小學(xué)語文-《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)形聲字構(gòu)字規(guī)律，透過部首表意的功能感受文字傳達(dá)的畫面，初步感受漢字的意蘊(yùn)。2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓無私奉獻(xiàn)的精神。3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：按照提示講“大禹治水”的故事。教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸疑師:在我們的歷史長河中，無數(shù)朵浪花就是無數(shù)神話。你知道哪些神話？師:這些神話想象奇特，老師也特別喜歡。今天我們學(xué)的這個(gè)神話中的人物雕像就在我們身邊，就在我們沾化，這是誰？教師板書課題，齊讀。讀了課題，你想知道什么？師:同學(xué)們提出的問題特別有價(jià)值，這一節(jié)課我們就來解決這些問題。二、復(fù)習(xí)構(gòu)字規(guī)律，感悟?yàn)?zāi)難畫面1.師:自由讀課文、讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考剛才提出的問題，讀完用端正的坐姿告訴老師。2.出示詞語，檢查生字師:仔細(xì)觀察，“洪水泛濫”字形上有什么共同特點(diǎn)？觀察得真仔細(xì)。其中三個(gè)字帶三點(diǎn)水，是形聲字。形聲字的部首提示漢字的意思，這么多的水沖過來，會(huì)發(fā)生什么事情？師:大家看，一個(gè)字一幅畫，這個(gè)詞語給我們帶來多可怕的畫面?。↓R讀這組詞語，你知道了什么？師:對，大家看，關(guān)鍵詞語能夠幫助我們理解課文內(nèi)容，我們能夠知道“洪水泛濫，給人們帶來災(zāi)難?！保ㄙN）3.師:在古人看來，這是一場場可怕的災(zāi)難。你聽，山崩地裂、洪水肆虐。這是一幅痛苦的畫，女生讀第一行、男生繼續(xù)讀。猛獸橫行，無家可歸多么可怕。齊讀。5.師小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能想象課文內(nèi)容，還能讓我們讀得入情入境。二、感知治水方法，鋪墊后文對比1.師:就在人們特別痛苦的時(shí)候，有一個(gè)叫鯀的人來帶領(lǐng)大家治水。鯀是怎么治水的？(1)師:大家看這是大壩，用筑壩的方法擋水，洪水泛濫時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情景？貼關(guān)鍵句子“鯀筑壩擋水，沒有成功。”(2)出示“繼”象形字，在古時(shí)候的寫法像一束斷了的絲線再接起來。是誰接著來治理洪水？咱們的漢字真神奇。三、細(xì)讀大禹治水，感悟人物形象1.師:泛濫的洪水治理起來容易嗎？自讀禹治水的過程，抓住關(guān)鍵的詞句，想一想，哪個(gè)詞說明禹治水不容易？為什么？師:他離開家人有四千七百多個(gè)日日夜夜了。想家嗎？（想）為什么離開家鄉(xiāng)？（為了治理洪水。）為了誰離開親人？（為了百姓們）師:你還找到了哪些詞語？多次，可能是幾次？至少三次，他的孩子很大了都沒有見過自己的父親。體會(huì)得真好！老師也學(xué)著用數(shù)字說明一下，他開通了九座高山，治理了九條大河。師:這就是我們借助關(guān)鍵詞句的神奇的想象，為了治理洪水（指名讀）——“禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)多次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。”師:為了天下百姓，——齊讀貼關(guān)鍵語句“大禹治水，三過家門而不入。”師:大禹啊大禹，治水這么艱難，這么危險(xiǎn)，您快放棄吧！（指名對答）您這么疲憊，這么憔悴，快休息一下吧?。ㄖ该麑Υ穑?你最想用哪個(gè)詞贊美評價(jià)禹?(一心為民、無私奉獻(xiàn)…)2.師:在禹的治理下，洪水流到了哪里？順著哪里流？對比鯀和禹的方法，你想說什么？感受大禹功績，理解安居樂業(yè)1.師:洪水退去，人們會(huì)做什么？大地會(huì)發(fā)生什么變化？此時(shí)你心情怎樣？2.師:人們又有了新的家園，這簡直就像詩歌一樣美好，開火車讀，我來讀第一句。師:文中用了四個(gè)字來概括我們說的畫面——安居樂業(yè)。