蘇教版(2017)小學(xué)科學(xué)六年下冊(cè)《能量的轉(zhuǎn)換》說(shuō)課(附反思、板書(shū))課件

《能量的轉(zhuǎn)換》說(shuō)課稿蘇教版（2017）小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)新教材

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材蘇教版（2017）小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《神奇的能量》單元的第3課《能量的轉(zhuǎn)換》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材

《能量的轉(zhuǎn)換》是新教材蘇教版（2017）小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文。本課通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，專注于能量轉(zhuǎn)換的探究，為他們今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)活動(dòng)組成。

活動(dòng)一，通過(guò)動(dòng)手做動(dòng)能與勢(shì)能、熱能、電能、化學(xué)能的轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量?；顒?dòng)二，用火柴點(diǎn)燃酒精燈，體驗(yàn)?zāi)芰靠梢赃B續(xù)轉(zhuǎn)換。活動(dòng)三，針對(duì)一個(gè)具體的生活情境，了解能量可以多次連續(xù)轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換在生活中很常見(jiàn)。二、說(shuō)學(xué)情

能量對(duì)于學(xué)生是熟悉而又陌生的。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)能量有一定的認(rèn)知，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。他們不會(huì)從能量的角度來(lái)思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因。六年級(jí)的學(xué)生，有很強(qiáng)的邏輯推理能力，善于分析和比較。經(jīng)過(guò)六年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了較多的基礎(chǔ)，已意識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要控制變量。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，經(jīng)過(guò)多年的科學(xué)學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練，六年級(jí)的小學(xué)生心智相對(duì)成熟，有很強(qiáng)的求知欲，會(huì)學(xué)著像科學(xué)家一樣思考，有較強(qiáng)的分析、歸納、推理等邏輯思維能力。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式，能量可以多次轉(zhuǎn)換。2．能針對(duì)具體情境，說(shuō)出能量形式發(fā)生的變化。3．懂得看似平常的現(xiàn)象往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)體驗(yàn)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。教學(xué)重點(diǎn)能針對(duì)具體的生活情境，說(shuō)明能量形式發(fā)生的變化，甚至可以多次轉(zhuǎn)換。教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法

