適合家庭做的感統(tǒng)訓(xùn)練

適合家庭做的感統(tǒng)訓(xùn)練

我先介紹下什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)？人的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)一般分為視覺統(tǒng)合系統(tǒng)，聽覺統(tǒng)合系統(tǒng)，觸覺統(tǒng)合系統(tǒng)，平衡統(tǒng)合系統(tǒng)和本體統(tǒng)合系統(tǒng)等。

感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成了心理等疾病。

兒童心理學(xué)專家介紹，在病理上，“兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)”意味著兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力，這將會在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會化進(jìn)程。各種感覺統(tǒng)合失常時(shí)，可能出現(xiàn)的癥狀：

不喜歡被人觸摸或撫摩；

常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉；

大熱天也要穿長袖衣服。

不喜歡碰觸某些粗糙的衣料或物品。

耍意外碰傷或流血時(shí)，自己常未察覺。

需要父母特別多的撫摩；

過分喜歡碰觸各種東西；

有強(qiáng)迫性的行為（一再地重復(fù)某個(gè)動作）

害怕搭乘電梯；

不喜歡玩秋千、蹺蹺板、旋轉(zhuǎn)木馬等。特別喜歡玩旋轉(zhuǎn)或搖動的游戲，不會感到頭暈。

常有頭暈或跌倒的感覺；

怕上高處或跨越水溝；

不喜歡被高舉。

特別怕黑，在暗處經(jīng)常不知所措而哭鬧。

經(jīng)常碰撞淤血或碰傷；

拿東西時(shí)，容易失手掉落。

動作笨拙，活動中經(jīng)常發(fā)生困難。

不會自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶、拿筷子、寫字或繪畫或雖然會做這些，但比同年齡的孩子慢很多。

分辨不出相似的圖形或物品；

不會玩拼圖游戲。左右?；煜?/p>

常把數(shù)或字顛倒寫，例如：把9寫成6，把79寫成97，把“朋友“寫成“友朋”。

經(jīng)常迷路或迷失方向。

兩三歲以后才會說話；

有口吃或口齒不清的現(xiàn)象。

有重聽或語音分辨不清的現(xiàn)象。

特別好動，容易分散注意力。

個(gè)性孤僻、不合群，在團(tuán)體中很難交到朋友。

常覺得自己很笨，容易遭受挫折，甚至?xí)晕覀Α?/p>

個(gè)性頑固，容易沖動與人爭吵；

攻擊性強(qiáng)，經(jīng)常欺負(fù)別人。

我們再從這幾方面來進(jìn)一步了解什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)：

視覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童，在學(xué)習(xí)時(shí)會出現(xiàn)閱讀困難（漏字竄行、翻錯(cuò)頁碼），計(jì)算粗心（抄錯(cuò)題目、忘記進(jìn)退位），寫字時(shí)常常過重或過輕、字的大小不一、出圈出格等等視覺上的錯(cuò)誤，從而造成學(xué)習(xí)障礙。此外，這類兒童在生活上還常常丟三拉四，生活無規(guī)律。

聽覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童，則表現(xiàn)為上課注意力不集中、多動，平時(shí)有人喊他，他也不在意，好像與他無關(guān)。同時(shí)，這樣兒童記憶力差，對學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生不良的效果。觸覺統(tǒng)合失調(diào)，主要是因?yàn)橛|覺神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳，從而影響大腦對外界的認(rèn)知和應(yīng)變，即所謂觸覺敏感（防御過當(dāng)）或遲鈍（防御過弱）。有前一種癥狀的兒童，表現(xiàn)出對外界的新刺激適應(yīng)性弱，所以喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動作中（喜歡保持原樣和有重復(fù)語言、重復(fù)動作），對任何新的學(xué)習(xí)都會加以排斥，不喜歡他人觸摸、成績不佳、人際關(guān)系冷漠、常陷于孤獨(dú)之中；有后一種癥狀的兒童則反映慢（拖拉行為的生理基礎(chǔ)）、動作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識、學(xué)習(xí)積極性低下，所以也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、人情冷漠的問題。平衡統(tǒng)合失調(diào)的兒童，在學(xué)習(xí)和生活中常常觀測距離不準(zhǔn)、協(xié)調(diào)能力差。觀測距離不準(zhǔn)，會使孩子無法正確掌握方向；協(xié)調(diào)能力差，會讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。本體統(tǒng)合失調(diào)，會讓兒童在體育活動中動作不協(xié)調(diào)（不會跳繩、拍球等）；音樂活動中發(fā)音不準(zhǔn)（走調(diào)、五音不全等）；甚至與人交談、上課發(fā)言時(shí)會口吃等。

這些孩子智力正?；虺＃捎凇案杏X統(tǒng)合失調(diào)”，他們的智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展，對學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動技能、社會適應(yīng)能力等方面造成障礙。而由于這些孩子心理總處于一定的紊亂狀態(tài)，學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量就會不斷下降。

