如何確定教學(xué)的重點和難點

如何確定教學(xué)的重點和難點第一篇：如何確定教學(xué)的重點和難點教學(xué)重、難點的確定是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須面對和進(jìn)行的工作，而能否正確的確定教學(xué)的重、難點是高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障和關(guān)鍵。但我們發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)設(shè)計時往往有許多教師不能正確地確定教學(xué)的重、難點，究其原因主要是對教學(xué)重難點的意義和特征把握不準(zhǔn)，缺乏一些確定重難點的方法所致。為此，本文就教學(xué)重難點的含義、特征以及確定方法作些討論。一、教學(xué)重、難點的含義1.教學(xué)重點的含義、類型與特點教學(xué)重點（簡稱重點）是指教學(xué)中的重點內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點是針對教材中的學(xué)科知識系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。重點的形成主要有以下三個方面：從學(xué)科知識系統(tǒng)而言，重點是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的知識、技能，即重點是指在學(xué)科知識體系中具有重要地位和作用的學(xué)科知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學(xué)生有深遠(yuǎn)教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對學(xué)生終身受益的學(xué)科思想、精神和方法；從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，重點是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。相對于形成重點的三個方面，重點可分為知識重點、育人重點和問題重點。而按重點的地位和作用又可把重點分為全書重點、章節(jié)重點（或單元重點），還有課時重點。全書重點一般是貫穿于整個中學(xué)數(shù)學(xué)重要的數(shù)學(xué)思想、方法和起核心作用的數(shù)學(xué)知識與技能，它是重點的最高層次，如“函數(shù)與方程的思想”和“函數(shù)”就是初中數(shù)學(xué)的重點，這是由于“函數(shù)與方程的思想”和“函數(shù)”貫穿于整個初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，是初中數(shù)學(xué)的重要數(shù)學(xué)思想和支撐初中數(shù)學(xué)的主干知識；章節(jié)重點或單元重點是貫穿于全章節(jié)或單元的主干知識、技能與方法，它的地位和作用不如全書重點大，屬于中等層次；課時重點是指課堂教學(xué)時的重點。課時重點可以是章節(jié)重點或單元重點，也可以不是。如，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的疑難問題，教師教學(xué)時就會專門拿一節(jié)補(bǔ)救課（或稱為糾錯課）來解決。這時如何消除學(xué)生存在的疑難問題就成為了教學(xué)的重點，即課時重點，但問題解決后，若它在后面的學(xué)習(xí)中又不起支撐和奠基作用，則它就不再是重點了。對這類只限于該節(jié)課的重點（一旦該節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后它就不再是重點了），我們稱其為“暫時重點”。數(shù)學(xué)教學(xué)重點（簡稱為“數(shù)學(xué)重點”）是由其在數(shù)學(xué)知識體系和數(shù)學(xué)育人系統(tǒng)（又可稱為數(shù)學(xué)德育系統(tǒng)或數(shù)學(xué)文化教育系統(tǒng)）在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位和作用以及學(xué)生的疑難問題決定的。它是數(shù)學(xué)教材中最重要的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想、精神和方法以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題?！皵?shù)學(xué)重點”對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它內(nèi)容和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著主導(dǎo)和關(guān)鍵作用，具有應(yīng)用的廣泛性、后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和育人性。同時，它又具有一定的層次性。全書重點層次最高，它主導(dǎo)著整個數(shù)學(xué)教學(xué)；章節(jié)重點（或單元重點）次之，它只主導(dǎo)本章節(jié)與單元教學(xué)，課時重點中的暫時重點是最低層次的重點。由此可知，不同層次的重點具有不同的地位、作用與特性。全書重點和章節(jié)重點在本書、全章節(jié)或單元的學(xué)習(xí)中始終處于一個重要的地位并在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，因此，它貫穿于全書或該章節(jié)或單元教學(xué)的始終，具有持續(xù)的穩(wěn)定性。而課時重點中的暫時重點則具有暫時性，它的地位和作用只限于該節(jié)課本身?！皵?shù)學(xué)重點”對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞和教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的作用，教學(xué)中對重點內(nèi)容不僅要求學(xué)生理解，還要求學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用，即重點在教學(xué)中應(yīng)具有突出的地位。教學(xué)設(shè)計時不論是教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動的安排（包括教師的分析講解、學(xué)生的交流討論與鞏固練習(xí)等），學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計都應(yīng)圍繞重點進(jìn)行。例如，對重點內(nèi)容練習(xí)的設(shè)計，必須提供給學(xué)生一定數(shù)量的、不同層次的練習(xí)題，既要有單項練習(xí)還要有變式練習(xí)和綜合練習(xí)。只有這樣才能使學(xué)生真正達(dá)到對重點內(nèi)容的鞏固、理解、掌握和熟練運(yùn)用。2.教學(xué)難點的意義與形成原因教學(xué)難點（簡稱為難點）是指那些太抽象、離學(xué)生生活實際太遠(yuǎn)的、過程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識、技能與方法。難點的形成主要有以下幾個方面的原因：一是該知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識；二是該知識較為抽象，學(xué)生難于理解；三是該知識包含多個知識點，知識點過于集中；四是該知識與舊知識聯(lián)系不大或舊知識掌握不牢或因大多數(shù)學(xué)生對與之聯(lián)系的舊知識遺忘所致。