在科學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、知識(shí)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過(guò)豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)世界。本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程【教學(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)：牛頓擺分組實(shí)驗(yàn)：飛旋扣子，塑料瓶、硬幣，水，搖搖發(fā)電棒，小蘇打，白醋，錐形瓶，橡膠塞，火柴，蠟燭。板塊一、拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣1.示牛頓擺，你認(rèn)識(shí)這個(gè)玩具嗎？它可以怎么玩？2.學(xué)生交流，試玩，發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。3.分析：拉起1個(gè)小球的時(shí)候，這個(gè)被拉起的小球具有了哪種能量？--勢(shì)能松開(kāi)手，勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，再把這些能量傳遞給撞擊的小球，讓另一個(gè)小球彈起（在最高點(diǎn)勢(shì)能最大，動(dòng)能為零）……4.揭題：今天，我們就來(lái)研究能量的轉(zhuǎn)換問(wèn)題[意圖解析：學(xué)生對(duì)于牛頓擺很感興趣，但多數(shù)只是著迷于它的運(yùn)動(dòng)，也會(huì)對(duì)于能量的傳遞充滿了各種問(wèn)題，因此，用牛頓擺的各種問(wèn)題定下本課的研究方向，打開(kāi)學(xué)生對(duì)于能量傳遞的問(wèn)號(hào)，讓求知的渴望貫穿整課。]板塊二、研究不同能量的轉(zhuǎn)換1.動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換（1）示飛旋扣子：這是我們的一種傳統(tǒng)玩具，師演示玩法（2）學(xué)生分組玩飛旋扣子，觀察是什么力量讓扣子動(dòng)起來(lái)的（3）交流，繩子纏繞時(shí)具有的勢(shì)能，轉(zhuǎn)化為扣子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，還有聲能2.動(dòng)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換（1）體驗(yàn)活動(dòng)：搓手，分析：（）能轉(zhuǎn)換成（）能；（2）硬幣游戲：將瓶口和硬幣放入水中浸濕，把硬幣放在瓶口上，用雙手緊緊握住瓶子，觀察硬幣的變化；（3）分析：硬幣為什么會(huì)被頂起來(lái)？為什么要浸濕？能量在怎么傳遞？能量在怎么轉(zhuǎn)換？這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能怎么設(shè)計(jì)？[意圖解析:教師需要引導(dǎo)學(xué)生的注意力分配，六年級(jí)的學(xué)生能夠細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)，但需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意力的指向，同時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生怎樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣思考。]3.動(dòng)能與電能的相互轉(zhuǎn)換（1）調(diào)暗教室里的光線，演示搖搖發(fā)電棒的神奇現(xiàn)象；（2)分析：在什么情況下，發(fā)光二級(jí)管亮了？說(shuō)明導(dǎo)線里有什么？（電)（3）原理解釋：發(fā)電機(jī)的原理，就是在線圈中有磁場(chǎng)的改變，就會(huì)有感應(yīng)的電場(chǎng)產(chǎn)生，進(jìn)而在整個(gè)電路中產(chǎn)生電能。磁鐵本身就具有磁場(chǎng)，在搖動(dòng)搖搖發(fā)電棒的時(shí)候，磁鐵一下子接近線圈，一下子又遠(yuǎn)離線圈，就會(huì)讓磁場(chǎng)忽大忽小不斷改變。這樣一下，磁場(chǎng)改變所產(chǎn)生的電能，就可以讓搖搖發(fā)電棒上的LED亮起來(lái)了。4.化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能（1）示裝有小蘇打的錐形瓶，指導(dǎo)：小心地倒入白醋后，蓋上瓶塞（也可以用大小合適的氣球）（2）觀察現(xiàn)象，分析：為什么瓶蓋（氣球）會(huì)頂起？（和剛才空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)相比較）（3）分析：小蘇打和白醋混合，產(chǎn)生了化學(xué)變化，有新的氣體產(chǎn)生，這些氣體頂上瓶蓋（氣球），轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。（4）研究烤箱烤面包過(guò)程中的能量改變：電能轉(zhuǎn)化成什么能量？食物中蘊(yùn)含的能量有無(wú)發(fā)生改變？[意圖解析:學(xué)生對(duì)于化學(xué)能還是非常感興趣的，尤其是小蘇打和白醋的實(shí)驗(yàn)，變化非常明顯。有了前面空氣熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的拓展延伸，他們能夠較為順暢地理解，是產(chǎn)生的氣體在讓瓶塞或氣球動(dòng)起來(lái)。但學(xué)生們更加感興趣的是，為什么小蘇打和白醋相遇會(huì)有這樣神奇的變化。]5.能量的多次轉(zhuǎn)換（1）閱讀書(shū)本的相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求，討論：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有什么安全操作要注意的嗎？（2）學(xué)生分組操作，觀察，交流（3）小結(jié)板塊三、總結(jié)拓展1.分析p10圖片情景中能量的轉(zhuǎn)換，完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)2.總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新回顧本課涉及到的實(shí)驗(yàn)及其能量轉(zhuǎn)換，結(jié)論：生活中，能量的轉(zhuǎn)換有時(shí)候是很復(fù)雜的，在同一時(shí)間，可能會(huì)出現(xiàn)多種轉(zhuǎn)換，需要仔細(xì)分析。3.在生活中，還有更多的能量轉(zhuǎn)換情況，大家可以多留心，多分析。[意圖解析:這一課有很多碎片化的實(shí)驗(yàn)，串起這些實(shí)驗(yàn)的核心詞就是“能量轉(zhuǎn)換”。在板書(shū)中，教師延續(xù)了前一課的板書(shū)形式，在思維導(dǎo)圖中以箭頭表達(dá)能量轉(zhuǎn)換的情況，更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且，也可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上，畫(huà)出更多的箭頭，表達(dá)能量之間的轉(zhuǎn)換。]七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)六年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的科學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的