幼兒園聽課評語及建議

幼兒園聽課評語及建議幼兒園聽課評語及建議篇1聽課時(shí)間:20xx年11月6日班級:學(xué)前A班教者:李老師學(xué)科:數(shù)學(xué)課題:辨左右課堂紀(jì)實(shí):一、導(dǎo)入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請一個(gè)小朋友上臺，把紅絲帶綁在一個(gè)小朋友的右手上，背對下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn)過來面對臺下的小朋友，說出左右。二、在黑板上畫一個(gè)人物簡筆畫，請小朋友上來在人物畫的左邊或右邊畫氣球。三、展示一張多人照片，選定一個(gè)人做參照，請小朋友說出這個(gè)人的左邊和右邊分別是誰。四、作業(yè)布置，在一個(gè)小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色建議:導(dǎo)入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學(xué)生回答問題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽課記錄評語幼兒園聽課記錄評語。整個(gè)教學(xué)過程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學(xué)示范。幼兒園聽課評語及建議篇2聽課時(shí)間：20xx年11月10日班級:學(xué)前B班教者:黃老師學(xué)科:英語課題:Unit6Hotandcold課堂紀(jì)實(shí):一、復(fù)習(xí)上節(jié)課律動和單詞二、導(dǎo)入新單詞準(zhǔn)備兩杯水，一杯熱的，一杯冷的，讓小朋友觸摸感受溫度，引入hot和cold的教學(xué)三、撕卡片游戲把hot和cold卡片分別貼在兩個(gè)小朋友的背部，看哪個(gè)小朋友先撕下對方的卡片，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。四、聽指令游戲請一個(gè)小朋友上來，教師念到哪個(gè)單詞，小朋友就拍哪一個(gè)，拍對了的小朋友得獎(jiǎng)勵(lì)。五、新律動的學(xué)習(xí)六、發(fā)卡片復(fù)習(xí)單詞建議:教師帶領(lǐng)小朋友跳律動的時(shí)候不太自然，主要是律動沒有練熟。在組織游戲的時(shí)候有一點(diǎn)混亂。很多小朋友沒有參與到游戲中來。上課的時(shí)間過短?？偟膩碚f，流程較清晰，相比之前有很大進(jìn)步。三、小班音樂聽課反思本周我有幸聆聽了璐璐老師的小班音樂游戲《快樂的小老鼠》，體會到了輕松、愉快的游戲氛圍，感受璐璐老師的教學(xué)機(jī)智和上課熱情。記得這個(gè)音樂我在小班時(shí)候也上過，我上的版本是《開始和停止》，也是感受音樂的突然停頓，但是我是采用很多方面的開始停止，如開汽車、煤氣灶、洗衣機(jī)等，感覺沒有璐璐老師的小老鼠來得生動形象。首先，璐璐老師的選材很適合，悅動的音樂很輕松，很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，配上小老鼠跳躍的形象，很能抓住幼兒的眼球。音樂很形象，輕松跳躍，然后音樂戛然而止，短暫的停頓后繼續(xù)進(jìn)行，很像小老鼠偷東西時(shí)的四處張望。同時(shí)，陳老師扮演的小老鼠也很生動，拍手、洗澡、啃玉米、吃餅干……一個(gè)個(gè)動作來源于幼兒生活，動作夸張、精彩，逗得幼兒哈哈大笑，前期的小老鼠也為后期幼兒的游戲進(jìn)行鋪墊。其次，璐璐老師自身的教學(xué)比較有感染力，這對于一個(gè)剛畢業(yè)的新老師來說非常難能可貴幼兒園聽課記錄評語評語。在幼兒每次傾聽音樂后，璐璐老師都能隨機(jī)表揚(yáng)幼兒，調(diào)動幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真聽音樂，而且教師本身的語言比較有激情和感染力，能帶動幼兒一起快樂游戲。教師還能關(guān)注到細(xì)節(jié)，比如停頓音樂的處理和傾聽，圖譜的利用，小老鼠的表演等，都為了目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)。但是也有幾點(diǎn)有不同的看法，璐璐老師在放置圖譜時(shí)沒有按照小老鼠的表演順序進(jìn)行，導(dǎo)致幼兒在游戲時(shí)有點(diǎn)混淆，個(gè)別幼兒看著圖譜進(jìn)行，大多數(shù)幼兒跟著老師游戲，圖譜沒有發(fā)揮最大的效果。建議根據(jù)小老鼠的游戲順序放置圖譜并進(jìn)行游戲，等后期讓幼兒自由游戲時(shí)可以撤離圖譜，并告訴幼兒可以按照自己的興趣進(jìn)行。而且璐璐老師的小老鼠圖譜畫得不夠形象，可以以小老鼠為主體，再配上簡單道具的形式來進(jìn)行?？偟膩碚f，這是一堂快樂、愉悅、輕松的音樂游戲，讓孩子、教師、聽課教師都感受到了快樂!相關(guān)閱讀：幼兒園教師該如何聽課和評課聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。第一個(gè)問題:教師該如何聽課一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系。聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。二、聽課時(shí)應(yīng)記錄什么聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面:（―）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)j新課的導(dǎo)入j新知識的探究j新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況;聽課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊?一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候幼兒自主探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。（二） 要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會新知識。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。（三） 要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的"教"為中心，向以幼兒的"學(xué)"為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。（四） 要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問題，提高幼兒解決實(shí)際問題的能力。另外:課堂教學(xué)過程隨著時(shí)間的流動而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過去的不可能再"回放";有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入:即一要進(jìn)入"教師"的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入"幼兒"的角色。要使自己處于"學(xué)"的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進(jìn)入"學(xué)習(xí)"的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽課后應(yīng)做些什么整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個(gè)方面。并針對這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。