在教學(xué)中，難點如果屬于第一種，教學(xué)中則應(yīng)通過利用學(xué)生日常生活經(jīng)驗，充實感性知識得以突破；若屬于第二種教學(xué)中則利用直觀手段，盡量使用知識直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著。如“數(shù)學(xué)歸納法原理”就很抽象，學(xué)生理解起來很困難，教學(xué)時教師可列舉多米諾骨牌試驗、放鞭炮等實例，將抽象的歸納法原理具體化、直觀化，使學(xué)生看得見，從而可幫助學(xué)生突破、化解歸納法原理理解的難點；如果難點屬于第三種，則應(yīng)分散知識點，各個擊破；如果難點屬于第四種，則應(yīng)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)舊知識的復(fù)習(xí)。因此，突破難點，關(guān)鍵在于對造成難點的原因進(jìn)行分析，原因找準(zhǔn)了，對癥下藥就不難了。3．教學(xué)重、難點的聯(lián)系與區(qū)別教學(xué)重點和難點具有不同的性質(zhì)。難點具有暫時性和相對性。難點內(nèi)容一旦經(jīng)過教學(xué)被學(xué)生理解和解決了，難點就不復(fù)存在了，這就是難點的暫時性。同一知識與方法對一些學(xué)生（一般學(xué)校）可能是難點，而對另一些學(xué)生（重點學(xué)校）就可能不是難點，這就是難點的相對性。而重點一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性（只有少數(shù)的課時重點具有暫時性，如暫時重點）。它并不因為學(xué)生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學(xué)階段它會貫穿于教學(xué)的始終。這是由于重點內(nèi)容大多都是在知識系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。如，初中數(shù)學(xué)中重要的數(shù)學(xué)思想方法：數(shù)形結(jié)合的思想、分類整合的思想、劃歸轉(zhuǎn)化的思想等就具有穩(wěn)定性和長期性，它是一直貫穿于整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終的教學(xué)重點。教學(xué)重點與難點又有一定的聯(lián)系。有些內(nèi)容是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，而有些則既是重點又是難點。如三角函數(shù)中的二倍角余弦公式及其變形的運(yùn)用就既是重點又是難點。一方面它是三角函數(shù)式變換中起著支撐作用的重要公式，在高考中幾乎是每年必考的內(nèi)容，因此它是三角函數(shù)部分教學(xué)的重點，另一方面由于它的變形較多，運(yùn)用的靈活性較大，而且還要眾多的數(shù)學(xué)知識、技能與方法，對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握都有較大的難度，因此它又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。二、確定教學(xué)重、難點的方法怎樣確定教學(xué)中的重點與難點呢？通過筆者多年的教學(xué)實踐和觀察分析一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個種方法：地位作用分析法、課題分析法、例習(xí)題推斷法、理論分析法（學(xué)習(xí)心理學(xué)原理分析）、學(xué)情分析法（經(jīng)驗分析法）。1、地位作用分析法根據(jù)重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學(xué)的重點。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學(xué)重點。例如，“函數(shù)的單調(diào)性”，它是函數(shù)的重要性質(zhì)，在各種函數(shù)的研究中都會涉及到，而且它也是比較函數(shù)值大小、求函數(shù)的極值與最值以及證明不等式等的重要工具，所以，盡管大綱和考綱都只把它列為了解層次，但由其在函數(shù)的研究和解決數(shù)學(xué)問題中的地位作用可知，它必須是教學(xué)的重點。又如，基本函數(shù)的圖像，它既是初等數(shù)學(xué)中研究函數(shù)性質(zhì)的重要工具和手段，也是數(shù)學(xué)解題中運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合思想”的重要工具，所以，它是教學(xué)的重點。又如，向量，由于其具有數(shù)與形的雙重特征，利用它處理數(shù)學(xué)中許多問題，如長度、角度、平行和垂直等問題比傳統(tǒng)方法更快捷、方便和有效，從而它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究中的一個重要工具，所以，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。這些教學(xué)重點都是根據(jù)數(shù)學(xué)知識、思想和方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究中的重要作用而確定的。2、課題分析法很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）來確定教學(xué)的重點。如，反函數(shù)的概念，“大綱”和“考綱”都只要求了解，因此，它不是章節(jié)重點或單元重點，但在學(xué)習(xí)“反函數(shù)的概念”一節(jié)課時，由于本節(jié)的標(biāo)題就是“反函數(shù)的概念”，所以，“反函數(shù)的概念的理解”就是本節(jié)課的課時重點。教學(xué)時為了突出理解反函數(shù)概念這一重點，可根據(jù)反函數(shù)概念的內(nèi)涵特征把它分解為四個學(xué)習(xí)目標(biāo)(反函數(shù)概念一節(jié)課的知識技能目標(biāo))：能舉例說明反函數(shù)存在的條件；知道反函數(shù)與原來函數(shù)定義域和值域之間的關(guān)系；能說出求反函數(shù)的步驟；能正確地求出一個函數(shù)的反函數(shù)。這四個學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，對反函數(shù)的概念也就真正理解了，從而本節(jié)課的重點也就突出了。但在教學(xué)實踐中，許多教師卻把“求反函數(shù)的步驟”確定為教學(xué)重點，從而使學(xué)生對反函數(shù)概念的學(xué)習(xí)只局限于工具性理解，不能上升到關(guān)系性理解，進(jìn)而也就不能真正理解和掌握反函數(shù)的概念，導(dǎo)致求解反函數(shù)問題時經(jīng)常出錯，雙基教學(xué)不扎實。3、例習(xí)題分析法重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運(yùn)用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點。如，初中《數(shù)學(xué)》教材第一冊（下）§4.6兩角和與差的正弦、余弦、正切，教材在推導(dǎo)了兩角和差的正切公式后，安排了兩個例子。一個是倒用公式（例3），一個是順用公式和綜合運(yùn)用一元二次方程的根關(guān)系解題（例6）.隨后的課堂練習(xí)和習(xí)題分別配有大小共18個順用、逆用和變用公式的習(xí)題.