自閉兒童玩的技巧

玩的技巧搭積木對兒童來說是一個非常有用的活動，而且最容易教會。因為這種活動的特點是讓兒童照你那樣搭。你用什么樣的積木，兒童也拿一樣的積木來搭。你想要孩子搭一個什么樣子，然后你又讓孩子自己搭（照你的樣子搭）。當然是希望孩子用積木搭起來。發(fā)揮自己的想象把它搭起來，或者照你教他的樣子來搭，用這種方法教會孩子自己玩，也就是說在不需要你的照顧和指點的情況下，自己用一些材料自己玩。游戲一開始，你和孩子應(yīng)該彼此面對面坐著，中間有一個2平方尺的足夠放下積木的桌子，也不要太大，以免容易拿取積木。你和孩子的積木各放在自己的身旁。開始搭時，你從積木堆中只取幾塊，逐漸增加數(shù)目。如果桌子沒有二個分開的工作區(qū)域那就到地板上，地板也很好。這能提供你和孩子很清晰的活動區(qū)間。第一步：拿一塊積木放在你的前面，拿一塊相同的積木放在兒童的前面。在教他這樣作或那樣作的時候，你應(yīng)該從最簡單的形式開始。你拿起你的積木同時教孩子模仿你拿起積木。你開始發(fā)指令“這樣作”，然后放下積木。鼓勵孩子照你那樣作，表揚他，并逐漸減少表揚。一開始，他可能去取你的積木，但是你要提醒他并迫使他去拿自己的積木。當然你應(yīng)該拿著你的積木，他也應(yīng)該模仿你去取自己的積木。以后便教一些更復(fù)雜的動作，比如說舉起來，放回去。模仿的好也要和前面一樣加以鼓勵?；蛟S下一步需要較長時間，你還是要鼓勵孩子像你那樣作，并淡化鼓勵，知道他完全掌握了。第二步：教孩子拿二塊積木。一開始你可以放二塊積木在你的目前，并放二塊相同的積木在孩子的面前。先拿一個，然后拿另一個，鼓勵孩子照樣作。一旦孩子這樣作了，淡化鼓勵。當你拿起一塊積木，放在第二塊的上面時，鼓勵孩子拿他自己的積木也這樣搭，這項活動就發(fā)展開來了。一旦孩子能夠模仿你用二塊積木碼起來，繼續(xù)用三塊，四塊，這樣他就會模仿你搭出一個小塔來第三步：一旦孩子學會用積木搭“小塔”，自搭一個更富想象的結(jié)構(gòu)，比如說“橋”，那就很容易了。你只要明顯地將兩快積木邊靠邊地放著，并放一塊在其上面，鼓勵孩子也照你那樣搭，也可能要發(fā)些口令，如“這樣作”“照我這樣作”是有幫助的。因為這可以作一個開始的準備信號，它能告訴他你的主要動作。一旦孩子掌握這個技巧就可簡化一些模仿動作。你是教他搭出一個東西來，而不是個別動作。一旦他搭起一座橋，他就會搭出一個塔，旁邊再有一座橋。以后他可能模仿你搭一座房子（用8個或更多的規(guī)則形狀的積木）然后把房子建在橋邊和塔邊，等等。如果你搭出幾個新結(jié)構(gòu)，他也可推薦新的物體比如說拿一個娃娃放在房子里面，或者放一個玩具牛放在牛欄里面。第四步：這一步可能要等到兒童學完交流語言后。一旦孩子學會一些必要的模仿技巧后，你可拆去你搭的東西，然后要求孩子自己搭出來。一旦他搭出一個塔，要求孩子說出來“一個塔”，當你淡化你搭出的東西，（如拆除它）教他搭出一個塔來。這樣作的目的是使他聽從你的口令來玩他的玩具，所以你可以告訴他你要求他搭一個什么。你就可以不作全部工作了。你可以用積木和物件（玩具動物、圖案，粘土等）組合起來，這樣玩起來就十分復(fù)雜和富有想象力，你要為教會孩子如何適當?shù)赝嬗幸粋€好的開端。

