小學(xué)語文-大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

21.《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能目標(biāo)】：認(rèn)識(shí)“妙、奏”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等16個(gè)字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等18個(gè)詞語?！具^程與方法目標(biāo)】：1、能找到第二、第三、第四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。2、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音說幾句話?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語句，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中美的追求。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，借助關(guān)鍵詞、句品讀文章，感悟大自然中不同聲音的美妙之處，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音說幾句話，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中美的追求。一、聽聲辨物，游戲?qū)胪瑢W(xué)們，學(xué)習(xí)課文之前，我們先來玩?zhèn)€游戲，聽聲音說畫面。（音頻聲音1：風(fēng)聲）聽到了什么聲音？請(qǐng)你說。真會(huì)聽，再聽。（音頻聲音2：水聲）你能模擬一下水流的聲音嗎？接著聽。（音頻聲音3：雷雨聲）雷聲怎么響的，你學(xué)一個(gè)。這個(gè)雷聲響徹云霄，你還聽到什么聲音？（雨聲）是啊，雷雨交加。（音頻聲音4：鳥叫聲）你們猜猜這是什么時(shí)候什么地方的聲音？（森林的清晨）你的小耳朵可真靈敏，那你聽出是什么發(fā)出的叫聲了嗎？（小鳥）是一只鳥還是兩只鳥？那咱們一起去看一看。（播放小鳥視頻）想對(duì)這群可愛的小鳥說點(diǎn)什么嗎？從大家的眼神和交流中，我聽出了你們的喜愛，今天咱們就跟隨這群可愛的小鳥，一起走進(jìn)大自然中，去聆聽《大自然的聲音》（齊讀課題）。【設(shè)計(jì)意圖】“聽聲音，說畫面”的游戲?qū)胧菫榱藸I(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過調(diào)動(dòng)聽覺、視覺等感官，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感知1、課前，大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，老師請(qǐng)來了一些詞語朋友，請(qǐng)一位小老師領(lǐng)讀。大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞語都是描寫什么的？（聲音）（1）第一行是寫什么聲音呢？（雨滴）雨的聲音很輕，滴滴答答叮叮咚咚，來你試一試。（生讀）真好聽?。?）第二行什么聲音？（流水）和小雨滴的聲音有什么不一樣啦？（流水的聲音更重）還有誰想讀一讀流動(dòng)的水，你來讀。水越來越多，越流越急了。我們一起讀：淙淙，潺潺，嘩嘩。（3）第三行又是什么聲音呢？（小動(dòng)物）女生，我們一起讀小動(dòng)物的聲音吧。（生讀）多么動(dòng)聽的聲音??！2、第二組詞語，請(qǐng)這一排的同學(xué)開火車來讀生：輕輕柔柔的呢喃細(xì)語?！澳亍弊肿x得很準(zhǔn)確，這個(gè)字你還知道別的讀音嗎？是的，做語氣詞的時(shí)候讀得很輕，跟她一起讀，呢（ne）。接著生：輕快的山中小曲，雄偉的樂曲，熱鬧的音樂會(huì)，充滿力量的聲音。這次聲音有什么變化呢？（聲音越來越大）我們一起把這種變化讀出來吧【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)采用詞語和短語兩種呈現(xiàn)方式，層次感分明，詞語環(huán)節(jié)主要認(rèn)讀的是擬聲詞，根據(jù)課文中描述的不同事物發(fā)出不同聲音進(jìn)行分類，讓學(xué)生既能感受到聲音的變化，又能對(duì)文本中的美妙聲音有一個(gè)初步的感知，為后文的閱讀理解奠定基礎(chǔ)。這些聲音在大自然當(dāng)中組成了一段交響樂，就藏在咱們的課文里，我們一起去欣賞，打開書88頁。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的？師：誰來說說，這篇課文是圍繞著哪一句話寫的？（大自然有許多美妙的聲音。）