在復(fù)習(xí)參考題四中又有四個順用和逆用公式解題的習(xí)題.教材這樣配備例習(xí)題的目的就是要求學(xué)習(xí)者不但要能推導(dǎo)公式，了解公式的來龍去脈，而且還要能真正理解和掌握公式的結(jié)構(gòu)特征，形成熟練運(yùn)用公式解題的技能，提高運(yùn)用公式分析問題和解決問題與能力，達(dá)到能靈活運(yùn)用公式解決問題的目的。從例習(xí)題的配備的數(shù)量、層次分析可以看出“兩角和差正切公式”的重要性，這就說明了“兩角和差正切公式”理應(yīng)成為教學(xué)的重點。4、理論分析法這是指根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的分析確定教學(xué)重點。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對數(shù)學(xué)知識的真正理解。只有真正理解了數(shù)學(xué)知識意義，才能真正感悟和體會到數(shù)學(xué)的精髓和實質(zhì)，也才能體會到數(shù)學(xué)的博大精深和無窮魅力，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的育人作用，也才能真正掌握數(shù)學(xué)知識本身和靈活運(yùn)用其解決問題。所以，概念教學(xué)和公式定理法則教學(xué)的第一節(jié)課都應(yīng)把對概念涵義的理解，公式定理法則的推導(dǎo)過程、結(jié)構(gòu)特征以及相互聯(lián)系作為教學(xué)重點。例如，如果沒有對數(shù)學(xué)歸納法原理的真正理解，而只是機(jī)械的運(yùn)用兩個步驟證明數(shù)學(xué)題，是不能真正體會到數(shù)學(xué)歸納法的魅力和作用的。只有對數(shù)學(xué)歸納原理真正理解后，才會發(fā)出“數(shù)學(xué)歸納法只用有限的兩步就解決了無窮步的驗證問題，真是太奇妙了！”的感慨。因此，如果沒有對數(shù)學(xué)歸納法原理的真正理解，就不是真正掌握了數(shù)學(xué)歸納法。根據(jù)以上的理論分析，數(shù)學(xué)歸納法第一節(jié)課“數(shù)學(xué)歸納法原理的理解”就理應(yīng)確定為教學(xué)重點。5、學(xué)情分析法（經(jīng)驗分析法）學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點。這種方法主要用于確定教學(xué)難點。具體可根據(jù)難點形成的幾個方面來分析確定。例如，集合就是高一數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。一是由于集合為原始概念，它不是由已有的其它概念來定義的，因此學(xué)生頭腦中沒有可幫助其理解集合的已有概念，從而造成學(xué)生不易理解集合概念；二是集合涉及的知識面廣，它涉及到所有初中數(shù)學(xué)知識，而許多初中數(shù)學(xué)知識學(xué)生已經(jīng)生疏和遺忘；三是集合有關(guān)的新概念及相應(yīng)新符號和術(shù)語較多，這些新概念、新符號還容易混淆，學(xué)生接受和理解都較困難。所以，有關(guān)集合的各個概念的涵義以及這些概念相互之間的區(qū)別就是本章教學(xué)的難點。確定教學(xué)重難點除了掌握以上方法以外，還要求教師要具有扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識與技能以及一定的數(shù)學(xué)教育理論，否則即使掌握了以上方法也不一定能準(zhǔn)確準(zhǔn)定教學(xué)重點。例如，有些教師都把數(shù)學(xué)歸納法第一節(jié)課的重點確定為“數(shù)學(xué)歸納法的定義”或“數(shù)學(xué)歸納法的概念”。這里的錯誤是把數(shù)學(xué)中概念的“定義”和“名稱”混淆。定義是對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性的概括，它是對數(shù)學(xué)概念而言的。名稱則是數(shù)學(xué)事實（概念、公理、定理、公式、法則、思想、方法、規(guī)律等）的名字或稱呼。例如，“圓”是圓這一概念的名稱，而“圓是到一定點的距離等于定長的點的軌跡”是“圓”這一概念的定義，它是對“圓”的本質(zhì)屬性：“到一定點的距離等于定長”的概括。數(shù)學(xué)歸納法不是一個數(shù)學(xué)概念，而是一種數(shù)學(xué)證明方法的名稱。這一點教材有明確的說明。教材中明確指出：“這種證明的方法叫做數(shù)學(xué)歸納法”。而方法的教學(xué)屬于規(guī)則學(xué)習(xí)或程序性知識的學(xué)習(xí)，它與概念學(xué)習(xí)有著不同的學(xué)習(xí)方法和策略。因此，教學(xué)中對這種知識教學(xué)的途徑和方法也就迥然不同。由于對概念的涵義沒有弄清，因此，導(dǎo)致在談如何突出重點時有的老師就這樣說：“本節(jié)課突出重點的方法為，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)歸納法的概念，剖析清楚其內(nèi)涵與外延并對關(guān)鍵詞進(jìn)行認(rèn)真分析”，從而嚴(yán)重的影響了本節(jié)課的教學(xué)效果。第二篇：教學(xué)重點和難點教學(xué)重點和難點相交弦定理、切割線定理及其推論之間的關(guān)系以及應(yīng)用是重點；靈活運(yùn)用圓冪定理解題是難點.教學(xué)過程設(shè)計一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題1.根據(jù)圖7-162(1)、(2)、(3)，讓學(xué)生結(jié)合圖形，說出相交弦定理、切割線定理、割線定理的內(nèi)容.2.然后提出問題.相交弦定理、切割線定理及其推論這三者之間是否有聯(lián)系?提出問題讓學(xué)生思考，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用電腦或投影演示圖形的變化過程，從相交弦定理出發(fā)，用運(yùn)動的觀點來統(tǒng)一認(rèn)識定理.(1)如圖7-163，⊙O的兩條弦AB，CD相交于點P，則PA·PB＝PC·PD.這便是我們學(xué)過的相交弦定理.對于這個定理有兩個特例：一是如果圓內(nèi)的兩條弦交于圓心O，則有PA＝PB＝PC＝PD＝圓的半徑R，此時AB，CD是直徑，相交弦定理當(dāng)然成立.(如圖7-164)二是當(dāng)P點逐漸遠(yuǎn)離圓心O，運(yùn)動到圓上時，點P和B，D重合，這時PB＝PD＝O，仍然有PA·PB＝PC·PD＝O，相交弦定理仍然成立.(圖7-165)(2)點P繼續(xù)運(yùn)動，運(yùn)動到圓外時，兩弦的延長線交于圓外一點P，成為兩條割線，則有PA·PB＝PC·PD，這就是我們學(xué)過的切割線定理的推論(割線定理).(圖7-166)(3)在圖7-166中，如果將割線PDC按箭頭所示方向繞P點旋轉(zhuǎn)，使C，D兩點在圓上逐漸靠近，以至合為一點C，割線PCD變成切線PC.這時有PA·PB＝PC·PD＝PC2，這就是我們學(xué)過的切割線定理.(圖7-167)(4)如果割線PAB也繞P點向外旋轉(zhuǎn)的話，也會成為一條切線PA.這時應(yīng)有PA2＝PB2，可得PA＝PB，這就是我們學(xué)過的切線長定理.(圖7-168)至此，通過點的運(yùn)動及線的運(yùn)動變化，我們發(fā)現(xiàn)，相交弦定理、切割線定理及其推論和切線長定理之間有著密切的聯(lián)系.3.啟發(fā)學(xué)生理解定理的實質(zhì).經(jīng)過一定點P作圓的弦或割線或切線，如圖7-169.