課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（一）研究思路本課題研究有目的、有計劃嚴(yán)格按照“調(diào)查篩選——課題論證——制訂方案——實踐研究——交流總結(jié)——申請結(jié)題”的程序進(jìn)行。先對小學(xué)高學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)“應(yīng)用題”閱讀能力現(xiàn)狀和教師數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀作全面了解。明確研究的內(nèi)容、方法和步驟；再組織本課題組教師學(xué)習(xí)課題研究的內(nèi)容、任務(wù)和具體的操作研究步驟。通過一系列的應(yīng)用研究活動，找到不同層次學(xué)生的閱讀障礙和突破點，從而制定有針對性的閱讀能力培養(yǎng)策略，將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來以有效提高學(xué)生的“應(yīng)用題”閱讀能力。（二）研究方法采用調(diào)查研究法、比較研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻(xiàn)研究法。本研究采用自編的“應(yīng)用題閱讀現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生卷）”與“數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（教師卷）”進(jìn)行問卷調(diào)查用行動研究法對小學(xué)高學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)“應(yīng)用題“閱讀能力現(xiàn)狀和教師數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探索、實踐，經(jīng)歷調(diào)查——計劃——行動——總結(jié)——反思五個階段。進(jìn)行經(jīng)過閱讀方法訓(xùn)練后的效果與未經(jīng)過閱讀方法訓(xùn)練后的效果比較研究，促進(jìn)小學(xué)高學(xué)段“應(yīng)用題”閱讀能力的策略研究的深入。查閱相關(guān)小學(xué)高學(xué)段“應(yīng)用題”閱讀能力的策略研究文獻(xiàn)、論著、報告、經(jīng)驗總結(jié)、統(tǒng)計資料等，為提高學(xué)生“應(yīng)用題”閱讀能力提供借鑒。（三）技術(shù)路線技術(shù)路線：前期調(diào)研——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——反思調(diào)適——收集資料——總結(jié)分析——構(gòu)建模式——形成報告——推廣應(yīng)用（四）實施步驟第一階段1.制定《提升小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段“應(yīng)用題”閱讀能力的策略研究》課題實施方案，邀請專家，召開課題開題論證會，聽取專家和課題組教師對研究方案的意見。2.開展提升小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段“應(yīng)用題”閱讀能力的策略研究，完善目標(biāo)、內(nèi)容、流程、模式及其評價相關(guān)研究工作。第二階段組織課題組教師，編訂《提升小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段“應(yīng)用題”閱讀能力的策略研究》。第三階段1.推出課題研究成果，為課題的結(jié)題和鑒定做好充分的準(zhǔn)備。整理收集老師的論文案例及學(xué)生的閱讀狀態(tài)，并進(jìn)行分析、總結(jié)。3.編撰《提升小學(xué)數(shù)