現(xiàn)代教育技術(shù)與教師角色轉(zhuǎn)變

精品文檔-下載后可編輯現(xiàn)代教育技術(shù)與教師角色轉(zhuǎn)變一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使“教”與“學(xué)”的關(guān)系發(fā)生了根本變化

教師不以“權(quán)威”自居，不把學(xué)生看成是等待裝水的瓶子;學(xué)生不再篤信教師講的即是真理，不可動搖，不必懷疑，而是可以嘗試通過其他方式求解，求解的結(jié)果或是對教師課堂講授內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，或是對教師講授觀點的再認(rèn)識，從而具備一種批判思維的意識，克服被動的思維習(xí)慣。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)手段與教學(xué)方式更加多樣化，為在教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主動性提供了條件。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是教師的傳道、授業(yè)、解惑，由于學(xué)生知識獲取渠道的單一性，因而更重視教師“教”的水平對學(xué)生“學(xué)”的影響，形成客觀上的以“教”為中心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)組織形式更加多樣化，特別是交互式教學(xué)、個別式教學(xué)的實現(xiàn)，“教”、“學(xué)”雙方可以實現(xiàn)即時交流，隨時溝通，從而使教學(xué)過程充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”雙方面的積極性，形成以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)模式。

二、在現(xiàn)代社會背景下重新定位教師角色

當(dāng)前教學(xué)環(huán)境由于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和運(yùn)用而發(fā)生了重大的變化，教師在教育過程中的行為方式也隨之改變，盡管教師不再像以前作為知識權(quán)威來傳遞知識(現(xiàn)代教育更多通過文化傳遞完成教學(xué)任務(wù))，但教師的基本職能和任務(wù)即傳承文化并沒有發(fā)生根本變化。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)和調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探索知識。因此，從這個角度上講，現(xiàn)代社會的教師不再是知識傳遞的橋梁，而是學(xué)生獲取知識的指揮者，這符合我國教育發(fā)展的要求。1、授課教師當(dāng)今社會是一個信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)的信息紛繁復(fù)雜，但作為特定的群體來講，我們必須進(jìn)行甄別和選擇，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的信息進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。具體而言，包括以下幾個方面:(1)引導(dǎo)。不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，現(xiàn)代教學(xué)必須量體裁衣不可一概而論，因此，教師首要的職責(zé)就是要分析對比學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)點，幫助其建立適合自己的學(xué)習(xí)計劃，并最終實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)指導(dǎo)。教師要在幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力。(3)誘導(dǎo)。教師要在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(4)輔導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供各種便利，如為學(xué)生提供包含所需信息的網(wǎng)址，或下載存儲學(xué)生學(xué)習(xí)某方面知識所需的資料，供學(xué)生查閱。2、教育專家隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣，一線教師可以減少一些不必要的重復(fù)性的教學(xué)任務(wù)，這樣就有時間和精力對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究，不僅提高了自己教學(xué)理論水平，而且也為我國教育的發(fā)展提供臂力支持。

三、實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變對教師素質(zhì)的要求

1、新知汲取能力隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和普及，借助網(wǎng)絡(luò)媒體獲取知識和信息成為一種被社會大眾所接受的方式和手段，傳遞知識和信息的速度快速便捷，傳遞知識也呈現(xiàn)多元化。在這樣的社會背景下，由于學(xué)生對新鮮事物的好奇，有時學(xué)生可能比教師更早地接觸一些社會信息和新知識。作為教師一方面要善于學(xué)習(xí)，及時更新知識庫，同時，也需要對分散的信息和零碎的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，努力挖掘更深層的背景，形成一個完整的知識體系。2、強(qiáng)化處理信息的能力能否最先獲取相關(guān)的信息并正確的處理是未來社會獲取新知識的一種重要方式。現(xiàn)代教育不僅要培養(yǎng)產(chǎn)出信息的人才，還需要懂得對信息加以處理運(yùn)用的人才，只有這樣信息社會的教育才能稱得上是合格的教育。作為一線教師，必須強(qiáng)化處理信息的能力并通過教學(xué)把這種能力傳授給學(xué)生。3、熟練駕馭教育技術(shù)的能力教育技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為依托的，隨著計算機(jī)及多媒體技術(shù)的在教學(xué)領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變化，教學(xué)不僅僅局限于書面的紙質(zhì)書