小學(xué)科學(xué)-6哪杯水熱教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《哪杯水熱》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。2、通過測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣；通過認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。3、認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)；知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度，并做簡單記錄。教學(xué)重難點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度，并做好簡單的記錄教具準(zhǔn)備：分組材料：溫度計(jì)、3個(gè)燒杯、冷熱水等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入師：（出示1號(hào)和2號(hào)兩杯冷熱不同的水）老師這里有兩杯冷熱不同的水，請(qǐng)你觀察并猜測(cè)一下，這兩杯水中哪杯是熱水，哪杯是冷水？你猜測(cè)的理由是什么？師小結(jié)：同學(xué)們說的非常好。我們?cè)诟兄臏囟葧r(shí)，要先用眼睛觀察，看水面上是不是有很多熱氣冒出來，如果有，就不要用手或者身體其他部位接觸水，以免燙傷。今天老師為大家準(zhǔn)備的是溫水，不會(huì)燙傷。怎樣驗(yàn)證你的猜測(cè)？找兩名學(xué)生到臺(tái)前驗(yàn)證。（1號(hào)杯是冷水，2號(hào)杯是熱水。）師：老師這里還有另外一杯水，（3號(hào)杯）這次誰來驗(yàn)證一下2號(hào)和3號(hào)兩杯水哪杯水熱？再請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前。我們把物體的冷熱程度叫溫度。溫度的單位通常用攝氏度℃來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。師引導(dǎo)：用眼看、用手摸、嘗一嘗等方法只能大概知道水的冷熱。要想準(zhǔn)確地知道水的溫度，有什么工具可以幫助我們？對(duì)，溫度計(jì)。溫度計(jì)就是測(cè)量溫度的儀。今天我們就借助溫度計(jì)，來驗(yàn)證一下到底哪杯水更熱。（板書課題：6哪杯水熱）二、引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)1、了解溫度計(jì)的類型師：在我們生活中有很多種溫度計(jì)，你知道有哪些類型的溫度計(jì)?師：看來，同學(xué)們對(duì)溫度計(jì)還是有一定的了解。今天老師也帶來了一些溫度計(jì)和溫度計(jì)的圖片。天我們要測(cè)量水的溫度,要用到的是常用的溫度計(jì)。(板書：溫度計(jì))2、了解溫度計(jì)的構(gòu)造溫度計(jì)的底邊是著一個(gè)玻璃泡，玻璃泡是反應(yīng)最靈敏的部分，測(cè)量的時(shí)候要完全浸沒在水中;中間是一根細(xì)玻璃管，上邊封口。紅色的液體是液柱，里面是染了紅色的煤油或者酒精，還有的溫度計(jì)液柱里面裝的是銀白色的水銀，比如我們常用的體溫計(jì)。水銀有毒，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要小心，如果溫度計(jì)碎了，不要用手直接接觸。玻璃管上劃有刻度，表上的字母C是溫度計(jì)的單位，讀作“攝氏度”，是為了紀(jì)念攝氏溫度的發(fā)明人攝爾修斯。（板書：玻璃管玻璃泡液柱刻度）三、趣味練習(xí)，讀寫溫度師：通過剛才的觀察研究，我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解。你們能看懂溫度計(jì)上顯示的溫度嗎？1、（課件出示）界點(diǎn)溫度：0攝氏度的讀寫。紅色液柱最高點(diǎn)是0,所以溫度讀作零攝氏度，寫作：0℃,攝氏度的寫法是：先寫一個(gè)大寫的C,它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個(gè)小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。板書：讀作：零攝氏度寫作：0℃零上溫度：液柱零上向上數(shù)，一格一格數(shù)清楚，數(shù)字越大，溫度越高（舉例讀寫如12℃）零下溫度：液柱零下向下數(shù)，一格一格數(shù)清楚，數(shù)字越大，溫度越低。（舉例讀寫如-10℃）2、敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？課件出示溫度計(jì)，請(qǐng)幾名學(xué)生板演，其他同學(xué)在紙上寫，集體訂正。四、正確使用，適時(shí)反饋師：圖上的溫度我們都能讀出來了，那么想不想知道我們桌子上杯子里水的溫度是多少？怎么辦？生分組測(cè)量一杯水的溫度。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，同時(shí)測(cè)一測(cè)桌上水的溫度，并將測(cè)量結(jié)果記錄到第一次實(shí)驗(yàn)記錄單里。 小組匯報(bào)測(cè)得的數(shù)據(jù)。師：通過匯報(bào)結(jié)果產(chǎn)生問題：為什么同一杯水測(cè)得的溫度不同呢？你覺得有哪些因素導(dǎo)致我們小組內(nèi)同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)不一樣呢？4、學(xué)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法。（1）課件出示正確使用溫度計(jì)的方法。（2）需要特別強(qiáng)調(diào)的是，在測(cè)量物體的溫度時(shí)，要根據(jù)被測(cè)物體選擇合適的溫度計(jì)，不能超過溫度計(jì)的測(cè)量范圍。