師：大家同意嗎？這句話當(dāng)中有一個(gè)關(guān)鍵的詞語？（板書：美妙）師：“美”我們以前學(xué)過了，“妙”字是生字，伸出手來和老師一起寫。女字旁左窄右寬，左點(diǎn)低右點(diǎn)高。長(zhǎng)撇向左伸，拿出筆，在書上寫兩個(gè)，旁邊再組一個(gè)詞，注意寫字的姿勢(shì)。師：很多同學(xué)寫得又快又好，現(xiàn)在請(qǐng)大家抬頭，說說你的詞語吧。（生說）既然整篇文章都圍繞這個(gè)句子描寫，那這個(gè)句子就是文章的中心句，也叫關(guān)鍵語句（板書：關(guān)鍵語句）。在我們的課文中，每個(gè)自然段都有一個(gè)關(guān)鍵語句，請(qǐng)大家快速默讀課文，找一找，找到后把課文的結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整。（不動(dòng)唇，不出聲）誰來補(bǔ)充？（板書：風(fēng)、水、動(dòng)物）師：三個(gè)關(guān)鍵語句都找到了，請(qǐng)你結(jié)合這個(gè)結(jié)構(gòu)圖，用這樣的句式來表達(dá)：課文圍繞著哪一句話來寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么，誰能說清楚呢？師：這樣一來，咱們的課文內(nèi)容就概括出來了，我們也可以用這樣的方法學(xué)習(xí)其他的課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)從整篇文章的關(guān)鍵語句（中心句）入手，引申到每一段中的關(guān)鍵語句（中心句），讓孩子們感受到文章的結(jié)構(gòu)很清晰，接下來又以串聯(lián)關(guān)鍵語句（中心句）的方式概括文章主要內(nèi)容，教給學(xué)生概括課文的方法，為學(xué)生自學(xué)類似結(jié)構(gòu)文章提供指引。三、品詞析句，想象積累1、那接下來就讓我們一起去感受，風(fēng)，這個(gè)音樂家?guī)淼拿烂?。?qǐng)聽老師讀第二自然段，你們邊聽邊想象畫面。（板書想象）你想象到了什么樣的畫面呢？同學(xué)想象都很豐富，結(jié)合想象，我們對(duì)文字的感受就更深了。2、那接下來就請(qǐng)大家默讀課文第二段，把你認(rèn)為美妙的語句劃下來，在旁邊做上批注，開始。那咱們一起來說一說你認(rèn)為美妙之處。（1）預(yù)設(shè)一：風(fēng)是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴，我仿佛聽到了風(fēng)娃娃在演奏一首快樂的樂曲。孩子，說說你的理由你們看過手風(fēng)琴的表演嗎？那就一起去看一看。（播放手風(fēng)琴表演視頻）我想聽你說一說，看完這段表演你有什么感覺？帶著這種感受再來讀一讀。除了這里，還有哪里讓你讀出了美妙。【設(shè)計(jì)意圖】本段通過手風(fēng)琴演奏視頻讓學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴歡快的聲音有個(gè)直觀的感受，幫助學(xué)生更好地理解風(fēng)演奏出的聲音會(huì)是何等清脆動(dòng)聽，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)的喜愛與豐富想象。（2）預(yù)設(shè)二：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。說說你的想法。聽了你的分享，微風(fēng)與狂風(fēng)仿佛浮現(xiàn)在眼前一般，看，微風(fēng)來了（出示微風(fēng)視頻）聽到了微風(fēng)的聲音了嗎？（沒有）那為什么沒有聽到？（聲音太小）課文當(dāng)中是用什么詞來形容微風(fēng)的？（輕輕柔柔、呢喃細(xì)語）什么是呢喃細(xì)語？（聲音很小）你能不能通過你的朗讀來告訴大家什么是呢喃細(xì)語？（學(xué)生朗讀）誰還想讀一讀呢喃細(xì)語的感覺。（學(xué)生朗讀）微風(fēng)才剛來做客，狂風(fēng)也迫不及待地循聲而至，又是什么詞來形容狂風(fēng)的？（激動(dòng)、雄偉、充滿力量、威力）你能不能讓我們感受一下什么是充滿力量？（生朗讀）狂風(fēng)可是整座森林和奏出來的雄偉的樂章，咱們一起當(dāng)狂風(fēng)讀一讀。長(zhǎng)句子用分號(hào)隔開，前面寫了微風(fēng)溫柔，后面寫狂風(fēng)雄偉，這是一首變奏曲，咱們也來合奏，女生讀微風(fēng)，男生讀狂風(fēng)。（男女讀）同學(xué)們，這么優(yōu)美的句子，我們必須得積累下來（板書：積累），敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就來吧（出示填空）同學(xué)們真厲害，短短幾分鐘就把這么長(zhǎng)的句子記住了。【設(shè)計(jì)理念】本句主要采用抓住關(guān)鍵詞理解句子的方法，切身感受微風(fēng)的溫柔與狂風(fēng)的雄偉，男女合作朗讀的形式也讓學(xué)生更加深切感受到二者鮮明的對(duì)比，心中對(duì)風(fēng)的崇敬與喜愛更加濃烈，因?yàn)橄矏鬯愿敢庵鲃?dòng)積累運(yùn)用。還有哪個(gè)地方讓你感受到了美妙？（3）預(yù)設(shè)三：當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。樹葉在作者筆下變成了歌手，運(yùn)用了什么修辭呢？（擬人、比喻）是啊，句子也變得更生動(dòng)了。還有誰也喜歡這一句，你也喜歡你讀讀。（生讀）

