2016年3月19日黑龍江齊齊哈爾訥河市中學教師招聘考試真題及答案

/2016年3月19日黑龍江齊齊哈爾訥河市中學教師招聘考試真題及答案一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。1．小紅說當她聽到小刀刮竹子的聲音時就會覺得很冷，渾身不舒服，這屬于感覺的哪種現(xiàn)象？()A．適應B．對比C．聯(lián)覺D．統(tǒng)合2．王老師講課時，遲到的小明突然推門而人，同學們不約而同地把目光投向了他，學生的這種心理活動屬于()。A．有意注意B．無意注意C．隨意注意D．有意后注意3．最早對遺忘進行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線的是()。A．馮特B．巴甫洛夫C．艾賓浩斯D．弗洛伊德4．對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知是()。A．自我認知B．社會性認知C．社會性交往D．認知方式5．家長對考試成績好的孩子給予物質獎勵是()。A．正強化B．負強化C．消退D．懲罰6．初中生小黃熱愛班集體，認真學習，對自己要求嚴格。小黃的這些特征屬于()。A．情緒特征B．理智特征C．態(tài)度特征D．意志特征7．學習中所謂的“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是()。A．創(chuàng)造性B．學習動機C．學習遷移D．學會學習8．學習過程中學習者通過對重點內容圈點批注的方法幫助記憶，這種學習策略屬于()。A．精細加工策略B．組織策略C．復述策略D．元認知策略9．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學生人格發(fā)展的主要任務是（）。A．發(fā)展勤奮感B．培養(yǎng)主動性C．形成親密感D．培養(yǎng)自我同二性10．對同一問題所提的意見越新奇獨特，則其思維的()越高。A.流暢性B．變通性C．獨創(chuàng)性D．結構性11．小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上，對學習和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，小霞的道德發(fā)展處于()。A．自我中心階段B．權威階段C．可逆階段D．公正階段12．小紅懷疑同桌小剛偷了她新買的文具盒，并報告了老師。老師讓班干部搜查小剛的書包和書桌。小剛再三辯白，拒絕被搜。該老師的做法()。A．錯誤，應當充分尊重信任小剛B．錯誤，應搜查所有學生的書包C．錯誤，應不當著同學的面搜查D．錯誤，應該通知家長之后再搜13．根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權利為()。A．管理學生權B．教育教學權C．學術自由權D．民主管理權14．在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是()。A．赫爾巴特B．杜威C．斯賓塞D．盧梭15．中小學常用的教學方法不包括()。A．暗示教學法B．講授法C．實驗法D．參觀法16．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了()對人的發(fā)展有重要影響。A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．主觀努力17．我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于()。A．經驗課程B．活動課程C．綜合課程D．學科課程18.()是學校教學的基本形式，也是學校教學工作程序的重要環(huán)節(jié)。A．上課B．布置和批改作業(yè)C．備課D．課外輔導19．我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的功能是()。A．甄別與鑒定B．選拔與淘汰C．促進學生分流D．促進學生發(fā)展與改進教學實踐20.清政府頒布的第一個學制是（）A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬戌學制D．壬子癸丑學制21．小明同學因為學習優(yōu)秀并評為“學習標兵”，這種教育教學方法是()。A．情感教育法B．陶冶教育法C．榜樣示范法D．實際鍛煉法22．盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點屬于()。A．社會本位論B．個人本位論C．宗教本位論D．文化本位論23．衡量各科教學質量的重要標準是()。A．課程目的B．課程標準C．課程計劃D．教學目標24．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學的()。A．啟發(fā)性原則B．鞏固性原則C．直觀性原則D．循序漸進原則25．在教學中最主要的衛(wèi)生問題是預防學生過度疲勞的問題，在教學過程中應避免持續(xù)過長時間的學習，中學生每日學習時間（包括自習）不應超過()。A.4小時B.6小時C.8小時D.10小時二、判斷題（正確的在題括號內劃“V錯誤劃“×”，全劃“V"或“×”不得分。每小題1分，共10分）（缺）三、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1．認知策略主要包括哪三種？2．教書育人是教師的天職。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中有哪些教書育人方面的規(guī)范？3．簡述班級授課制及其基本特點？四、論述題（本大題共1小題，每小題10分-共10分）課堂上教學會遇到許多難以預料的偶發(fā)事件，一般來說，教學中的偶發(fā)事件和意外情況可以分為三類：1．課堂紀律02．