國際視野和跨文化溝通能力，同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

外語教育課程思政的目標(biāo)應(yīng)該是：通過將思想政治教育與外語教育相融合，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

將思政元素與外語教育課程相融合，是實現(xiàn)外語教育課程思政建設(shè)目標(biāo)的重要途徑。具體而言，可以在以下幾個方面進行融合：

語言技能與人文素養(yǎng)并重：在外語教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能外，還應(yīng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提升?？梢酝ㄟ^選取蘊含思政元素的優(yōu)秀外文作品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同文化的價值觀念，提高他們的跨文化溝通能力。

專業(yè)知識與思想政治教育結(jié)合：在專業(yè)外語課程中，可以結(jié)合課程內(nèi)容，適當(dāng)引入相關(guān)思想政治教育知識點。例如，在國際貿(mào)易、國際關(guān)系等專業(yè)課程中，可以融入國際合作、社會責(zé)任等思政元素。

實踐教學(xué)與道德養(yǎng)成相統(tǒng)一：外語教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以與道德養(yǎng)成相結(jié)合。通過組織學(xué)生進行外語實踐活動，如外語角、外語辯論賽等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通交流和思辨能力，同時幫助他們樹立正確的道德觀念。

為了實現(xiàn)外語教育課程思政的目標(biāo)，需要合理設(shè)計思政課程并確保其實施效果。具體來說，可以從以下幾個方面進行考慮：

制定明確的教學(xué)目標(biāo)：在開設(shè)思政課程前，需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保課程內(nèi)容和教學(xué)方式符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。例如，可以設(shè)定培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化溝通能力和國際視野的目標(biāo)，進而選取相關(guān)外文文獻和案例進行講解分析。

選擇合適的教學(xué)內(nèi)容：選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是保證思政課程實施效果的關(guān)鍵。教師可以從優(yōu)秀外文作品中選取蘊含思政元素的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析、討論等方式，理解和掌握其中所蘊含的價值觀念。

采用多元化的教學(xué)方式：多元化的教學(xué)方式可以增強思政課程的吸引力和實效性。例如，可以采用課堂討論、小組合作、角色扮演等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，還可以通過在線教學(xué)平臺等手段，拓展教學(xué)時間和空間，滿足學(xué)生的個性化需求。

加強實踐教學(xué)：實踐教學(xué)是思政課程的重要組成部分。教師可以組織學(xué)生進行外語辯論、角色扮演等活動，讓他們在實踐中深入理解和體驗外國文化及其中所蘊含的價值觀。同時，還可以邀請具有豐富經(jīng)驗的專家學(xué)者進行講座或分享，以拓展學(xué)生的視野和認知。

建立科學(xué)的評價體系：建立科學(xué)的評價體系是保障思政課程實施效果的重要措施?？梢圆捎镁C合評價方法，將學(xué)生平時表現(xiàn)、課堂參與度、作業(yè)完成情況等多方面因素納入評價范圍，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)提升情況。

外語教育課程思政建設(shè)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。通過將思政元素與外語教育相融合，不僅可以提高學(xué)生的語言技能和人文素養(yǎng)，還能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體而言，可以從以下幾個方面進行考慮：

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力：通過在外語教育中融入思政元素，可以幫助學(xué)生更好地了解不同文化之間的差異和共性，提高他們的跨文化溝通能力。這種能力對于學(xué)生今后走向社會、適應(yīng)國際化發(fā)展具有重要作用。

樹立正確的價值觀念：外語教育課程思政建設(shè)可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，例如尊重不同文化、理解包容差異、積極面對挑戰(zhàn)等。這些價值觀念對于學(xué)生今后的發(fā)展和成長具有重要的指導(dǎo)作用。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：通過將思政元素與外語教育相融合，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面。這些素質(zhì)對于學(xué)生今后的發(fā)展和成長具有重要的促進作用。

在新時代背景下，外語教育課程思政建設(shè)具有重要意義。通過將思想政治教育與外語教育相融合，可以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在外語教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力、樹立正確的價值觀念和提高他們的綜合素質(zhì)。教師需要明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采用多元化的教學(xué)方式并加強實踐教學(xué)和建立科學(xué)的評價體系等措施來保障思政課程的實施效果。只有這樣，才能真正實現(xiàn)外語教育課程思政建設(shè)的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有國際視野、跨文化溝通能力和正確價值觀念的優(yōu)秀人才。

外語“課程思政”建設(shè)是指在外語課程中融入思想政治教育元素，通過潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。它是“大思政”格局下的一種重要實踐方式，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)國際化人才具有積極意義。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：通過將思想政治教育與外語課程相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的語言運用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)國際化人才：外語“課程思政”建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使他們更好地理解和尊重不同文化，成為具有全球視野的國際化人才。

