閱讀讓兒童成為一種閱讀能力的通識化

閱讀讓兒童成為一種閱讀能力的通識化

1我們與古代文學(xué)對話閱讀是一種雙向的藝術(shù)。作者將他的想法結(jié)晶成墨水，讀者將墨水轉(zhuǎn)化為新的思維方式。通過閱讀,我們得以超越時(shí)空,跟古人交談,與今人對話;透過文字,我們有幸洞悉遠(yuǎn)古,展望未來。據(jù)統(tǒng)計(jì),人類知識的80%是通過閱讀獲得的,閱讀能力已成為當(dāng)今人們必備的核心素質(zhì)之一。從小培養(yǎng)兒童的閱讀興趣,有助于孩子的智力開發(fā)和個(gè)性發(fā)展,有利于兒童身心健康地成長。2閱讀有助于培養(yǎng)能力,提高語言的創(chuàng)造力“每當(dāng)我們翻開書頁,等于開啟了一扇通往世界的窗”。閱讀是孩子了解自然和社會(huì)、獲取知識與經(jīng)驗(yàn)的主要方式。通過閱讀不僅可獲得知識信息,體驗(yàn)快樂與精彩,提高語言表達(dá)能力,還可以啟發(fā)想象力,發(fā)揮創(chuàng)造力,培養(yǎng)對圖文的審美觀,更能藉此探索自我,感知外在世界,進(jìn)而建立對各種事物的積極態(tài)度。有關(guān)資料證明,早慧兒童的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀。較早開始閱讀的孩子,智力發(fā)展迅速,閱讀興趣和能力高,知道的東西多,個(gè)性發(fā)展較好,學(xué)習(xí)業(yè)績優(yōu)秀。美國心理學(xué)家經(jīng)過多年的研究成果表明:44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5歲之前就開始閱讀了。沒有閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童,入學(xué)以后難以適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。3中美兩國兒童閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)比較中國自古以來就有重視兒童閱讀的傳統(tǒng)。然而,當(dāng)代中國的兒童教育,由于缺乏對兒童認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識,受到五花八門的技藝教育的沖擊,忽略了對兒童閱讀能力和興趣的培養(yǎng),導(dǎo)致目前我國兒童的閱讀能力和閱讀量與世界發(fā)達(dá)國家相比存在很大差距。雖然漢語閱讀的障礙發(fā)生率較英語國家低,但就專家對城市兒童的測試,即使在北京這樣的大城市,兒童閱讀障礙的發(fā)生率也高達(dá)8%左右;西方孩子在6個(gè)月時(shí)就開始閱讀了,我國兒童則普遍到4歲左右才開始閱讀活動(dòng);美國兒童在4歲后進(jìn)入獨(dú)立的自主性的大量閱讀階段,而我國兒童大多數(shù)到8歲才進(jìn)入此階段。差距產(chǎn)生的主要原因是我國對兒童閱讀教育的開展存在著不少認(rèn)識上的誤區(qū),如家庭普遍缺乏讀書環(huán)境;兒童閱讀能力培養(yǎng)的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn);在兒童閱讀活動(dòng)的開展上缺乏科學(xué)指導(dǎo),等等。4圖書館為兒童提供了一個(gè)體驗(yàn)閱讀的快樂、探索知識的熱情以及豐富他們的創(chuàng)造力國際圖聯(lián)《公共圖書館服務(wù)發(fā)展指南》中明確指出:通過提供大量的資料和舉辦各種活動(dòng),圖書館為兒童提供了一個(gè)體驗(yàn)閱讀的樂趣、探索知識的激情和豐富他們想象力的機(jī)會(huì)。公共圖書館應(yīng)培養(yǎng)孩子如何充分利用圖書館資源的技能,肩負(fù)支持兒童閱讀、為他們推薦書籍和其它載體資料的責(zé)任。4.1創(chuàng)設(shè)豐富的空間環(huán)境少兒圖書室的布局要充分體現(xiàn)“人本位”的思想,一切為少兒讀者著想,把藏借閱咨融為一體。在空間、局部、裝飾等方面,要符合少兒的心理和審美特點(diǎn),力求和諧、自然、美觀、舒適,體現(xiàn)童趣、情趣和文化氛圍。