貼關(guān)鍵語句“禹疏通河道，人們安居樂業(yè)?！蔽濉⒔柚P(guān)鍵詞句，進(jìn)行語言實(shí)踐師:今天我們提取出了四個(gè)關(guān)鍵句子，這樣就抓住了整篇課文的主要內(nèi)容呢！借助關(guān)鍵句子再來說一說這個(gè)千古傳誦的故事。先同桌兩人互相說，然后全班交流。六、感悟人物形象，升華“偉人”主題1.師：人們過上了幸福的生活，你想對禹說什么？2.師:人間變得和諧、安詳，人們感激她，尊稱他為大禹。在漢字中，大是一個(gè)頂天立地的形象，頂天立地、無私奉獻(xiàn)、心系百姓、智慧過人。讓我們記住這個(gè)偉人——大禹（齊讀）。師:大禹像坐落沾化什么地方？（徒駭河岸），你知道為什么在徒駭河岸立禹的雕像嗎？3.師:禹不僅疏通了徒駭河，也疏通了另外八條大河。今天中國水利工程最高獎(jiǎng)項(xiàng)就是大禹獎(jiǎng)。帶著這種感覺再讀題目。讓我們記住這個(gè)千古傳誦的偉人的傳說——大禹治水（齊讀）。緊扣單元主題，開拓閱讀資源1.師:在中國神話長河中，無數(shù)朵浪花就是無數(shù)個(gè)英雄偉人神話，這是哪些神話？同學(xué)們，不僅神話故事中有英雄，現(xiàn)實(shí)生活中也有英雄，因?yàn)槲覀兊拿褡迨且粋€(gè)英雄民族。2.主題閱讀作業(yè):這節(jié)課請大家課下讀英雄故事，學(xué)英雄人物，做英雄少年，一個(gè)有英雄的民族就有希望！《大禹治水》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于感興趣的內(nèi)容會(huì)積極參與而且很有表達(dá)的自信和欲望。他們喜歡閱讀神話，也有了自己獨(dú)特的感受和想法，對于洪水造成的災(zāi)難場景沒有過生活體驗(yàn)，因而只能借助想象和視頻來感受當(dāng)時(shí)人們的痛苦，兩種治水方法離孩子們的生活也很遙遠(yuǎn)，但是圖片加想象可以突破這個(gè)難點(diǎn)。理解大禹治水的經(jīng)歷是本課重點(diǎn)，理解之后對于人物形象的把握就會(huì)水到渠成。孩子們利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的“抓住關(guān)鍵詞理解課文”的方法可以用在此處，“十三年、多次、一次、到處奔走”這幾個(gè)詞語會(huì)觸發(fā)孩子的情感體驗(yàn)，讓孩子產(chǎn)生共鳴?！洞笥碇嗡酚^評課總評本節(jié)課是第二課時(shí)，識(shí)字教學(xué)帶主要目的是創(chuàng)設(shè)情境，聚焦語文要素。如“洪水泛濫”讓孩子通過三點(diǎn)水的表意功能讓孩子進(jìn)入一種災(zāi)難情境，而“毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難”作為關(guān)鍵字都能幫助孩子理解課文內(nèi)容，孩子們學(xué)得入情入境，能動(dòng)情誦讀而又掌握了借助關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容的方法。理解禹的人物形象是本課的難點(diǎn)。劉老師還是循著“關(guān)鍵詞”這一條主線來突破。“筑壩擋水”和“疏通河道”對比，孩子們很容易感受到了禹的智慧過人；“十三年、多次、一次、到處奔走”，這些關(guān)鍵詞讓孩子們感受到了禹心系百姓，舍小家顧大家的無私奉獻(xiàn)；“大禹”的“大”字形象讓孩子們感受到了禹頂天立地。眾多的高潔品格集于一身，所以有了這個(gè)千古傳誦的故事?！缎抡n標(biāo)》指出語文課程要讓孩子認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，所以劉老師最后拓展了英雄偉人主題的神話，將孩子們引入了浩瀚的中華文化海洋。緊扣單元主題，抓牢語文要素——《大禹治水》教材分析《大禹治水》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第六單元開篇之作。本單元圍繞“偉人”這一主題編排了《大禹治水》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》3篇人物故事。本單元的語文要素是“借助詞句，了解課文內(nèi)容”。教學(xué)中，既要引領(lǐng)學(xué)生感受偉人心系百姓的高貴品質(zhì)，初步滲透革命傳統(tǒng)教育，也要借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。