推動“大思政”格局的發(fā)展：外語“課程思政”建設(shè)是“大思政”格局的重要組成部分，對于推動整體思政教育水平的提升具有積極作用。

明確教育目標(biāo)：外語教育應(yīng)明確以培養(yǎng)具有全球視野和優(yōu)秀思政素質(zhì)的人才為己任，將思想政治教育貫穿于外語教學(xué)的全過程。

精選教材內(nèi)容：結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀文化成果，精選教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時，不斷豐富自身的思想內(nèi)涵。

創(chuàng)新教學(xué)方法：采用線上線下相結(jié)合的方式，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂、情境模擬等教學(xué)方法，實現(xiàn)思政教育與外語教學(xué)的有機融合。

（1）隱形性：外語課程思政以隱形的方式將思想政治教育融入外語教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。

（2）情境性：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使思想政治教育與外語教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中體會思政內(nèi)涵。

（3）實踐性：外語課程思政注重實踐操作，讓學(xué)生在參與過程中親身體驗、深入理解思政觀點。

（1）價值引領(lǐng)：外語課程思政引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)他們的文化自信和國際視野。

（2）思維拓展：通過引入不同的文化觀念和思政理念，幫助學(xué)生拓展思維，提高綜合素質(zhì)。

（3）能力提升：外語課程思政培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判性思維能力，提升他們在全球化背景下的競爭力。

增強師資力量：學(xué)校應(yīng)加強對外語教師的思政培訓(xùn)，提高教師在外語教學(xué)中融入思政教育的意識和能力。同時，鼓勵教師國際動態(tài)，提高自身的綜合素質(zhì)。

開展實踐活動：學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加各類涉外實踐活動，如模擬聯(lián)合國、國際志愿者等，讓學(xué)生在親身參與中體會思政精神，提高跨文化交際能力。

完善評價體系：建立科學(xué)的外語“課程思政”評價體系，將學(xué)生的思政表現(xiàn)納入評價范圍，以鼓勵學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中思政素質(zhì)的提高。

本文從“大思政”格局下外語“課程思政”建設(shè)的角度出發(fā)，探討了兩者之間的內(nèi)在和實踐路徑。通過明確教育目標(biāo)、精選教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等措施，實現(xiàn)思想政治教育與外語教學(xué)的有機融合。外語“課程思政”建設(shè)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還對推動“大思政”格局的發(fā)展具有積極意義。然而，本文的研究還存在一定局限性，例如缺乏對不同國家和地區(qū)的對比分析，未來可以進一步拓展研究的廣度和深度。

深度教學(xué)與外語課程思政的融合：相輔相成，共育人才

隨著全球化的不斷深入，外語教育在我國教育體系中的地位日益提升。與此同時，如何在外語課程中融入思想政治教育，實現(xiàn)深度教學(xué)與思政教育的有機融合，成為了教育界的熱點話題。本文將探討深度教學(xué)與外語課程思政的關(guān)系，分析兩者在人才培養(yǎng)過程中的相互促進作用，以期為外語教育提供新的視角和啟示。

深度教學(xué)強調(diào)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考、辨析、歸納和表達，這有助于提高學(xué)生的外語水平。通過深入研讀外語原版文獻、開展外語辯論、撰寫外語論文等方式，學(xué)生可以更好地掌握外語語言知識，提高語言應(yīng)用能力。

深度教學(xué)鼓勵學(xué)生從多元文化視角審視問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。在深度教學(xué)過程中，學(xué)生可以接觸到豐富多彩的外國文化，了解不同國家的政治、經(jīng)濟、歷史和社會習(xí)俗，從而提升跨文化交際能力。

為了實現(xiàn)深度教學(xué)與外語課程思政的融合，課程設(shè)計需要兼顧知識性和思想性。教師需要選取具有思政教育意義的外語素材，引導(dǎo)學(xué)生通過深度思考發(fā)掘其中的思想政治教育價值。

外語課程思政的教學(xué)目標(biāo)是在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和跨文化交際能力。因此，深度教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與思政教育目標(biāo)相一致，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨立思考能力和跨文化意識。

在外語課程思政中，教學(xué)方法需要更加靈活多樣。教師可以采用情境模擬、角色扮演、小組討論等互動方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，深入思考思想政治教育與外語教學(xué)的關(guān)系。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如線上互動平臺、外語學(xué)習(xí)軟件等，豐富深度教學(xué)的形式和內(nèi)容。