要把閱讀視為一種享受,不要把孩子禁錮在呆板的桌椅中。為孩子們準(zhǔn)備的桌椅,不僅高度、色彩要“量身定制”,還要考慮到多樣性和舒適度,讓孩子們在這里享受充分的自由。如日本名古屋圖書館的兒童閱覽室,不僅所有的圖書都是開架的,閱覽室一角還有游戲區(qū),準(zhǔn)備了積木和毛絨玩具,孩子們讀書累了就到游戲區(qū)去消遣。游戲區(qū)的邊上還準(zhǔn)備了嬰兒床,方便帶小孩的媽媽。在游戲區(qū)旁邊,就是衛(wèi)生間,里面有專門為孩子們配備的衛(wèi)生設(shè)施。如此到位的人性化設(shè)計(jì),深得孩子們的歡迎。4.2帶閱讀屬性的屬性熱鬧、繁榮的兒童圖書市場為我們選書提供了更為廣闊的空間。走進(jìn)書店,書架上的兒童圖書琳瑯滿目、暢銷的、經(jīng)典的、引進(jìn)的、原創(chuàng)的……然而,在這個(gè)“亂花漸欲迷人眼”的“花花世界”里,我們該為孩子選擇什么樣的圖書?圖書的選擇既要把握出版市場的動(dòng)向,及時(shí)購入倍受社會(huì)各界推崇的好書,如《哈利·波特》、《淘氣包馬小跳》系列等。又要了解學(xué)校基礎(chǔ)教育的閱讀理念,迎合新的教學(xué)背景下的閱讀要求,像商務(wù)印書館的《青春讀書課》、廣西師大的《新語文課本》等,比較符合閱讀需求,能較好地連接課內(nèi)和課外的語文閱讀,屬于較為經(jīng)典的閱讀產(chǎn)品。另外,在孩子的成長階段,有很多自然的生理和心理需求,選書的時(shí)間要寬泛些,知識、科學(xué)、思維、精神等各個(gè)方面都應(yīng)有所涉獵。如對恐怖小說的閱讀需求,很多家長認(rèn)為對孩子不利,但在國外,這是少兒閱讀的一大主流門類。再比如科幻類讀物,不僅帶給兒童想象的空間,也是他們面對強(qiáng)大現(xiàn)實(shí)所發(fā)出的自由精神的傳達(dá)?？傊?素質(zhì)教育的核心就是人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),把握了這樣的選書原則,我們的藏書就能體現(xiàn)出時(shí)代感和責(zé)任感。4.3掌握新生兒的心理學(xué)和學(xué)科知識“圖書館員是圖書館的靈魂”。少兒圖書室的工作人員,應(yīng)該是身兼數(shù)職,具有多重身份的。他們既要懂得少兒心理學(xué)和教育學(xué),又要掌握少兒工作技巧;既要有父母般的慈愛,又要有師長般的博學(xué)。要讓熱愛生活、熱愛孩子、懂得賞識和尊重孩子,并具有開拓創(chuàng)新精神的優(yōu)秀員工來擔(dān)當(dāng)少兒讀者工作大任,用他們的愛心,贏得孩子們的信任,用他們的智慧,把少兒活動(dòng)開展得有聲有色。4.4講故事的故事在專門為兒童和家長設(shè)置的“親子閱讀坊”里,家長可以繪聲繪色地朗讀故事,孩子也可以津津有味地講故事,孩子們可以模仿書中的角色,進(jìn)行即興表演,家長也可以跟著一起手舞足蹈……。在這里,圖書就是玩具,閱讀就是游戲。在這樣活潑、自由的環(huán)境中,還有誰會(huì)厭倦閱讀,拒絕圖書呢?4.5因人制宜,因人制宜閱讀活動(dòng)沒有一定的模式可循,各館可根據(jù)自身的館舍條件,因地制宜,因人制宜地開展活動(dòng)。只要能吸引孩子們的閱讀目光,能激發(fā)孩子閱讀熱情的方法,都值得一試,具體細(xì)節(jié)可以在實(shí)踐活動(dòng)中慢慢完善。4.5.1現(xiàn)有閱讀教育目標(biāo)兒童閱讀能力是逐步發(fā)展的,因此需要對不同年齡的兒童提出不同的閱讀要求。在我國,目前還沒有一個(gè)比較系統(tǒng)的兒童閱讀教育總體目標(biāo),出版社也僅在最近幾年才有了“年齡段”的概念。這就要求圖書館的工作人員及時(shí)了解館藏信息,編排出大致的適合學(xué)前兒童、小學(xué)低年級、小學(xué)中高年級和初中等各個(gè)階段的分級書目,并隨著新書的增加定時(shí)增補(bǔ),以便為小讀者和家長們選書時(shí)提供參考。4.5.2架藏書,引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣色彩鮮艷的卡通漫畫受到了孩子們的青睞,利用漫畫推介即將上架的新書,能激起孩子們的閱讀欲望。