玩玩具

教育兒童玩的技巧早期任務(wù)之一就是教會孩子玩簡單的玩具比如洋娃娃和小卡車。正如玩積木那樣，每種玩具買二個。如果你想讓孩子玩洋娃娃，第一步看來是非常簡單，抱起你的洋娃娃，告訴孩子也象你那樣作。一旦孩子聽到你的指令“這樣作”，或“讓我們來玩娃娃“。他抱起洋娃娃你就鞏固且淡化強化物。緊接著你要他把娃娃放在你的手臂中，然后鼓勵孩子也象你那樣作，并鞏固它。下一步就是前后搖搖娃娃，在他背上輕輕拍拍，讓他躺下來，蓋上毛毯，喂他吃東西。請記住必要時鼓勵他，并鞏固。后來你可教孩子給娃娃洗澡，穿衣，放娃娃在尿盆上撒尿，等等。記住，這每一步都是相當復(fù)雜的動作。通過模仿，如果你能教會兒童都作這些動作是最理想的，因為兒童模仿的越多，向你學習的東西也就越多?，F(xiàn)在希望你有能力來教兒童一相似的方法去玩卡車或別的什么玩具，卡車也可從好多方面來說：停車和開車，開過城市（用積木搭的），打氣，裝卸貨物。你可以用語言表達你的這些動作。也教孩子（如果他能的話）也敘說他自己的活動，一邊玩一邊說。你可以多玩一些項目，每一項都是有好處的，請記住，一定要從最簡單的開始，比如說前后開動卡車。用兩套同樣的玩具和物品的好處是孩子們不必要記住你對他的要求,一個玩具立刻可用來模仿你。當他很熟練的模仿以后，你就可以要求他逐步完成這些任務(wù)。所以你們之間行動時間逐漸被拉長。為了這個目的，你自然需要一組為了模仿的物品。首先你需現(xiàn)作出樣子，然后拿著玩具給兒童，要求他照你那樣作。你們兩者之間時間拖延，要求他記住你所作的記憶（信息的儲備）就是一個學習。很明顯的表明你的孩子也能學習儲存這樣的信息。

參與娛樂活動

當你使用積木、卡車、洋娃娃等感受到如何去教授模仿著玩的時候，擴展這類活動到體育活動和跳舞中就是一件相當容易的事情。假使你想教你的孩子玩籃球。去買二個球，當教你孩子“這樣作”的時候，拿起你的球，象某些活動中，你可以使用大量的直接示教，但是很明顯，某些較難的動作，需要你大量的手勢，（意思是指身體指導你的孩子完成活動程序，包括你想要他作的，然后有要求他作的動作）假使你打算教孩子抓住從地板上彈回來的球。你就要教他一次又一次幾乎不變地去抓住那個球。教孩子伸出手臂，把球放到近乎他的手臂間。要求他這樣作，然后非常慢地一次又一次把球扔給他。距離也從2寸，6寸最后延長到1----2尺。那就是，你必須作出各式樣子來教他模仿。如果你想教他如何投籃，首先要教他將球舉到和眼睛等高，教他把球扔進圈圈去，一小步一小步地（一次6寸）扔高籃球，直扔到空中并使球落到鐵環(huán)中去?？雌饋磉@似乎是一項特別艱巨的任務(wù)和一項特別不現(xiàn)實的途徑。對于某些孩子他根本就不愛玩籃球，但是你又會意外感到某些兒童投籃非常專長而且有些孩子在這方面特別專長。你不試是不知道的。如果你的孩子不是一名籃球明星，或許他是一個著名的舞蹈家。不少發(fā)育遲滯兒童非常喜歡音樂，有很強的節(jié)奏感。對這樣的孩子，配合音樂去教他們跳舞是件相當容易的事。打開收錄機，面對兒童站著，告訴他這樣做，從一些非常簡單的動作開始，比如說，從這只腳到那只腳跳動，必要時，給予鼓勵。然后逐漸學習一些更復(fù)雜的動作比如移動你的腳向前，向后，彎彎膝，向左轉(zhuǎn)，向右點點頭，轉(zhuǎn)一個圈兒。再者，如果兒童還不會模仿這些動作，鼓勵他們?nèi)プ?，身體幫助他去完成這些動作。當你開始教孩子舞蹈的時候，某些兒童明顯地熱愛跳舞而且變得很擅長，而另一些孩子從來學不會。孩子們是各個不一樣的，一些孩子在這方面擅長，而另一些孩子在那方面擅長。有許多非常有用和有興趣的活動。首先通過模仿教給兒童，然后鼓勵并要求他照你那樣做。有的時候，你應(yīng)該表演出各種活動，用來去打破那些發(fā)育遲滯兒童的僵化固執(zhí)的表現(xiàn)。他們經(jīng)常是沒有什么表示，而你必須教他們?nèi)プ?。玩搭積木，玩娃娃，卡車以及開始體育鍛煉和跳舞是一些教你的孩子如何去娛樂的例子。無法敘述各種類型的玩的訓練，需要的是大人設(shè)想出更好的科目來滿足兒童的需要和達到其目的。