不同的溫度計(jì)測(cè)量不同物體的溫度。講解：（1）溫度計(jì)的玻璃泡怎樣放到水中？為什么不能碰到杯底或杯壁？（2）我們什么時(shí)候才能讀出溫度？（3）讀數(shù)時(shí)，要注意什么？溫度計(jì)為什么不能拿出水面？同學(xué)們，現(xiàn)在我們來看一看2號(hào)杯和3號(hào)杯里的水，到底哪杯水更熱呢？請(qǐng)兩名同學(xué)到臺(tái)前用溫度計(jì)來測(cè)量。他們的測(cè)量方法對(duì)嗎？（4）根據(jù)老師的講解，再測(cè)一次三杯水的溫度，把測(cè)量結(jié)果寫在第二次記錄上。5、小組成員重新測(cè)量燒杯中的水現(xiàn)在的溫度，并將測(cè)量結(jié)果填在記錄單里。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果，確定哪杯水更熱。四、總結(jié)收獲，拓展延伸1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有哪些收獲呢？2、同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，但我們的科學(xué)探究才剛剛開始。課后，老師給大家推薦了兩個(gè)作業(yè)，大家可以選擇其中最感興趣的的一個(gè)來完成。出示：1、學(xué)會(huì)使用體溫計(jì)，并記錄自己一周內(nèi)早、中、晚同一時(shí)間的體溫變化情況。2、搜集不同種類的溫度計(jì)或相關(guān)圖片，整理成一個(gè)信息卡五、板書設(shè)計(jì)：6.哪杯水更熱玻璃泡溫度計(jì)：液柱（攝氏度℃）刻度玻璃管讀作：0攝氏度寫作：0℃《哪杯水熱》學(xué)情分析四年級(jí)孩子在小學(xué)教育中正處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，生理和心理都有明顯變化，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，四年級(jí)孩子有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個(gè)不安的時(shí)期，綜合能力也能得到迅速提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的轉(zhuǎn)折，從此踏上成功之路。四年級(jí)學(xué)生視野雖然比較開闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽課的技巧相對(duì)不如課改前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用感官識(shí)別物體的方法,在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用儀器進(jìn)行定量觀察,可以使學(xué)生感受到儀器比感官更準(zhǔn)確。近期學(xué)生都使用體溫計(jì)測(cè)量過體溫,但怎樣用溫度計(jì)來測(cè)量,對(duì)許多學(xué)生來說還是第一次。因此,本課的學(xué)習(xí),重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備在教學(xué)中采用以下幾種方法：1.實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生參與以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)興趣之目標(biāo)。2.小組協(xié)作法：組織小組協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生間感情交流，互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。《哪杯水熱》效果分析本節(jié)課較好地體現(xiàn)了“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的理念。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性很高,多媒體課件的展示清晰,視覺效果較好,學(xué)生易接受,在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)主動(dòng)，小組合作意識(shí)高。學(xué)生較好的掌握了本科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。通過對(duì)“哪杯水熱”這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，學(xué)生經(jīng)歷了提出問題并選擇合適方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力。這節(jié)課促使學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了與他人合作的愉快和共同進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。