每當(dāng)新書上架之時(shí),孩子們就會(huì)迫不及待地尋找心儀的圖書。相反,一些內(nèi)容很好的新書,如果宣傳不到位,往往會(huì)束之高閣,吸引不了小讀者的目光。4.5.3電腦積分測試圖書館可列出部分經(jīng)典書目,并就所選圖書設(shè)計(jì)一些簡單的問答題,放在本館的網(wǎng)頁上。小讀者讀完相關(guān)圖書后,參與測試,測試通過,即在電腦上顯示本次閱讀的積分。累計(jì)積分達(dá)到一定數(shù)量,可獲得圖書館提供的獎(jiǎng)品。到年底,還可以根據(jù)電腦顯示的閱讀總量排行榜,評出十佳“閱讀之星”,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并以書面形式向家長和學(xué)校報(bào)喜。4.5.4利用多媒體功能引導(dǎo)學(xué)生理解圖書多媒體閱覽室可定期為孩子們播放動(dòng)畫片、兒童片、科普片,如《格林童話》、《大頭兒子和小頭爸爸》、《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》、《海底探秘》等,利用多媒體功能來吸引孩子,從而提高配套圖書的利用率,加深對圖書內(nèi)容的理解。4.5.5關(guān)于孩子們的思考成立兒童讀書會(huì),讓孩子們一起接觸書籍并展開討論,討論的目的在于使孩子們將自己的思考焦點(diǎn)表達(dá)出來,然后與同伴交換看法。在這種情況下,孩子學(xué)會(huì)了邊閱讀邊思考,學(xué)會(huì)了傾聽他人意見,還培養(yǎng)了思辨能力和民主意識。4.5.6培養(yǎng)了“多人同時(shí),同地抗辯”的城市記錄圖書館可以組織開展“百名兒童齊朗誦”的活動(dòng),選擇熱鬧的公共場所,召集兒童齊聲朗讀名家名篇,創(chuàng)設(shè)一項(xiàng)“多人同時(shí),同地大聲朗讀”的城市記錄。這樣的活動(dòng),不僅激勵(lì)了兒童的表現(xiàn)欲,而且也陶冶了他們的情操,達(dá)到事半功倍的效果。4.5.7兒童閱讀的意義英國作家蕭伯納說過:兩個(gè)人交換蘋果,彼此手上還是一個(gè)蘋果,兩個(gè)人交流思想,兩人同時(shí)擁有了兩種思想。這就是分享的意義。關(guān)注兒童閱讀的專家、學(xué)者,重視兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的家長、老師,喜愛閱讀的兒童本人,都會(huì)在閱讀過程中積累一些獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn),比如:少開電視機(jī);到處放滿書;共度親子同讀時(shí)光;探究奇趣的自然現(xiàn)象等。圖書館通過組織相關(guān)人員現(xiàn)身說法,介紹各自的讀書絕招、秘笈,會(huì)令一些迷惘者、徘徊者茅塞頓開,眼前出現(xiàn)一個(gè)嶄新的世界。4.5.8期待大結(jié)局之際,館員持續(xù)站上門,感受創(chuàng)造故事人人愛聽,尤其是從小伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子。一提到聽故事,孩子們總是喜悅之情溢于言表。隨著館員聲情并茂的講解,被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)奇趣、驚險(xiǎn)、溫馨的情感世界里,正當(dāng)孩子們?nèi)褙炞⒂诠适虑楣?jié),期待大結(jié)局之際,館員來個(gè)緊急剎車:欲知結(jié)局如何,請自讀原文。不用多說,此時(shí),孩子們誰都巴不得第一個(gè)把這本書借到手,從而達(dá)到了激發(fā)兒童讀書的欲望。4.5.9“銀行”出多門,讓圖書加入“銀行”,讓圖書加入“特性”“圖書銀行”,讓小讀者把看過的、閑置在家中的圖書存入“銀行”,這樣既能物盡其用,減少浪費(fèi),又能把自己喜愛的圖書推薦給同伴,而且,還能免費(fèi)從“圖書銀行”借書看,真是一舉多得。5“太陽”與“月”,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,李利,