畫和寫

畫和寫是一項復(fù)雜的動作，可作為非語言模仿的發(fā)展教會兒童。圖畫課詳細地討論一下，關(guān)于寫字課程與其非常相似。圖畫課的最終目的是教會兒童足夠技巧，以至于能畫出按你的要求的清晰的人物和物體，或者他看見蠟筆和紙張時就能夠拿起來畫畫。他可能畫一個他模仿學會的人物，他也可能畫一個新穎的富有創(chuàng)造性的畫來。因為發(fā)育不良的兒童與正常的兒童在繪畫的興趣方面有很大的不同。一些兒童在繪畫方面富有專長，能畫一些很能引人入勝的作品來。如果你不讓你的孩子開始去畫，你是無法知道的。

繪畫

1）描。用一支鉛筆在一張紙上畫一條簡單的水平線。給孩子一支蠟筆，鼓勵他沿著鉛筆線畫下去。說“這樣畫”。扶著孩子的手用蠟筆去描鉛筆線。當他畫完后，鼓勵他“畫得好”，你逐漸減少你的鼓勵去重復(fù)這個動作。你可能發(fā)現(xiàn)孩子根本就不看圖畫，不是注視別的事情就是注意手中東西。很明顯，他必須看著他干的工作。你必須把他的注意力吸引到紙、鉛筆線和蠟筆上來。正如我們教授其它課程一樣，要用正面要求他好好注意手里任務(wù)，也可用一些指責改正他的錯誤行動。不需任何鼓勵，兒童能夠描好水平線后，再描另一條水平線，并要求兒童在兩條鉛筆線之間再畫一條水平線。掌握這些水平的畫法后，要求他正確描最簡單的垂直線。盡管兒童會描水平線，描垂直線還是一件新事，也需要鼓勵。一旦兒童能夠區(qū)別和描畫與水平線不同的垂直線以后，要求他畫二條垂直線，以及在二線之間再畫一條垂直線。以后可以教兒童描形狀，比如三角形，正方形，圓，直至描盒子的形狀。記住，當兒童會正確按鉛筆線描畫時，你應(yīng)鼓勵他。當他不注意他胸前東西或有不正確作法，你應(yīng)指責他。在要求他學一種更復(fù)雜的任務(wù)以前（比如說從畫描一條簡單的垂直線到描畫二條垂直線）確認兒童已經(jīng)掌握以前的內(nèi)容和沒有任何提示幫助的情況下能夠自己描繪。對每個兒童來說學習掌握這些技能所化的示教是很不相同的。一些兒童拿起來只需幾分鐘，而有些孩子要求耐心地教一個月。2）復(fù)制。開始教兒童復(fù)制或模仿你的鉛筆線二不是跟著描它們。那就是兒童必須在你的線旁邊，下面，上面畫出線來。如第一步中那樣，一步一步地從簡單的水平線開始，然后二條水平線，垂直線線間畫線，三角形，正方形，以至盒形。你可能發(fā)現(xiàn)使用桌子，椅子，畫板上進行繪畫可能會容易些。這就會在一個地方提供所有必需的繪畫東西，當然這樣一個工具是供選擇的。3）提高復(fù)制。籍著上二步已學會的技能，兒童應(yīng)該會模仿你畫出各種幾何圖形，以至會畫一些小動物和植物，以及更大更復(fù)雜的物體，比如人物，房屋和火車等。這時候你可以開始要求兒童模仿你使用的顏色，比如在你的畫上畫上紅色，黃色，綠色，桔紅，并且要求兒童正確模仿你使用的顏色。4）素描。素描是十分復(fù)雜的，也可延后到第五部分學習后。一旦兒童學會一些簡單臨摹技能以后，就可以模仿你畫到要求語言化。比如“畫一張畫”。第一步要求你把住你孩子的手和指導他怎么開始畫，這樣來鼓勵他。慢慢減少你的鼓勵以至兒童自己去獨立地畫。利用更為合適的激勵方式。比如說讓兒童觀察周圍事物，無論是具體的形式還是描繪的形式，如雜志上的畫等。逐漸啟發(fā)他有更新的要求。這樣，兒童們的繪畫興趣就會很明顯地顯示出來。舉一個例子，他可能對畫動物感興趣，或許對描繪物體感興趣，比如數(shù)目字或字母表。兒童內(nèi)在動力被激發(fā)起來后就會產(chǎn)生更強烈的興趣。這樣也會引起你更加關(guān)心和獎勵。通常，我們稱他為自我興奮的發(fā)展推進。至此，學到的繪畫技能會給孩子提供那般愉快，以至你可以花費整個業(yè)務(wù)示教去訓練他。以一種合適的游玩形式來進行。