每一種樹葉都有它自己獨(dú)特的聲音，而我們每個(gè)人的想象也是獨(dú)特的，說說你能想象到不同季節(jié)會(huì)有哪些不同的聲音呢？（生交流）想象讓文字變得溫暖而富有色彩，讓我們一起邊想象邊朗讀吧！【設(shè)計(jì)理念】全文中擬人、比喻的修辭比比皆是，抓住這句話感受比喻與擬人的妙用，同時(shí)充分發(fā)揮想象，延伸文字以外的聲音，讓學(xué)生充分才感受到自然的神奇與魅力，從而心生熱愛之情。四、合作賞析，讀說結(jié)合同學(xué)們，剛才我們通過想象、誦讀、積累的方法感受了風(fēng)的美妙，那接下來我們來合作學(xué)習(xí)三、四自然段合作要求：1、小組合作讀讀3.4段，填寫學(xué)習(xí)單上的“音樂家檔案”；2、有感情朗讀美妙的句子，并試著背下來。哪個(gè)小組先來交流你們的“音樂家檔案”？感謝你們小組的分享！那誰來分享一下你認(rèn)為美妙的句子？（說說理由）預(yù)設(shè)一：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海，大海嘩啦啦的洶涌澎湃。你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)呢？（前面小溪這一句結(jié)尾就是后面一句的開頭）這就是修辭手法中常見的“頂針”手法。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于葵園的孩子們來說，學(xué)習(xí)楹聯(lián)就已經(jīng)讓孩子們了解了很多頂針聯(lián)，而在課文中再一次講解頂針的手法，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的已有認(rèn)知，有能力的孩子甚至?xí)w移到自己的習(xí)作表達(dá)中。這樣寫有什么好處呢？（更有韻律感）來我們一起把韻律感讀出來。你還喜歡哪個(gè)句子？說說理由？預(yù)設(shè)二：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。是啊，小鳥也想成為大自然的歌手，能不能幫幫它們呢？【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是在想象、誦讀、積累基礎(chǔ)上的表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生在課文描述的水聲、風(fēng)聲激發(fā)下，充分激發(fā)了日常生活的觀察到的關(guān)于動(dòng)物聲音的共鳴，也愿意充分發(fā)揮想象，將聲音描寫得更生動(dòng)，更傳神。在大家?guī)椭拢▲B成為森林中最受歡迎的歌手，為了表示感謝，它們給大家寄來一封“尋找最美聲音”的邀請(qǐng)函，希望同學(xué)們細(xì)心觀察生活中各種美妙的聲音，如“廚房是個(gè)音樂廳”、“教室會(huì)唱變奏曲”等等，把這些聲音記錄下來與小動(dòng)物們一同分享吧！【設(shè)計(jì)意圖】“尋找最美聲音”的實(shí)踐活動(dòng)旨在激勵(lì)學(xué)生更好地觀察生活，發(fā)現(xiàn)聲音之美，并運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法表達(dá)心中對(duì)美的體驗(yàn)。下課！五、板書設(shè)計(jì)21、大自然的聲音風(fēng)想象擬聲詞美妙水誦讀關(guān)鍵語句動(dòng)物積累頂針表達(dá)《大自然的聲音》學(xué)情分析三上是小學(xué)生從第一學(xué)段過渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”，在這個(gè)關(guān)鍵的過渡時(shí)期，學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)和困難。這需要老師在課堂上傳授給學(xué)生系統(tǒng)的閱讀方法，尤其是“體會(huì)大自然聲音的美妙”的閱讀訓(xùn)練，老師要利用本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)類似的寫景散文應(yīng)該如何進(jìn)行品析。