《大禹治水》講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水，多次過家門而不入，最終開通河道治水成功，為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言精練。按照事情的發(fā)展順序，第一自然段講治水前洪水經(jīng)常泛濫，百姓生活在苦難之中；第二自然段講鯀治水九年沒有成功，他的兒子禹繼續(xù)治水；第三自然段講禹治水多次過家門而不入，文中“十三年、多次、一次、到處奔走”等詞句集中體現(xiàn)了大禹的奉獻(xiàn)精神；第四自然段講禹帶領(lǐng)人們采用疏導(dǎo)的辦法制服了洪水，百姓過上了幸福的生活。課文描述的治水前后兩個(gè)場景形成了鮮明對比，更加凸顯了大禹的奉獻(xiàn)精神和疏導(dǎo)治水的智慧。選編本文，旨在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語言實(shí)踐中，體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。課文配有插圖，畫面宏闊，圖中眾多百姓在禹的帶領(lǐng)下熱火朝天地開通河道，禹正在與有經(jīng)驗(yàn)的老者察看地形。畫面與課文第四自然段內(nèi)容對應(yīng)，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文、感受禹的形象提供了憑借。所以，本節(jié)課充分用好課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀，了解故事內(nèi)容的能力。《大禹治水》評測練習(xí)看拼音，寫詞語。zāinànrènwéishēngchǎnnóngyè連線。淹沒洪水鯀疏通河道沖毀生產(chǎn)疏導(dǎo)田地恢復(fù)房屋禹筑壩擋水3.以下是哪個(gè)偉人的傳說？請把相應(yīng)的神話再讀一遍。部編版語文二年級(jí)上冊《大禹治水》教學(xué)反思《大禹治水》一課教學(xué)時(shí)要向孩子們展現(xiàn)什么？要讓孩子們有哪些收獲呢？上課時(shí)，我讓孩子們了解了語言文字所承載的內(nèi)容，即大禹為什么治水，用什么方法治水，治水結(jié)果如何；文字包含的意味，即作者對于大禹無私奉獻(xiàn)、一心為民的贊嘆；文字的運(yùn)用，感受作者用字的精妙并練習(xí)說話。整個(gè)課堂充滿了各種層次的讀。初步感知課文內(nèi)容時(shí)、步入課文意境中、領(lǐng)悟人物情感后，自由朗讀、師生合作讀、配樂美讀等等各種形式的讀，讓孩子的情感和朗讀能力都有了明顯的提升。就在多樣化的朗讀和創(chuàng)設(shè)情境中孩子明白了課文承載的內(nèi)容和作者的情感，語言文字的訓(xùn)練也取得了可喜的成效。孩子們情之所至誦讀課文后，我引領(lǐng)學(xué)生了解大禹，同時(shí)也引領(lǐng)孩子進(jìn)入英雄偉人主題神話，孩子們非常向往進(jìn)入古典文化的殿堂。課已完，但還有一些遺憾。本課生字的處理比較輕，有沒有更好的方法讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學(xué)中不斷研究，不斷思考，促使自己進(jìn)步?！洞笥碇嗡氛n標(biāo)分析一、激發(fā)孩子的識(shí)字興趣《新課標(biāo)》中指出，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所以我采用字理識(shí)字，擴(kuò)詞識(shí)記等方法，引導(dǎo)孩子感受到識(shí)字的樂趣。在文本創(chuàng)設(shè)、課堂生成的情境中理解字義、隨文識(shí)字，通過形聲字的義符掌握識(shí)字規(guī)律感受漢字的文化，并且通過字面想象文中描述的畫面進(jìn)而理解文章意思。二、多種形式閱讀《新課標(biāo)》指出“讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”在本節(jié)課中，我采用多種形式的讀，結(jié)合孩子的理解和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子感受文中的災(zāi)難場景、大禹治水的辛苦和洪水消退后的幸福。在多次多種形