學習方面的意外情況，學生會進行質疑問難，發(fā)表看法或有時教師不慎造成板書錯別字、口誤等引起學生哄笑、騷動。3．外來干擾分散了學生注意力。談談你在三種情況下的處理措施。五、教學設計題（本大題共1小題，每小題15分，共15分）根據(jù)所報學科崗位進行一節(jié)課的教學設計。一、單項選擇題1．【答案】C。解析：聯(lián)覺是一種不同感覺間相互作用的現(xiàn)象，它是指一種感覺的感受器受到刺激時，在另一感覺通道也產生了感覺的現(xiàn)象。小紅聽到某種聲音覺得不舒服，是聽覺的刺激傳到了感覺通道，屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。2．【答案】B。解析：無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經常說的不經意。小明突然推門而人，引起同學們的注意屬于無意注意。3．【答案】C。解析：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線，也被稱為“艾賓浩斯曲線”。4．【答案】B。解析：社會性認知，主要是指對他人表情的認知，對他人性格的認知，對人與人關系的認知，對人的行為原因的認知。社會性認知是個人對他人的心理狀態(tài)、行為動機、意向等作出推測與判斷的過程。5．【答案】A。解析：正強化是個體做出某種行為或反應，隨后或同時得到某種獎勵，從而使行為或反應的強度、概率或速度增加的過程。給予物質獎勵屬于正強化。6．【答案】C。解析：性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及工作、學習、勞動的態(tài)度特征，如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或默守陳規(guī)。性格的態(tài)度特征在性格結構中具有核心意義。7．【答案】C。解析：學習遷移即一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中。遷移是學習的一種普遍現(xiàn)象，平時我們所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等即是典型的學習遷移形式。8．【答案】C。解析：劃線是一種常用的復述策略，圈點是劃線的一種變式，也是一種復述策略。9．【答案】D。解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。(1)基本的信任感對基本的不信任感（0-1.5歲），該階段的發(fā)展任務是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。(2)自主感對羞恥感與懷疑（2_3歲），該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性0(3)主動感對內疚感（4-5歲），該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)主動性。(4)勤奮感對自卑感（6-1l歲），該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感0(5)自我同一性對角色混亂（12-18歲），該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。其他三個階段分別為親密感對孤獨感（成年早期）、繁殖感對停滯感（成年中期）、自我整合對絕望感（成年晚期）。10．【答案】C。解析：所謂思維的獨創(chuàng)性，即善于探求新的途徑和尋找新的方法去解決問題，提出自己獨到的見解。11．【答案】D。解析：瑞士心理學家皮亞杰將兒童的道德發(fā)展分為自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段四個階段。在自我中心階段，規(guī)則對兒童來說，不具有約束力；在權威階段，兒童對外在權威表現(xiàn)出絕對尊敬和順從的愿望；在可逆性階段，兒童已經不把規(guī)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間的共同約定，是可以改變的；在公正階段，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。12．【答案】A。解析：教師要了解、尊重和信任學生，要真誠地善待和接納學生，勤于樂教，恪守職責，為人師表，在學生心目中建立自己的威信。搜查小剛的書包和書桌侵犯了小剛的人身自由權，故老師的做法是錯誤的c13．【答案】B。解析：教育教學權是教師為履行教育教學職責而必須具備的基本權利。14．【答案】B。解析：“教育即生活”是由美國教育學家杜威提出的。15．【答案】A。解析：暗示教學法也叫“啟發(fā)式外語教學法”，它是由保加利亞心理學家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學習語言的方法。因此它不是中小學常用的教學方法。16．【答案】A。解析：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”出自《孟子》，意思是生長在麻叢中的蓬草，不用人扶持，自然會長得很直；混合在黑色泥沙中的白沙，也會變得與黑土一樣黑，論述了環(huán)境對人的發(fā)展的作用。17．【答案】D。解析：六藝七藝是分科教學的，因此屬于學科課程。18．【答案】A。解析：上課是學校教學的基本組織形式，是整個教學的中心和重要環(huán)節(jié)。19．【答案】D。解析：新課改強調，教學評價要突出評價的發(fā)展性功能和激勵性功能，重視對學生學習潛能的評價立足于促進學生的學習和充分發(fā)展，為“適合學生的教育”創(chuàng)造有利的支撐環(huán)境。20．【答案】A。解析：我國正式頒布的第一個學制是壬寅學制，第一個頒布并實行的學制是癸卯學制。21．【答案】c。