觀察圖7-169，可以得出：(設(shè)⊙O半徑為R)在圖(1)中，PA·PB＝PC·PD＝PE·PF＝(R-OP)(R+OP)＝R2-OP2；在圖(2)中，PA·PB＝PT＝OP-OT＝OP-R2在圖(3)中，PA·PB＝PC·PD＝PT＝OP-R.教師指出，由于PA·PB均等于｜OP-R｜，為一常數(shù)，叫做點P關(guān)于⊙O的冪，所以相交弦定理、切割線定理及其推論(割線定理)統(tǒng)稱為圓冪定理.二、例題分析(采用師生共同探索、講練結(jié)合的方式進(jìn)行)例1如圖7-170，兩個以O(shè)為圓心的同心圓，AB切大圓于B，AC切小圓于C，交大圓于D，E，AB＝12，AO＝15，AD＝8，求兩圓的半徑.分析：結(jié)合圖形和已知條件，根據(jù)勾股定理容易求出大圓的半徑OB.求OC也可考慮用上述方法，但AC未知，此時則可根據(jù)切割線定理先求出AE，再利用垂徑定理便可求出AC，于是問題得解.(由學(xué)生討論、分析，得出解決)例2如圖7-171，在以O(shè)為圓心的兩個同心圓中，A，B是大圓上任意兩點，過A，B作小圓的割線AXY和BPQ.求證：AX·AY=BP·BQ分析：在平面幾何比較復(fù)雜的圖形中，往往都是由幾個簡單的圖形組合而成的.但本題22不直接含有這樣的圖形，我們應(yīng)考慮通過添加適當(dāng)?shù)妮o助線來構(gòu)造出這樣的圖形，以此為出發(fā)點，師生共同探索，得出以下幾種不同的輔助線的添法.方法1在圖7-172中，過點A，B分別作小圓的切線AC，BD，C，D為切點.這時就出現(xiàn)了切割線定理的基本圖形，于是有AC2＝AX·AY，BD2＝BP·BQ.再連結(jié)CO，AO，DO，BO，易證Rt△AOC≌△Rt△BOD，得出AC＝BD所以AX·AY＝BP·BQ.方法2在圖7-173中，作直線XP交大圓于E，F(xiàn)，分別延長AY，BQ，交大圓于C，D.這樣就出現(xiàn)了相交弦定理的基本圖形.于是有AX·XC＝EX·XF，BP·PD＝FP·PE.易證AX＝CY，BP＝DQ，EX＝FP.所以AX·XC＝AX·AY，BP·PD＝BP·BQ，EX·XF＝FP·PE.所以AX·AY＝BP·BQ.方法3如圖7-174，由于點O是圓內(nèi)的特殊點，考慮過O點的特殊割線，作直線AO交小圓于E，F(xiàn)，作直線BO交小圓于C，D，則出現(xiàn)了割線定理的基本圖形.于是有AX·AY＝AE·AF，BP·BQ＝BC·BD.易證AE＝BC，AF＝BD，所以AE·AF＝BC·BD.從而AX·AY＝BP·BQ.通過對以上方法的分析，將“和圓有關(guān)的比例線段”這一節(jié)的幾個定理緊密結(jié)合起來，溝通了知識間的聯(lián)系，最后可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想基本圖形，思考還有哪些輔助線的作法來證明此題?三、強(qiáng)化練習(xí)練習(xí)1已知P為⊙O外一點，OP與⊙O交于點A，割線PBC與⊙O交于點B，C，且PB＝BC.如果OA＝7，PA＝2，求PC的長.練習(xí)2如圖7-175，⊙O和⊙O′都經(jīng)過點A和B，PQ切⊙O于P，交⊙O′于Q，M，交AB的延長線于N.求證：PN2＝NM·NQ.四、小結(jié)用投影重新打出圓冪定理的基本圖形(如圖7-176)，讓學(xué)生觀察并說出相應(yīng)的定理.教師指出：以上定理形式雖然不同，但實質(zhì)相同，它們是相互統(tǒng)一的.五、布置作業(yè)課本p.133習(xí)題7.4A組13、14題.思考題：課本p.130.想一想，p.134B組6題板書設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計說明這份教案為1課時.課本沒有給出“圓冪定理”這一名稱，而是以“和圓有關(guān)的比例線段”的形式出現(xiàn)的，教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的程度而定.圓冪定理十分重要，它是進(jìn)行幾何論證、計算和作圖常用定理，但是應(yīng)用難度較大，所以在教學(xué)時應(yīng)時刻注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.例題和練習(xí)題可根據(jù)學(xué)生實際選用.第三篇：教學(xué)重點和難點教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點A、能夠正確轉(zhuǎn)述他人話語，會報告自己和他人的成績單。B、掌握直接引語和間接引語的意義、功能和用法。C、進(jìn)一步熟練一般過去時和過去進(jìn)行時。2、教學(xué)難點直接引語和間接引語的相互轉(zhuǎn)換。教學(xué)目標(biāo)1、語言知識目標(biāo)立足語言實踐活動，在完成任務(wù)的過程中掌握動詞短語，核心詞匯，直接引語和間接引語。2、文化意識目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何用英語正確轉(zhuǎn)述他人話語。3、語言技能目標(biāo)1）能捕捉特定的信息，抓住關(guān)鍵詞。2）具備較熟練的運(yùn)用英語轉(zhuǎn)述他人話語的能力。3）增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語獲取更多語言信息的能力并進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)。4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)學(xué)生能在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、用英語思維和收集信息的能力，使學(xué)生在做中學(xué)英語。5、情感態(tài)度目標(biāo)A、客觀、合理的評價自己和他人。B、能主動幫助有困難的人，有助人為樂的高尚情懷。教材分析本單元以HesaidIwashard-working為話題,共設(shè)計了四個部分的內(nèi)容：一、SectionA該部分有4個模塊：1．第一模塊圍繞soapopera這一話題展開思維（1a）、聽力（1b）、口語（1c）訓(xùn)練；2．第二模塊圍繞asurpriseparty進(jìn)行聽力（2a-2b）、口語（2c）訓(xùn)練；3．第三模塊就“YoungLives”這一話題展開訓(xùn)練，訓(xùn)練形式為閱讀填空（3a）和新聞稿寫作（3b）；4．第四模塊仍就上一話題以Roleplay的形式進(jìn)行討論，展開口語訓(xùn)練(4)。二、SectionB該部分有4個模塊：1．第一模塊就hard-working展開思維訓(xùn)練；2．第二模塊就兩個孩子的對話對reportcard進(jìn)行聽力（2a-2b）、口語（2c）訓(xùn)練；3．第三模塊繼續(xù)圍繞上一話題展開閱讀（3a）和寫作（3b-3c）訓(xùn)練；4．第四模塊仍就reportcard這一話題以口語訓(xùn)練形式為主展開小組活動(4)。三、SelfCheck該部分有2個模塊：第一模塊對所學(xué)詞匯進(jìn)行填空訓(xùn)練(1)；第二模塊就一篇短文展開閱讀和寫作訓(xùn)練(2)。四、Reading該部分共設(shè)置了5項任務(wù)：第一項任務(wù)以問題討論的方式激活學(xué)生相關(guān)背景知識（Section1）；第二項任務(wù)要求學(xué)生通過快速閱讀填空完成全文(Section2)；第三項任務(wù)要求學(xué)生將詞匯和釋義進(jìn)行匹配(Section3)；第四項任務(wù)要求學(xué)生再次閱讀，回答問題（Section4）第五項任務(wù)通過選擇、討論等形式要求學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練.