第二個(gè)問題:教師該如何評課一、評課的理念1、評課內(nèi)容:評課是對課堂教學(xué)效果的評價(jià),以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價(jià)教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,看目標(biāo)達(dá)成度的高低,即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。2、評課的功能評課的功能可概括為四方面:一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高;二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高;三是帶動幼兒園教科研水平的.提高;四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。3、評課的原則實(shí)話實(shí)說原則:評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會。評課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實(shí)事求是的精神,評課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況,所以實(shí)話實(shí)說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。“心理零距離”原則:評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問題,提出中肯的指導(dǎo)意見,特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意,容易接受意見,這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。突出重點(diǎn)原則:哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。激勵(lì)性原則:評教語言熱情誠懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。因人而異原則:根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價(jià)側(cè)重點(diǎn),評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些,抓住個(gè)性特點(diǎn),挖掘教學(xué)特長,激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。藝術(shù)性原則:評課要講究藝術(shù),掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度,從幫助、促進(jìn)的角度去考慮,就課論課，把課評足,少議論人。4、評課的形式(1)個(gè)別面談:聽課者與執(zhí)教者面對面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心,探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。小組評議:聽課人數(shù)較多時(shí)采取，一般程序?yàn)?執(zhí)教者說課-聽者評議-領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。書面材料:受時(shí)間、空間、人員、場所等多種因素的影響,不便在公共場合交談的問題可書面表達(dá)見解,還可以填寫舉辦者設(shè)計(jì)的評課表。調(diào)查問卷:有三種形式,一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)情況的評價(jià)表,三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。陳述答辯:執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題,可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯,評課者提問,雙方各自闡述自己觀點(diǎn),然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點(diǎn)評。點(diǎn)名評議:評課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請?jiān)u課者現(xiàn)場點(diǎn)評。專家會診:邀請專家對執(zhí)教者的課進(jìn)行會診,幫助青年教師揚(yáng)長避短,盡快成長。專家看問題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。自我剖析:在聽取評價(jià)后,執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案,進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄,以防類似問題再現(xiàn)。評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動,它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討;有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評價(jià)教師水平,也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二、一節(jié)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵4、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，主動發(fā)展5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實(shí)際3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、重幼兒動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段4、調(diào)控課堂能力強(qiáng)（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好2、幼兒會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍3、信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)2、教師形成教學(xué)風(fēng)格三、如何評課1、評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面:指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定;具體:指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）;適宜:指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2、評選材評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點(diǎn)入手:1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2）教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指:對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3、評教學(xué)程序1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如:環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等?？从變簜€(gè)人活動，小組活動和集體活動時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。4、評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體