寫字寫字課可以和繪畫課一樣地教。首先教畫水平線、垂直線、曲線，然后模軌跡，最后復(fù)制字母。當孩子掌握這些技能后教他描字，然后去自己寫單個字或句子。

獨立地玩

上述所述的所有過程，都有大人參與。你可以去觀察你的孩子在獨處時或你不在的時候的情況，當他一個人時，出現(xiàn)自由散漫或不適當?shù)淖晕掖碳さ臅r間頻率。因此，你要開始教兒童在沒有成人在身旁時能把本章所敘述的那些活動繼續(xù)下去?？梢杂孟率龇绞浇虄和毩⒌厝ネ妫菏紫?，你應(yīng)該教孩子玩玩具。這時你不參加玩，只是教他玩二個玩具，然后逐漸增加到更多的玩具?；蛘吣阒噶顑和ネ瓿梢恍┖唵蔚娜蝿?wù)，比如“搭一座橋”或“畫一朵花”，當他開始玩的時候，你就一步一步從他身旁離開，直至走出這個房間，以至讓孩子單獨在房間呆一分鐘。假如，給他任務(wù)完成了，或者你回到房間時他還在繼續(xù)完成他的任務(wù)，你要大加贊賞他。如果他沒有完成，你要指責他，并要求繼續(xù)作下去。讓他在門邊罰站一小會兒。逐漸地、增加他任務(wù)的數(shù)量、時間和復(fù)雜程度。這個期間內(nèi)，你可偶爾離開一會兒讓兒童們自己使用那些玩的東西（彩色書、蠟筆、紙張、雜志畫片等）沒有指導他。僅有一些玩具吸引他去玩。在這場合下，要盡可能無干擾地去觀察兒童。只要兒童在精心地玩，你就不要進房間去。如果他能保持玩5分鐘以上或者發(fā)生任何不適當?shù)男袨?，比如自我刺?5秒鐘，就要把兒童從房間領(lǐng)出來，停止他玩或者讓他去作那些他不愿作的某些事情，比如說家務(wù)事或難度較大的語言練習。你必需逐漸增加兒童呆在房間理的時間（獨立玩的時間）盡管教兒童一些玩的規(guī)則需要花費一些努力，很明顯，一旦他學會了你所希望的東西，他就會從中得到興趣會和任何別的孩子那樣。