(Section5)。第四篇：淺談初中語文新教材中怎樣確定教學(xué)目標(biāo)和重點、難點初中語文新教材中怎樣確定教學(xué)目標(biāo)和重點、難點一堂完整的高質(zhì)量的語文課，如何確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點呢？（一）、教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)是一堂可亟待完成的任務(wù)，也可說是一堂課的上課目的。根據(jù)三個目標(biāo)維度系統(tǒng)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在每項的目標(biāo)中，我們完全可以把這些內(nèi)容合起來加于制定，用上這樣的一些動詞：感受、理清、揣摩、了解、領(lǐng)悟、培養(yǎng)、理解、體會、體味、學(xué)習(xí)、品味、積累、把握、引導(dǎo)、激發(fā)、認(rèn)識、感悟、感知、熟讀、體驗、識記、表現(xiàn)等詞語。這些詞語也可以作如下分類：字詞方面：識記重點詞語、重點字詞、品位關(guān)鍵詞語、積累文言詞語、句子方面：體會重點語句的含義、揣摩體味相關(guān)語句、揣摩關(guān)鍵語句的含義、品味文章詩化的語言、理解重點句子的含義、品味作品富有表現(xiàn)力的語言、品味作品清新樸實的語言、積累有關(guān)詩詞、品味揣摩抒情性語言、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言、品味文中平淡自然而又具韻味的語言特色、品味京味語言、整篇的方面：1、把握文章的內(nèi)容和主題、理清思路和線索、感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)、復(fù)述課文內(nèi)容、理解作品的思想內(nèi)容、領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵、感受并理解文章的觀點、理解文章內(nèi)容、2、感悟文章的思想感情、學(xué)習(xí)崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神、體會愛心獻(xiàn)給他人的美好情感、理解作者的感情、感悟作者的思想感情、了解豐富而深厚的精神世界和人生追求、體味作者的思想感情、培養(yǎng)美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神、培養(yǎng)樂觀精神、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神、提高認(rèn)識自然愛護(hù)自然的思想、理解文中包含的哲理、理解文中深刻哲理、增強(qiáng)愛護(hù)自然的意識、感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的感情、探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情、熱愛民族文化、培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的思想感情、體味民族文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注、激發(fā)熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化、體會作者思鄉(xiāng)的情感、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想的啟迪、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、體會詩歌的音樂美和意境美、感受中華詩詞文化的輝煌燦爛，提高審美情趣和文化品位、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、體會母親的寬容、善良、溫順、剛氣的品格、感悟深沉的愛和獨特的教育方式、培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度、能力方面：1、聽。培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、養(yǎng)成良好地傾聽習(xí)慣、并能聽出人家畫中有話的“言外之意”等；2、說。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容的能力、能根據(jù)老師的要求有針對性地回答問題的能力、能口齒清楚普通話流利地說話等；3、讀。有感情地朗讀課文、重點研讀、熟讀課文、通過多種形式反復(fù)誦讀、速讀課文、復(fù)述故事情節(jié)、深情地朗讀文章、配樂朗讀、默讀課文、熟練地背誦課文、有感情地朗讀課文并背誦全文、反復(fù)誦讀、比較閱讀、復(fù)述課文的大意、談?wù)勛约簩κ虑榈睦斫獾龋?、寫。學(xué)習(xí)本文選取典型事例、抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法、學(xué)習(xí)細(xì)膩描述人物言行的寫法、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的手法、體會肖像描寫的作用、學(xué)習(xí)象征手法、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用、通過模仿寫作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、了解對比反問的作用、學(xué)習(xí)對比和運(yùn)用數(shù)據(jù)的說明方法，體會他們的作用、比較說明文的寫作方法、體會學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重的描寫方法、領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、了解傳記與自傳的基本特點、了解托物寓意的寫法、學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力、能用白描手法借助修辭手法來表現(xiàn)等；以上就是體現(xiàn)新課標(biāo)三個維度的體現(xiàn)，每一點均可以從屬于這三點的，可以套用之。（二）、教學(xué)重點與難點的把握我認(rèn)為教學(xué)的重點與難點應(yīng)該是一篇文章教學(xué)的“靈魂”。只有很好地把握住了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點，那么一篇文章的教學(xué)也就水到渠成了，很多問題自然迎刃而解了。那么如何確定教學(xué)的重、難點呢？我認(rèn)為有以下的幾個方面：一般來說主要抓住了文章的中心和主題，也就提綱挈領(lǐng)地把握了重點與難點了，一般是這樣的文章的內(nèi)容、文章所表達(dá)的作者的思想感情、文章的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、寫作手法、語言特點等諸多領(lǐng)域。