將深度教學(xué)融入外語課程中，需要教師在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其問題解決能力和批判性思維。例如，在講解一篇外語文獻時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文獻背后的歷史背景、文化內(nèi)涵和社會價值，通過深度剖析培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力和思想政治素養(yǎng)。

外語課程思政不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和跨文化交際能力，還可以促進深度教學(xué)的實施。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)今全球社會熱點問題，結(jié)合外語知識進行深入探討。例如，可以組織學(xué)生進行外語辯論賽，圍繞某一國際關(guān)系問題展開深入討論。這不僅能夠提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，還可以促進學(xué)生的深度思考和辨析能力的發(fā)展。

深度教學(xué)與外語課程思政的關(guān)系是相輔相成、相互促進的。在外語教學(xué)中注重思政教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。通過深度教學(xué)與外語課程思政的融合，可以提高學(xué)生的外語水平、跨文化交際意識和道德品質(zhì)，為培養(yǎng)具有國際視野、跨文化交流能力和優(yōu)良道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定堅實基礎(chǔ)。因此，在外語教學(xué)中，我們應(yīng)該高度重視深度教學(xué)與思政教育的有機結(jié)合，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

隨著全球化的推進和跨文化交流的日益頻繁，外語教材的內(nèi)容也愈加豐富和多元化。然而，單純的語言學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對外語人才的需求。因此，如何在外語教材中融入課程思政的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)具有家國情懷的外語人才，已成為當(dāng)前亟待解決的問題。本文將探討如何二次開發(fā)外語教材內(nèi)容以更好地服務(wù)課程思政，并提出一些實用的創(chuàng)作技巧。

在探究如何二次開發(fā)外語教材內(nèi)容之前，我們首先需要了解相關(guān)的研究現(xiàn)狀。近年來，越來越多的學(xué)者開始外語教材內(nèi)容的思政元素，如文化自信、跨文化交際等。這些研究為我們在外語教材中融入課程思政提供了重要的理論支撐和實踐經(jīng)驗。

接下來，我們將從以下兩個方面探討如何二次開發(fā)外語教材內(nèi)容以服務(wù)課程思政：

外語教材中蘊含著豐富的思政元素，如世界各國的文化、歷史、社會制度等。在二次開發(fā)過程中，我們需要將這些元素進行分類整理，深入挖掘其內(nèi)在的和價值。例如，我們可以選取一些能夠展示中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的內(nèi)容，將其融入到外語教材中，幫助學(xué)生樹立文化自信。

傳統(tǒng)的外語教材多以文字為主，形式較為單一。為了更好地服務(wù)課程思政，我們需要創(chuàng)新外語教材的呈現(xiàn)方式，如增加音頻、視頻、互動游戲等多媒體元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我們還可以采用項目式、問題式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究思政元素，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

在二次開發(fā)外語教材內(nèi)容服務(wù)課程思政的過程中，我們需要遵循以下原則：

堅持以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和跨文化交際能力為目標(biāo)；

注重選取符合學(xué)生認知特點和語言水平的素材；

要將思政元素巧妙地融入到外語教材中，避免生硬刻板；

重視實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過參與多樣化的教學(xué)活動，深刻體會思政元素的實際應(yīng)用。

為了提高二次開發(fā)外語教材內(nèi)容服務(wù)課程思政的效果，我們可以采用以下創(chuàng)作技巧：

增加中國元素的外語材料中國元素的外語材料可以包括中國歷史、文化、社會制度等方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些材料，學(xué)生可以更好地了解中國傳統(tǒng)文化和社會制度，提高跨文化交際能力。

采用比較教學(xué)法比較教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地了解不同文化之間的異同點。在外語教材中，我們可以選取一些與中國文化和價值觀有明顯差異的外國文化進行比較，以便學(xué)生更好地理解跨文化交際的意義。

設(shè)計實踐活動為了提高學(xué)生的參與度和興趣，我們可以設(shè)計一些實踐活動，如文化交流項目、社會調(diào)查等。這些活動可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高跨文化交際能力。

利用現(xiàn)代技術(shù)手段現(xiàn)代技術(shù)手段可以有效地提高外語教材的質(zhì)量和效果。例如，我們可以利用互動軟件、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段，將外語教材與思政元素更好地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

本文從二次開發(fā)外語教材內(nèi)容服務(wù)課程思政的角度出發(fā)，探討了如何更好地培養(yǎng)具有家國情懷的外語人才。通過深入挖掘外語教材中的思政元素、創(chuàng)新外語教材的呈現(xiàn)方式和采用實用的創(chuàng)作技巧，我們可以提高外語教材的質(zhì)量和效果。然而，這些只是初步的探討和研究，未來還需要進一步深入研究和分析。例如，可以進一步研究不同年齡段、不同語言水平的學(xué)生對外語教材中思政元素的接受程度和效果等。