因而本節(jié)課的閱讀訓(xùn)練法和表達(dá)訓(xùn)練設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，好的方法能讓學(xué)生盡快解除學(xué)習(xí)茫然的不適，做到有法可依，有章可循?！洞笞匀坏穆曇簟樊?dāng)堂測(cè)評(píng)效果分析《大自然的聲音》一課的當(dāng)堂測(cè)評(píng)主要存在三方面：1、對(duì)生字的認(rèn)寫與組詞環(huán)節(jié)，把集中98%的孩子能夠當(dāng)堂認(rèn)識(shí)“妙、奏”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙”字，并組詞。2%的孩子在“波瀾壯闊”一詞的認(rèn)讀中出現(xiàn)問題，在大家的共同幫助下也成功認(rèn)讀。2、小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過老師教授第二段時(shí)學(xué)習(xí)的想象、誦讀、積累的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都能按照要求先認(rèn)真朗讀課文3、4段，并合作找出文中出現(xiàn)的“音樂家”及其聲音特點(diǎn)，80%的同學(xué)能當(dāng)堂將自己喜歡的句子積累下來。3、在深度的閱讀理解基礎(chǔ)上，表達(dá)環(huán)節(jié)考察學(xué)生的想象力與生活中的觀察積累情況，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)積極踴躍參與表達(dá)，90%以上的學(xué)生都有自己思考，70%以上的學(xué)生愿意舉手主動(dòng)參與表達(dá)。本節(jié)課的知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)均得到很好的落實(shí)，學(xué)生表示很喜歡，也學(xué)有所獲。《大自然的聲音》教學(xué)反思《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的寫景散文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。1、游戲?qū)?，走進(jìn)文本。為了讓學(xué)生能夠以一種放松愉悅的心情投入課文的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，主動(dòng)聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，盡快融入自然，導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了“聽聲音，說畫面”的游戲?qū)?，學(xué)生對(duì)風(fēng)聲、流水聲、雷雨聲、鳥鳴聲有了聽覺與觸覺的喚醒與共鳴，文章的學(xué)習(xí)便更加得心應(yīng)手了。2、美讀感悟，放飛想像。語文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，我始終以“美妙”一詞貫穿始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的擬聲詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，大自然里有著許多美妙的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽到了大自然中風(fēng)，水，動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，在想象畫面、誦讀體會(huì)、積累美句的方法引領(lǐng)下，學(xué)生充分感受到自然界中的美妙之聲，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的濃厚情趣。3、說出美妙，提高能力。我充分的聯(lián)系課后小練筆的內(nèi)容，以課前引入的林中鳥鳴為切入點(diǎn)，結(jié)合課文中動(dòng)物一段中講述嘰嘰喳喳的鳥叫，讓學(xué)生圍繞“小鳥也想成為大自然的歌手”這一主題，展開豐富的想象，說說都有哪些鳥兒發(fā)出怎樣的聲音，仿佛在做些什么，說些什么。著意于通過課上學(xué)習(xí)的方法、積累的語言，舉一反三地拓展到表達(dá)訓(xùn)練中，從而提高語言表達(dá)的能力?！洞笞匀坏穆曇簟方滩姆治觥洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文是部編教材小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，文章以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子