從整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.課堂創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松的氛圍，通過設(shè)疑導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考準(zhǔn)確地知道水的溫度，讓學(xué)生充分的想像，大膽提出自己的設(shè)想。2.整個(gè)探究過程從猜想到認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在和諧、快樂的氛圍中進(jìn)行著，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位。3.活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生要大膽交流，來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，必要時(shí)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，也可以告知答案。總之，本課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和繼續(xù)探究的主動(dòng)性。本次教學(xué)收放有度，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使探究活動(dòng)有一定的層次性，體現(xiàn)了揉究活動(dòng)的價(jià)值。《哪杯水熱》教材分析單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：本節(jié)課是第二單元《冷和熱》的第一節(jié)內(nèi)容，是一個(gè)以探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)單元，圍繞“冷和熱”的探究開展一系列十分有趣和有意義的活動(dòng)。本單元以《哪杯水熱》為開端，后續(xù)活動(dòng)涉及生活中常見的冷熱現(xiàn)象的觀察，對(duì)冷和熱的物體的研究活動(dòng)。這一單元的主要活動(dòng)從冷和熱不同的水開始，觀察熱水和冷水的不同，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法檢查水的溫度，了解生活中常見的冷和熱現(xiàn)象，研究改變冷熱的方法，以及開展一些有趣冷和熱的游戲，增添學(xué)生對(duì)本主題產(chǎn)生繼續(xù)研究的興趣。并通過一系列的活動(dòng)，對(duì)冷和熱的物體進(jìn)行觀察、研究、比較、描述，并開展應(yīng)用性的實(shí)踐技能活動(dòng)。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：從生活中發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡單的科學(xué)研究、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)冷和熱的探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們?nèi)粘Ｉ钪小?.經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分類的過程；經(jīng)歷用熱冷水變?nèi)煌瑴囟鹊乃^程；經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、使用溫度計(jì)和冷熱的游戲，初步了解在一般情況下物體受熱膨脹，受冷收縮的現(xiàn)象。3.引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、收集有關(guān)物體冷熱的事實(shí)材料并進(jìn)行整理、篩選、研究。4.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，學(xué)會(huì)與他人合作，嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路：本單元內(nèi)容，是學(xué)生能時(shí)刻感受到的、和他們的身體有密切關(guān)系的。單元中所設(shè)計(jì)的一系列實(shí)驗(yàn)，可促使學(xué)生對(duì)熱水和冷水現(xiàn)象進(jìn)行研究，并由此引申出溫度和溫度計(jì)的使用與測(cè)量的內(nèi)容。教學(xué)中注重讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在他們已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力以及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)了一些常見物體的基本特征，知道了感官的作用。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用溫度計(jì)對(duì)物體的溫度進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量技能，感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)生活帶來的便利。本課按照"用感官判斷比較水的冷熱--學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)一我來測(cè)一測(cè)一認(rèn)識(shí)生活中的各種溫度計(jì)"四個(gè)部分編，教學(xué)內(nèi)容遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)和探究技能的提高。本課設(shè)計(jì)了借助感官判斷水的冷熱、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)及使用方法、用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度等環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測(cè)量比利用感官判斷更有效。只有掌握了溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了溫度的讀寫方法及如何使用溫度計(jì)，學(xué)生才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能完成接下來的《溫度計(jì)的秘密》的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)目標(biāo)：1、通過用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。