適合家庭做的感統(tǒng)訓(xùn)練

下文是為有感覺統(tǒng)合失調(diào)比較嚴(yán)重的患兒通常伴有孤獨(dú)癥的情況而針對性設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方案，并不適合大多數(shù)的普通孩子的訓(xùn)練。但是家長朋友們可以借鑒其中的訓(xùn)練思路和有益可行的辦法來幫助自己的孩子來改善已經(jīng)表現(xiàn)出的統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象。這個(gè)還要受到每個(gè)孩子個(gè)體差異的影響而顯現(xiàn)出與預(yù)期不一定相同的治療結(jié)果。但是只要能夠努力堅(jiān)持下來，最后都會有很不錯(cuò)的效果的。

衷心祝愿每個(gè)孩子都能夠享受健康快樂的人生！

附文：

1、視覺的訓(xùn)練

孤獨(dú)癥兒童注意力短暫，特別是目光對視有困難，追視能力弱等，我們在訓(xùn)練中進(jìn)行：

(1)看固定物品，如玩具、圖片、實(shí)物等。

(2)看移動物品，如滾動的球、飛行中的彩蝶、移動的燈光等。

(3)看復(fù)雜圖案，從圖中尋找指定物，從圖中找相同與不同之處等。

(4)目光對視，雙手挾著孩子的頭，親切地叫他的名字，深情地看他，拿出他喜歡的物品給他看時(shí)，馬上拿開物品改為目光追著孩子看等。

2、聽覺的訓(xùn)練

(1)聽喜歡的歌，聲音。

(2)聽簡單的聲音。

(3)聽簡單的指令。

(4)聽、找移動的聲源。

(5)模仿聲音，如自然界發(fā)出的聲音，小動物叫聲等。

3、味覺的訓(xùn)練

采用味覺瓶，讓學(xué)生品嘗各種味道。

(1)辨別單純味道，如酸、甜、苦、辣、咸的調(diào)味品。

(2)辨別兩種以上味道。品嘗鍋巴、魚片、炒菜、拌菜等。

4、嗅覺的訓(xùn)練

孤獨(dú)癥兒童對嗅覺常常反應(yīng)比較遲鈍，我們在訓(xùn)練中，用嗅覺瓶來練習(xí)，如嗅一嗅香油、醬油、醋和酒等。當(dāng)烹煮魚、肉時(shí)，也提示他們嗅一嗅什么味道等等。

5、觸覺的訓(xùn)練

利用身體和手與外界物體的接觸，使兒童去感覺客觀事物的存在與變化。

(1)手的觸摸，分辨物體的大小、多少、形狀、軟硬、干濕、輕重、粗糙與光滑等。

(2)肢體的接觸，通過對人體的抓、拍、打、掐、捏、擠、壓、刷、綁及按摩等方法，使孤獨(dú)癥兒童在身體接觸中體會痛，癢和舒服等感覺。

6、口部活動的訓(xùn)練

口部活動的訓(xùn)練是語言訓(xùn)練的一部分，使沒有語言的孤獨(dú)癥兒童學(xué)會發(fā)音、說話。我校由曹靜老師為主編，創(chuàng)編了語言訓(xùn)練操，對兒童的口部訓(xùn)練有明顯的幫助，并深受家長、老師和孩子們的歡迎。語言訓(xùn)練操共分五個(gè)部分：

(1)口部運(yùn)動，有噘起嘴、咧開嘴、鼓起腮和咂咂唇四節(jié)。

(2)舌部運(yùn)動，有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、彈響舌、舔繞唇和頂兩腮六節(jié)。

(3)下頜運(yùn)動有四節(jié)，張口閉口、左右移動、前后移動和上下扣齒。

(4)發(fā)音兒歌，根據(jù)發(fā)音時(shí)舌的位置編寫了一首兒歌，兒歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音等。

(5)口部按摩有六節(jié)，抹口輪、捏下顏、擦下巴、彈顴腮、揉面頰和輕拍面部。

在口部訓(xùn)練時(shí)，除了語言訓(xùn)練操外，我們還常常帶孩子們一起吹泡泡、吹蠟燭、吹毛毛、吹飄帶、用吸管喝水、伸舌舔口邊的糖汁等方法。

7、肢體活動的訓(xùn)練

對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行肢體活動能力的訓(xùn)練，就是大家常說的粗大運(yùn)動與精細(xì)運(yùn)動能力的訓(xùn)練。在我們開展的感覺運(yùn)動訓(xùn)練中，是指運(yùn)動覺的訓(xùn)練，它在訓(xùn)練中占主要部分。

(1)手部精細(xì)動作的訓(xùn)練包括：拿、放、撿、穿、插、捏、擰、擺、寫、畫、撕、拔及使用剪刀、錘子