具體有以下的這些目標(biāo)確定為重、難點：1、小說部分（敘事性散文）：（無非體現(xiàn)在內(nèi)容，思想感情、人物形象和表現(xiàn)手法、個性化的小說語言等幾個領(lǐng)域）認(rèn)識和分析小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用；仔細(xì)品味小說的語言特色；分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、細(xì)膩的心理描寫；探索小說的主題；分析人物的性格，學(xué)會賞析心理描寫及映襯手法；通過分析了解肖像描寫、動描寫和語言描寫對刻畫人物形象的作用；揣摩小說獨特的語言魅力；理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析小說的人物形象；引導(dǎo)學(xué)生探究小說的思想意義，理解課文的主題，揣摩小說個性化的人物語言和細(xì)節(jié)描寫的作用；感受小說主人公頑強(qiáng)的求生意識和鋼鐵般的意志；體會小說心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用；體會小說濃厚的象征意味；通過概述內(nèi)容和分析人物形象，整體把握課文內(nèi)容；深入體會文章所蘊(yùn)涵的思想感情，感悟舊社會勞動婦女身上所折射出的樸素的人性美；賞析課文，體會文章中精彩的人物描寫；領(lǐng)會文章中運(yùn)用鋪墊烘托來凸現(xiàn)中心事件的寫法；引導(dǎo)學(xué)生深入體會關(guān)鍵語句的深層含義，體會人物的思想感情；2、一般性散文：（無非體現(xiàn)在內(nèi)容，思想感情、寫景狀物的方法，對比的手法，模擬語言的寫法等）理解作者的思想感情，用課文簡潔的語言概述文章內(nèi)容，體會至親感情，理解景物描寫的作用，體會真情與友誼情誼，感知本文的人情美、風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情，探究本文主要內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情，體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言，理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用，品讀場面描寫，探究文句的深意，體味本文生動形象的描寫，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁，哲理深刻的風(fēng)格、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力，觀察人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，重視精彩語段的積累、仿寫，品味語言，理解寓意，領(lǐng)會作者在對南北不同景物的描繪中寄予的精神追求，從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度；3、詩歌部分（古詩，現(xiàn)代詩，外國詩）（無非體現(xiàn)在詩歌的內(nèi)容，語言、和表達(dá)作者的思想感情等領(lǐng)域）有感情地朗讀并熟練背誦這些詩歌，品味語言，體味詩歌的情意，領(lǐng)悟詩歌的意境，比較閱讀，了解詩歌所運(yùn)用的象征手法，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢謹(jǐn)慎地面對人生的選擇，通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙夷庸俗，保持高尚獨立的人格，培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體把握的能力，誦讀品味詩歌，了解詩歌的象征意義，欣賞詩歌的形象，有感情地朗讀詩歌，提高朗讀能力，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人對苦難中的祖國摯愛的情懷，賞析詩歌，體會詩人的愛國、愛家思鄉(xiāng)的感情，學(xué)習(xí)詩歌化抽象的情感為具體形象，品味詩歌的節(jié)奏美和音樂美，正確處理朗讀的節(jié)奏和重音，鑒賞詩歌，領(lǐng)會詩人獨特的藝術(shù)構(gòu)思和生動的描摹手法，體會詩人借助具體事物來表達(dá)感情，用形象說話的藝術(shù)特色，從外國文學(xué)中汲取精神和藝術(shù)營養(yǎng)，拓展自己的視野，加深文化積淀；4、戲劇部分（無非體現(xiàn)在劇情的把握和戲劇沖突和劇本的語言美，手法美，分析劇本中的人物形象，人物的思想感情）5、議論文部分（無非體現(xiàn)在文章主題內(nèi)容即論點，論證和論據(jù)等，體會作者所表達(dá)的思想感情）理清作者的寫作思路，把握文章的思想內(nèi)容，體會作者怎樣一步步地駁斥對方的論點，同時闡明自己的觀點，學(xué)習(xí)課文的論證方法，感悟作者對自然科學(xué)的認(rèn)識，對中國傳統(tǒng)教育的反思，學(xué)習(xí)課文的論證方式及其作用，論證方法及其作用，采用問題導(dǎo)讀式，學(xué)習(xí)本文，要結(jié)合時代背景理解課文的內(nèi)容，著重分析作者的立場，觀點和方法，指導(dǎo)學(xué)生找出對方的論據(jù)，對方論據(jù)的不能證明作者的觀點，多誦讀，品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的能力；6、說明文部分（無非體現(xiàn)在說明對象的特點，說明方法，說明順序，說明內(nèi)容、說明文的語言特點）體會文章語言的準(zhǔn)確、簡明、生動的特點，詳略得當(dāng)?shù)膶懛?、掌握文章按照空間順序有條理說明的方法，并體會方位詞語的準(zhǔn)確性，體會小品文生動的語言及引用古詩詞的妙處，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)探究問題的能力，豐富學(xué)生科學(xué)文化知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，學(xué)會文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，增強(qiáng)說明文的閱讀能力，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和鉆研科學(xué)的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、培養(yǎng)賞析語言的能力；7、古文部分（古文的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達(dá)的思想感情等）品味寫景妙句、了解托物言的寫法、積累文言知識、感悟文章，把握文章主旨、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力、學(xué)習(xí)對自然景物細(xì)微觀察、限制描摹的能力、品味優(yōu)美的語言，理解本文精髓的思想內(nèi)容，正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會文章的語言美、意境美，理解作者的寫法、感受作者的情懷等。第五篇：淺談初中語文新教材中怎樣確定教學(xué)目標(biāo)和重點、難點初中語文新教材中怎樣確定教學(xué)目標(biāo)和重點、難點一堂完整的高質(zhì)量的語文課，如何確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點呢？（一）、教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)是一堂可亟待完成的任務(wù)，也可說是一堂課的上課目的。根據(jù)三個目標(biāo)維度系統(tǒng)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在每項的目標(biāo)中，我們完全可以把這些內(nèi)容合起來加于制定，用上這樣的一些動詞：感受、理清、揣摩、了解、領(lǐng)悟、培養(yǎng)、理解、體會、體味、學(xué)習(xí)、品味、積累、把握、引導(dǎo)、激發(fā)、認(rèn)識、感悟、感知、熟讀、體驗、識記、表現(xiàn)等詞語。