解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。通過評優(yōu)樹立的學生樣板，包括優(yōu)秀個人和優(yōu)秀集體，既能使被評者繼續(xù)保持良好的狀態(tài)，也能使其他學生以此為榜樣激勵學習。22．【答案】B。解析：法國思想家盧梭是個人本位論的代表人物之一。23．【答案】B。解析：課程標準，是課程計劃的分學科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質量的重要標準。24．【答案】A。解析：孔子認為，要讓學生內心有所萌動，產生求知的欲望（即“憤叭‘悱”），教師再做適當?shù)膯l(fā)引導，其教育的效果是最好的，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。25．【答案】C。解析：《學校衛(wèi)生工作條例》第五條規(guī)定，學校應當合理安排學生的學習時間。學生每日學習時間（包括自習），小學不超過六小時，中學不超過八小時，大學不超過十小時。二、判斷題1．【答案】V。解析：理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。例如，人們在探索未知事物時表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲等。2．【答案】×。解析：這種情緒調節(jié)法稱為幽默。幽默是指當人處于困境時，以一種幽默的方式處理尷尬局面。在教育教學中采用這種方式能夠體現(xiàn)教師的聰明機智和寬容大度。3．【答案】×。解析：一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度'學習效果反而更差口耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。4．【答案】V。解析：發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的-種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如一題多解、一事多寫、一物多用等方式，都屬于發(fā)散思維。5．【答案】×。解析：小明認為學習是他個人的權利是正確的。因為受教育權是我國憲法賦予公民的一項基本權利'任何公民都能依法享有在國家和社會各類學校和機構中學習科學文化知，識，以及獲得受教育的物質幫助的權利。但是他認為讀不讀書別人管不著則是錯誤的二因為受教育又是公民的基本義務，任何公民都必須依法履行在一定條件下接受教育的義務，否則就是違法行為，國家要強制其履行。在受教育方面，權利和義務是不可分割的。6．【答案】×。解析：構成教育活動的三要素包括教育者、受教育者和教育影響（也稱教育媒體），教育手段只是教育影響中的一種形式。7．【答案】×。解析：生產力的發(fā)展水平決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。8．【答案】V。解析：人的全面發(fā)展的理論是馬克思主義的最高價值理想，是未來社會的價值目標，也是現(xiàn)實人發(fā)展的最高理想境界。9．【答案】×。解析：我國現(xiàn)行的學制是由單軌制發(fā)展而來的分支型學制。分支型學制，即蘇聯(lián)型學制，前段（小學、初中階段）是單軌后段分叉，是介于雙軌制和單軌制之間的一種學制類型。英國的學制為雙軌制。10【答案】V。解析：課外活動是中小學生為實現(xiàn)教育目的，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正曉教育。課外活動具有重要的意義，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展教育目的的重要途徑，對發(fā)展學生的興趣愛好和個性起著重要作用。三、簡答題1．【參考答案】認知策略是指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規(guī)則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習記憶或認知效率的能力，包括復述策略、精加工策略和組織策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦認知策略中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上韻方法。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。精加工越深入越細致，回憶就越容易。組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略。2．【參考答案】2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)范的內容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其中教書育人方面的規(guī)范包括：遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，圓材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學堆全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。3．【參考答案】傳統(tǒng)的班級授課制是把學生按照年齡、程度編成固定人數(shù)的教學班，由教師根據(jù)教學計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內容和教學時數(shù)，按照學校的課程表進行分科教學的一種組織形式?；咎卣靼ǎ?1)按年齡和知識水平將學生編班；(2)把教學內容按學科和學年分解為小的教學單元——課；(3)教學在規(guī)定的課時內進行；(4)教學場所較為固定。