2、通過測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣；通過認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。3、認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)；知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度，并做簡單記錄。本課教學(xué)重難點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度，并做好簡單的記錄?！赌谋疅帷吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、填一填1、物體的冷熱程度叫()。()是測(cè)量物體溫度的儀器.我們常用的溫度計(jì)是(),它單位是（),用“()”表示.2、測(cè)量物體溫度時(shí),被測(cè)物體的溫度不能()溫度計(jì)的測(cè)量限度。3、21攝氏度寫作(),-10℃讀作()。二、小法官1、使用溫度計(jì)時(shí),正確的方法是用手拿著溫度計(jì)的上部。()2、將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中,可以接觸容器壁。（）3、小虎的體溫是36.5攝氏度記作"36.5℃".()4、用溫度計(jì)測(cè)量水溫,讀數(shù)時(shí),溫度計(jì)的液泡應(yīng)始終浸在水中。（）三、選擇題1、在沒有溫度計(jì)的情況下,要判斷兩杯熱水哪杯水更熱,最好的方法是()。A、用嘴嘗一嘗B、用手指伸進(jìn)熱水中試一下C、用手觸摸杯壁感覺一下2、下面()不是水溫計(jì)的組成部分。A、液泡B.電子顯示屏c、刻度D.玻璃管3、今天天氣很涼爽,氣溫大約是()。A.10℃B.22℃C.-10℃D.36℃四、簡答題1、你是怎樣用溫度計(jì)測(cè)量一杯水的溫度的?把過程寫下來。2、怎樣正確使用溫度計(jì)?《哪杯水熱》教學(xué)反思在進(jìn)行本節(jié)節(jié)的教學(xué)的過程，我首先出示兩杯水，一杯是涼水，一杯是較為熱的水。讓學(xué)生說一說區(qū)分兩杯水的方法，隨后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言找學(xué)生用手進(jìn)行感覺，哪一杯水更熱。學(xué)生們都比較容易的感覺出那一水的更熱。再出示一杯和剛才的熱水差不多溫度的水讓學(xué)生區(qū)分，學(xué)生區(qū)分不出，然后我再引出新課。在下面的設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，然后我讓學(xué)生觀察溫度計(jì)。這個(gè)過程中，我想鍛煉一下學(xué)生的觀察能力。然后我再介紹溫度計(jì)，接著說出它的單位及符號(hào)表示。然后就是教授使用溫度計(jì)的方法。在這個(gè)過程中，我首先讓學(xué)生自由的進(jìn)行測(cè)量水的溫度。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)幾次測(cè)量的溫度差別比較的大，這個(gè)時(shí)候我指導(dǎo)學(xué)生指出我們使用溫度計(jì)的方法。這個(gè)過程中，也體現(xiàn)了探究的性質(zhì)。再找兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，下面的同學(xué)觀察他們的動(dòng)作是否規(guī)范，這個(gè)過程又是一次鞏固復(fù)習(xí)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是溫度計(jì)的溫度的單位及記法。特別是零下溫度計(jì)的記法。這是一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)部分掌握了，這樣學(xué)生就能夠更好的掌握溫度的使用。所以這個(gè)部分我練習(xí)的比較多，達(dá)到一個(gè)鞏固的效果。雖然整個(gè)過程學(xué)生表現(xiàn)的都很積極，認(rèn)真聽講，但親自動(dòng)手時(shí)還是出現(xiàn)問題了。有的學(xué)生動(dòng)手能力弱，有的學(xué)生把溫度計(jì)從水中拿出來讀數(shù)，有的記錄出現(xiàn)問題，把符號(hào)℃寫顛倒了，看來還是要多留給學(xué)生時(shí)間消化一下才行。《哪杯水熱》課標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在3-4年級(jí)學(xué)段物質(zhì)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)中指出“能夠使用簡單的儀器測(cè)量物體的常見特征，如長度、重量、體積、溫度等，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄.“基于課標(biāo)的要求，教師的教學(xué)過程中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，努力創(chuàng)設(shè)“生活化、情境化”的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣，也體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng):1、體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體,以探究為中心”這一基本理念,重視對(duì)學(xué)生觀察能力的