這些詞語也可以作如下分類：字詞方面：識記重點詞語、重點字詞、品位關(guān)鍵詞語、積累文言詞語、句子方面：體會重點語句的含義、揣摩體味相關(guān)語句、揣摩關(guān)鍵語句的含義、品味文章詩化的語言、理解重點句子的含義、品味作品富有表現(xiàn)力的語言、品味作品清新樸實的語言、積累有關(guān)詩詞、品味揣摩抒情性語言、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言、品味文中平淡自然而又具韻味的語言特色、品味京味語言、整篇的方面：1、把握文章的內(nèi)容和主題、理清思路和線索、感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)、復(fù)述課文內(nèi)容、理解作品的思想內(nèi)容、領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵、感受并理解文章的觀點、理解文章內(nèi)容、2、感悟文章的思想感情、學(xué)習(xí)崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神、體會愛心獻(xiàn)給他人的美好情感、理解作者的感情、感悟作者的思想感情、了解豐富而深厚的精神世界和人生追求、體味作者的思想感情、培養(yǎng)美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神、培養(yǎng)樂觀精神、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神、提高認(rèn)識自然愛護(hù)自然的思想、理解文中包含的哲理、理解文中深刻哲理、增強(qiáng)愛護(hù)自然的意識、感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的感情、探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情、熱愛民族文化、培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的思想感情、體味民族文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注、激發(fā)熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化、體會作者思鄉(xiāng)的情感、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想的啟迪、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、體會詩歌的音樂美和意境美、感受中華詩詞文化的輝煌燦爛，提高審美情趣和文化品位、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、體會母親的寬容、善良、溫順、剛氣的品格、感悟深沉的愛和獨特的教育方式、培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度、能力方面：1、聽。培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、養(yǎng)成良好地傾聽習(xí)慣、并能聽出人家畫中有話的“言外之意”等；2、說。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容的能力、能根據(jù)老師的要求有針對性地回答問題的能力、能口齒清楚普通話流利地說話等；3、讀。有感情地朗讀課文、重點研讀、熟讀課文、通過多種形式反復(fù)誦讀、速讀課文、復(fù)述故事情節(jié)、深情地朗讀文章、配樂朗讀、默讀課文、熟練地背誦課文、有感情地朗讀課文并背誦全文、反復(fù)誦讀、比較閱讀、復(fù)述課文的大意、談?wù)勛约簩κ虑榈睦斫獾龋?、寫。學(xué)習(xí)本文選取典型事例、抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法、學(xué)習(xí)細(xì)膩描述人物言行的寫法、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的手法、體會肖像描寫的作用、學(xué)習(xí)象征手法、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用、通過模仿寫作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、了解對比反問的作用、學(xué)習(xí)對比和運(yùn)用數(shù)據(jù)的說明方法，體會他們的作用、比較說明文的寫作方法、體會學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重的描寫方法、領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、了解傳記與自傳的基本特點、了解托物寓意的寫法、學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力、能用白描手法借助修辭手法來表現(xiàn)等；以上就是體現(xiàn)新課標(biāo)三個維度的體現(xiàn)，每一點均可以從屬于這三點的，可以套用之。（二）、教學(xué)重點與難點的把握我認(rèn)為教學(xué)的重點與難點應(yīng)該是一篇文章教學(xué)的“靈魂”。只有很好地把握住了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點，那么一篇文章的教學(xué)也就水到渠成了，很多問題自然迎刃而解了。那么如何確定教學(xué)的重、難點呢？我認(rèn)為有以下的幾個方面：一般來說主要抓住了文章的中心和主題，也就提綱挈領(lǐng)地把握了重點與難點了，一般是這樣的文章的內(nèi)容、文章所表達(dá)的作者的思想感情、文章的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、寫作手法、語言特點等諸多領(lǐng)域。具體有以下的這些目標(biāo)確定為重、難點：1、小說部分（敘事性散文）：（無非體現(xiàn)在內(nèi)容，思想感情、人物形象和表現(xiàn)手法、個性化的小說語言等幾個領(lǐng)域）認(rèn)識和分析小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用；仔細(xì)品味小說的語言特色；分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、細(xì)膩的心理描寫；探索小說的主題；分析人物的性格，學(xué)會賞析心理描寫及映襯手法；通過分析了解肖像描寫、動描寫和語言描寫對刻畫人物形象的作用；揣摩小說獨特的語言魅力；理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析小說的人物形象；引導(dǎo)學(xué)生探究小說的思想意義，理解課文的主題，揣摩小說個性化的人物語言和細(xì)節(jié)描寫的作用；感受小說主人公頑強(qiáng)的求生意識和鋼鐵般的意志；體會小說心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用；體會小說濃厚的象征意味；通過概述內(nèi)容和分析人物形象，整體把握課文內(nèi)容；深入體會文章所蘊(yùn)涵的思想感情，感悟舊社會勞動婦女身上所折射出的樸素的人性美；賞析課文，體會文章中精彩的人物描寫；領(lǐng)會文章中運(yùn)用鋪墊烘托來凸現(xiàn)中心事件的寫法；引導(dǎo)學(xué)生深入體會關(guān)鍵語句的深層含義，體會人物的思想感情；2、一般性散文：（無非體現