四、論述題【參考答案】(1)教師能形成良好的課堂氣氛，，避免有違犯紀律的情況發(fā)生，或者將偶發(fā)事件的處理作為提高教學質量的契機。因為紀律問題的發(fā)生也是暴露德育工作中矛盾之所在，對于制造紀律問題的學生來說，矛盾的處理是他們特別關心的事，也是他們試探一位教師性格的端倪，所以教師一定要精心備課，以良好的氣氛、精彩的內容、緊湊的結構來吸引學生，征服學生。從而將課堂違紀行為的可能降到最低。當然，有時候偶發(fā)事件根本無法避免'這就需要教師進行冷處理。具體表現(xiàn)為面對現(xiàn)狀，不驚奇、不慌張、不追究、不批評，而是采取一種寬容的態(tài)度'讓焦點從惡作劇的身上散開來，盡量避免這一學生再成為焦點，從而使學生的注意中心再回到教學過程中來。(2)對于學習方面的意外情況，由學生引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學的難點或有創(chuàng)見的部分'引導學生深入研究，從而提高教學質量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認錯誤'并改正過來，就能順其自然地過渡到原教學的軌道上來。(3)對于第三類偶發(fā)事件，一般都采用熱處理。即教師針對這一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育’再巧妙地轉入教學，但應該注意不要浪費太多時間，更不要言辭激烈，因為這與教室內的同學無關，點到為止即可。五、教學設計題【參考答案】本參考答案依照《義務教育語文課程標準（2011年版）》的教學要求，為《星星變奏曲>這首詩設計的一則完整的教學簡案?！缎切亲冏嗲方虒W設計教學目標：知識與能力：①了解朦朧詩及其審美特征。②感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。過程與技能：①學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。②學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。情感態(tài)度與價值觀：①理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。教學重點：①通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。②通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術特色。教學難點：體悟“星星”的象征意義。教學方法：講授法、討論法。教學過程：一、導人新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導人。師：這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經歷過心靈劫難的詩人江河來說，“星星”便成了點燃他靈感源的導火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學習這首詩歌。（板書文題、作者）同學們起步于20世紀六七十年代之交、在八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補了那個動亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷、顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調，建構起一個新的詩學主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨特的審美特征。二、、朦朧詩的解說及作者簡介1．朦朧詩解說朦朧詩作為一個獨特的詩學概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩一改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。2．作者簡介江河原名于友澤,1949年生，北京人01968年高中畢業(yè)01980年在《上海文學》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感'他以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得了社會矚目。三、學習新課（一）聽讀課文，整體感知1．為什么題為“星星變奏曲”？2．詩中的“星星”象征什么？詩人反復詠嘆星星，表達了怎樣的渴望？3．兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？（二）自由朗讀，合作探究，理解課文1．“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？2．怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？3．“寂寞地燃燒”是什么意思？4．這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？（三）默讀課文，揣摩運用，體味語言1．詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？點撥：“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。2．“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？點撥：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿填空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才