在被控行為的基礎(chǔ)上建立起自發(fā)行為自發(fā)行為是未曾教過但是在完全沒有控制和不可預(yù)料的行為。自發(fā)行為可以看作是在新的情景中發(fā)生的行為（行為重現(xiàn)）即指在教育中未曾明確出現(xiàn)的情景，反應(yīng)延伸可以看成新的或新奇的行為。（行為創(chuàng)新）

培養(yǎng)自發(fā)行為

下列方法可以采用：1）兒童盡可能接觸許多的人。這樣兒童在新人面前，行為自發(fā)地重現(xiàn)盡量避免只請一個教師來教。因為這樣就教育了兒童區(qū)別對待別人，減少自發(fā)行為。開始時，兒童也可是“教師”，否則，兒童就會學會區(qū)分兒童與成人。2）盡可能地把兒童放在更多的自然環(huán)境中培養(yǎng)教育。學校，家庭，汽車上，散步時，公園，商店等都可以利用作新的場所，教授新的技巧（如語言，玩，社會交往等等）盡可能地這樣作。避免在單調(diào)的環(huán)境中，如坐在一間專門的教室的一個座位上來教學生。3）盡可能地早些，自然的變化每天的鼓勵和使用更多不同的鼓勵。包括使用那些人們隨處可見的鼓勵方式。避免只使用有限的鼓勵方式，象食品或小甜點心之類。因為這樣兒童只有在他饑餓時食品放在他面前他才肯學習。否則他就不愿學習。學習早期階段你可以使用象食品之類的鼓勵但只能座位一些基本行為啟動之用。4）提供更有力的強化物。象送給或撤走食品或厭惡，帶給兒童一些新的玩的機會。這將要求你為你的兒童逐漸增加獎勵價值。這樣他的行為的某些方面和環(huán)境趨于一般化。這時候，你都不必作出清晰的指示和教育，他為了取得這些新的獎勵，會去自覺地作。5）盡可能地多些強化。那些沒有成人鼓勵或要求情況下發(fā)生的良好行為，特別是那種用鼓勵形式和之類方式來幫助兒童要盡可能地減少。獎勵那些不用成人來控制的行為。6）兒童行為技能越豐富，他的自發(fā)行為越多。很清楚，一個具有豐富語言行為的兒童就比只掌握一種語言行為的兒童有更多的自發(fā)語言行為。換句話說，經(jīng)常施教新的行為來發(fā)展兒童的能力水平。這會使行為創(chuàng)新來得更容易。7）盡可能多教關(guān)鍵性反應(yīng)行為。那就是強化那種更接近外部世界的行為。掌握些功能性語言及實用的技能。例如教他如何要求食物和玩，而不是教他一些身體各器官的名稱。教他如何上廁所穿脫衣服和自己吃飯而不是教他在一個框框里描線條或涂顏色。同樣，教一些新的行為去取代那些已經(jīng)養(yǎng)成但不合適的行為。例如掌握新的玩的內(nèi)容和技巧，提高玩的水平，去代替那些缺乏精心又刻板的自我刺激的玩的形式。抑制原始的自我刺激形式，并且用更為合適的行為區(qū)取代它。8）試圖抑制全部，重復(fù)的自我刺激行為。因為他阻礙了新的，更為良好行為的發(fā)展，降低了兒童對外界環(huán)境的反應(yīng)能力。9）不要長時間使用厭惡法（這會產(chǎn)生懼怕和不安）因為厭惡抑制自發(fā)行為（如有聲語言和玩）以上8和9看起來似乎矛盾。厭惡可能不得不用來抑制自我刺激行為。正是這樣，一旦自我刺激行為消失了，而一良好行為取代了厭惡應(yīng)該撤除，以便允許自發(fā)行為的出現(xiàn)。10）

創(chuàng)建一個整天的你和你的兒童盡可能輕松自在的環(huán)境。創(chuàng)建一個使兒童玩得又自然