(xiàn)在內(nèi)容，思想感情、寫景狀物的方法，對比的手法，模擬語言的寫法等）理解作者的思想感情，用課文簡潔的語言概述文章內(nèi)容，體會至親感情，理解景物描寫的作用，體會真情與友誼情誼，感知本文的人情美、風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情，探究本文主要內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情，體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言，理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用，品讀場面描寫，探究文句的深意，體味本文生動形象的描寫，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁，哲理深刻的風(fēng)格、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力，觀察人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，重視精彩語段的積累、仿寫，品味語言，理解寓意，領(lǐng)會作者在對南北不同景物的描繪中寄予的精神追求，從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度；3、詩歌部分（古詩，現(xiàn)代詩，外國詩）（無非體現(xiàn)在詩歌的內(nèi)容，語言、和表達(dá)作者的思想感情等領(lǐng)域）有感情地朗讀并熟練背誦這些詩歌，品味語言，體味詩歌的情意，領(lǐng)悟詩歌的意境，比較閱讀，了解詩歌所運(yùn)用的象征手法，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢謹(jǐn)慎地面對人生的選擇，通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙夷庸俗，保持高尚獨立的人格，培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體把握的能力，誦讀品味詩歌，了解詩歌的象征意義，欣賞詩歌的形象，有感情地朗讀詩歌，提高朗讀能力，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人對苦難中的祖國摯愛的情懷，賞析詩歌，體會詩人的愛國、愛家思鄉(xiāng)的感情，學(xué)習(xí)詩歌化抽象的情感為具體形象，品味詩歌的節(jié)奏美和音樂美，正確處理朗讀的節(jié)奏和重音，鑒賞詩歌，領(lǐng)會詩人獨特的藝術(shù)構(gòu)思和生動的描摹手法，體會詩人借助具體事物來表達(dá)感情，用形象說話的藝術(shù)特色，從外國文學(xué)中汲取精神和藝術(shù)營養(yǎng)，拓展自己的視野，加深文化積淀；4、戲劇部分（無非體現(xiàn)在劇情的把握和戲劇沖突和劇本的語言美，手法美，分析劇本中的人物形象，人物的思想感情）5、議論文部分（無非體現(xiàn)在文章主題內(nèi)容即論點，論證和論據(jù)等，體會作者所表達(dá)的思想感情）理清作者的寫作思路，把握文章的思想內(nèi)容，體會作者怎樣一步步地駁斥對方的論點，同時闡明自己的觀點，學(xué)習(xí)課文的論證方法，感悟作者對自然科學(xué)的認(rèn)識，對中國傳統(tǒng)教育的反思，學(xué)習(xí)課文的論證方式及其作用，論證方法及其作用，采用問題導(dǎo)讀式，學(xué)習(xí)本文，要結(jié)合時代背景理解課文的內(nèi)容，著重分析作者的立場，觀點和方法，指導(dǎo)學(xué)生找出對方的論據(jù)，對方論據(jù)的不能證明作者的觀點，多誦讀，品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的能力；6、說明文部分（無非體現(xiàn)在說明對象的特點，說明方法，說明順序，說明內(nèi)容、說明文的語言特點）體會文章語言的準(zhǔn)確、簡明、生動的特點，詳略得當(dāng)?shù)膶懛?、掌握文章按照空間順序有條理說明的方法，并體會方位詞語的準(zhǔn)確性，體會小品文生動的語言及引用古詩詞的妙處，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)探究問題的能力，豐富學(xué)生科學(xué)文化知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，學(xué)會文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，增強(qiáng)說明文的閱讀能力，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和鉆研科學(xué)的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、培養(yǎng)賞析語言的能力；7、古文部分（古文的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達(dá)的思想感情等）品味寫景妙句、了解托物言的寫法、積累文言知識、感悟文章，把握文章主旨、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力、學(xué)習(xí)對自然景物細(xì)微觀察、限制描摹的能力、品味優(yōu)美的語言，理解本文精髓的思想內(nèi)容，正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會文章的語言美、意境美，理解作者的寫法、感受作者的情懷等。初中語文教學(xué)重難點的突破教學(xué)重難點的確定是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須面對和進(jìn)行的工作，而能否正確的確定教學(xué)的重、難點是高效率語文教學(xué)的前提，是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障和關(guān)鍵。但我們發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)設(shè)計時往往有許多教師不能正確地確定教學(xué)的重、難點，究其原因主要是對教學(xué)重難點的意義和特征把握不準(zhǔn)，缺乏一些確定重難點的方法所致。為此，本文就教學(xué)重難點的含義、特征以及確定方法作些討論。一、所謂的教學(xué)重難點要想突破初中語文教學(xué)的重難點，我們首先必須搞清楚何為“教學(xué)重難點。教學(xué)重點（簡稱重點）是指教學(xué)中的重點內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點是針對教材中的學(xué)科知識系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。教學(xué)難點（簡稱為難點）是指教材中一些綜合性較強(qiáng)、時空跨越較大、變化較為復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生一時難以接受和理解，而這些內(nèi)容往往非一節(jié)課所能完成，這些問題講好了，可以循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)，講不好則成為生硬的說教。因此這類內(nèi)容在教材處理和教學(xué)方法選擇上都是難點。難點的形成主要有以下幾個方面的原因：一是該知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識；二是該知識較為抽象，學(xué)生難于理解；三