本文將對外語“課程思政”建設(shè)內(nèi)涵、原則與路徑進行探析。

外語“課程思政”建設(shè)是指在外語課程中融入思想政治教育元素，使外語教育成為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。外語“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵包括以下幾個方面：

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。外語課程中涉及不同國家和地區(qū)的文化、歷史、政治等知識，通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解世界文化的多樣性，同時也可以提高學(xué)生的跨文化交流能力。在外語“課程思政”建設(shè)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使其能夠理解和尊重不同文化背景的人，提高學(xué)生的全球視野和文化包容性。

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。愛國主義精神是每個公民都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，在外語“課程思政”建設(shè)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，使其能夠認識到祖國的偉大和民族自豪感，同時也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀念和民族意識。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)之一，在外語“課程思政”建設(shè)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使其能夠獨立思考問題、分析問題和解決問題，同時也要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人、尊重事實、尊重科學(xué)，避免盲目跟從和不負責(zé)任的言論。

外語“課程思政”建設(shè)應(yīng)該遵循以下幾個原則：

堅持正確的政治方向。外語“課程思政”建設(shè)必須堅持正確的政治方向，以馬克思主義為指導(dǎo)思想，以中國特色社會主義為基本原則，以愛國主義、集體主義、社會主義為核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

堅持以學(xué)生為中心。外語“課程思政”建設(shè)必須堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的思想狀況、心理需求和發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主行動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

堅持因地制宜、因校制宜。外語“課程思政”建設(shè)必須堅持因地制宜、因校制宜的原則，根據(jù)不同的學(xué)校類型、專業(yè)特點和發(fā)展需求，制定符合實際情況的方案和計劃，突出特色和優(yōu)勢，避免一刀切和形式主義。

堅持與時俱進。外語“課程思政”建設(shè)必須堅持與時俱進的原則，不斷更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容和方法手段，適應(yīng)時代發(fā)展的需要和社會變革的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

外語“課程思政”建設(shè)可以從以下幾個方面入手：

制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。在外語“課程思政”建設(shè)中，應(yīng)該制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，注重將思想政治教育元素融入到外語教學(xué)中，突出思想政治教育的重要性和必要性。

加強教材建設(shè)。教材是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在外語“課程思政”建設(shè)中應(yīng)該注重加強教材建設(shè)，選擇具有思想性和教育性的教材，同時也要根據(jù)實際情況編寫符合本校實際的教材和教學(xué)參考資料。

創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。在外語“課程思政”建設(shè)中應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，采用多種形式的教學(xué)方式和方法，如小組討論、課堂演講、角色扮演等，同時也可以利用多媒體技術(shù)手段如視頻、音頻等輔助教學(xué)。

加強教師隊伍建設(shè)。教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素，在外語“課程思政”建設(shè)中應(yīng)該注重加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)能力，鼓勵教師開展教學(xué)研究和實踐探索，為教師提供培訓(xùn)和發(fā)展機會。

外語“課程思政”建設(shè)是當(dāng)前高等教育中一項重要的任務(wù)之一，需要我們不斷探索和實踐。只有堅持正確的政治方向、以學(xué)生為中心、因地制宜、與時俱進的原則，采取科學(xué)合理的教學(xué)計劃、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教師隊伍建設(shè)等措施，才能更好地推進外語“課程思政”建設(shè)工作。

隨著全球化的深入推進和國際交流的日益頻繁，外語教育在高等教育中占據(jù)了重要的地位。然而，外語教育不僅需要傳授語言知識，還需學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。本文將探討外語“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵、原則與路徑，旨在幫助提高外語教育的綜合質(zhì)量。

“課程思政”是指將思想政治教育融入課程教學(xué)的全過程，以實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。在外語教育中，課程思政的重要性不言而喻。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解與溝通能力，提升國家文化軟實力。課程思政有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高思想道德素質(zhì)。在全球化的背景下，外語教育應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)國家和社會的發(fā)展需求。

課程思政的內(nèi)涵包括知識傳授、價值引領(lǐng)和能力提升三個層面。在外語教育中，它意味著在教授語言知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解與溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，提升國家文化軟實力。

課程思政的原則包括：有機融合原則，即課程教學(xué)與思想政治教育應(yīng)自然融合，避免生硬灌輸；學(xué)生中心原則，即學(xué)生的需求與興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與；實踐育人原則，即通過豐富的實踐活動，促進學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化