中班語(yǔ)言教案小貓生病了教案反思

中班語(yǔ)言教案小貓生病了教案反思1、中班語(yǔ)言教案小貓生病了教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)真觀看圖片，能依據(jù)畫面的多種信息，大膽，合理的進(jìn)展推想和表達(dá)。

2.感受在生病時(shí)朋友間相互關(guān)心、相互幫助的奇異情感。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.讓幼兒嘗試表達(dá)故事，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言力氣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

1.幼兒已生疏過(guò)信，了解信的根本格式。

2.掛圖假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示信封

師：小朋友看，這是誰(shuí)的信?是誰(shuí)寫給小兔的信呢?

師：你是怎么看出來(lái)是小貓寫給小兔的信?

師：哦，原來(lái)啊，在中間很醒目的地方寫的是收信人的名字，而右下角寫的是寄信人的名字。

(環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，原來(lái)我想以故事導(dǎo)入，讓孩子說(shuō)說(shuō)，可以有哪些方法讓好朋友知道自己生病了。但后來(lái)覺(jué)察這樣孩子的思維簡(jiǎn)潔分散，不集中，而且問(wèn)題的開(kāi)放度也不夠。所以，后來(lái)我就修改為直接出示一個(gè)大信封，讓孩子帶著驚異來(lái)看到底信里說(shuō)了一件什么事。其實(shí)，這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容就等于是借由信的形式開(kāi)放)

2.讀信三部曲。

師：我們來(lái)看看，小貓畫了什么?

教師放音樂(lè)(一)教師出示信，引導(dǎo)幼兒觀看。(見(jiàn)圖一)師：小朋友剛剛都觀看的很認(rèn)真，看到小貓畫了掛鹽水，吃藥，打針，出汗，咳嗽，頭暈，這些現(xiàn)象都表示，小貓想跟小兔說(shuō)什么呢?

請(qǐng)幼兒個(gè)別發(fā)言師：哦，原來(lái)小貓想跟小兔說(shuō)自己生病了。你看，這張圖上說(shuō)明小貓想跟小兔說(shuō)什么?

師：你從哪里看出來(lái)?

請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言(眼淚，嘴角往下)師：那你覺(jué)得小貓心里會(huì)想寫什么?

師：小貓的信寫好了，誰(shuí)來(lái)做小貓來(lái)讀一讀這封信。你可以先和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

幼兒相互爭(zhēng)論，將看懂的圖用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

要求：幼兒完整表達(dá)三幅圖。。3.爭(zhēng)論并表達(dá)。

師：小兔收到信后，發(fā)生了什么事呢?

師：你看，小貓的好朋友在做什么?

師：你覺(jué)得小貓現(xiàn)在的心情是怎么樣的?你從哪里看出來(lái)?

師：小貓受到很多朋友的關(guān)心和照看，感到特別的歡快和幸福。誰(shuí)能看著這幾天張圖片完整的說(shuō)說(shuō)，小貓生病后發(fā)生了什么事?我有個(gè)要求：你看，這幾幅圖的右下角有數(shù)字，這代表什么意思?請(qǐng)你依據(jù)挨次來(lái)說(shuō)說(shuō)，行嗎?

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講，鼓舞幼兒完整地表達(dá)。

(環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)，看似都是看圖表達(dá)，但，我其實(shí)是分兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)展的。第一層是3張圖逐圖出示，這3張圖是有情節(jié)的，分開(kāi)出示，能讓孩子漸漸學(xué)會(huì)觀看畫面，學(xué)會(huì)從圖上的信息中推想出故事情節(jié)。其次層的四張圖片我是一下子一起出示的，由于孩子在有了看圖的閱歷后，能學(xué)會(huì)自己看圖，并完整表達(dá)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)。而且，我覺(jué)察這兩個(gè)環(huán)節(jié)的畫面情感都有很突出的特點(diǎn)。因此，我還選擇了帶有相應(yīng)情感的背景音樂(lè)，我想讓孩子多元素的感知畫面帶來(lái)的信息。)4.移情表達(dá)。

師：小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心疼惜，信任他確定能早日康復(fù)。其實(shí)，在我們身邊也有一些小朋友雖然現(xiàn)在能夠來(lái)幼兒園，但身體還沒(méi)有完全康復(fù)，你覺(jué)得我們可以為他們做些什么?

師：在你的椅子下面有些愛(ài)心卡片，請(qǐng)你轉(zhuǎn)身把你的想法記錄在卡片上。

幼兒操作師：你想怎么做呢?

師：看來(lái)，我們班的小朋友都是有愛(ài)心的孩子，我們回教室把這個(gè)愛(ài)心卡貼到墻上，每天提示自己要主動(dòng)關(guān)心和幫助別人，好嗎?

活動(dòng)反思：

回看本次活動(dòng)，為了幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，我用了以下兩種方法策略：

1.看圖推想策略

(1)分層出示我分了兩個(gè)層次出示圖片。第一層是3張圖逐圖出示，一開(kāi)頭的3張圖是有情節(jié)的，分開(kāi)出示，能讓孩子漸漸學(xué)會(huì)觀看畫面，學(xué)會(huì)從圖上的信息中推想出故事情節(jié)。其次層的四張圖片一下子出示，由于孩子在有了看圖的閱歷后，能學(xué)會(huì)自己看圖，并完整表達(dá)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)。

(2)突出符號(hào)信息圖片上的各種圖案和符號(hào)都是一種信息，能夠幫助幼兒推想其中的情節(jié)進(jìn)展。像第一幅中小貓頭上有暈眩的圖案，嘴邊有咳嗽的氣，旁邊有吊水瓶，藥瓶，身邊站著頭上戴紅十字的醫(yī)生，這些信息都在告知小朋友，小貓生病了，可是身邊卻沒(méi)有人來(lái)關(guān)心它，所以他心里會(huì)產(chǎn)生了想法。因此這些信息符號(hào)教師可以稍加突出，比方用顏色突出，或用夸大的畫法吸引幼兒的視線。幫助幼兒學(xué)會(huì)觀看不同的符合以便獲得正確的信息。

2.多元素感知策略

(1)音樂(lè)的自然融入我覺(jué)察這個(gè)活動(dòng)中的畫面都帶有明顯的情感特征。因此，我選擇了帶有相應(yīng)情感的背景音樂(lè)，在出示畫面時(shí)播放相應(yīng)畫面，用音樂(lè)給孩子一種信息示意，幫助孩子自主推想情節(jié)的進(jìn)展，多元素的感知畫面帶來(lái)的信息。

(2)用繪畫來(lái)表現(xiàn)有時(shí)，語(yǔ)言并不愿定能完全表達(dá)清楚的時(shí)候，繪畫是一種很好的選擇。特別對(duì)于處于中班年齡的孩子來(lái)說(shuō)，可能不能用清楚的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，因此我在活動(dòng)最終參與了一個(gè)繪畫環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒將以后想怎樣關(guān)心幫助別人的想法用繪畫的方式記錄在愛(ài)心卡片上。并最終裝飾在教師墻面上，畫面能較好的提示幼兒要多關(guān)心他人。

2、中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：小貓生病了教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)真觀看圖片，能依據(jù)畫面的多種信息，大膽，合理的進(jìn)展推想和表達(dá)。

2.感受在生病時(shí)朋友間相互關(guān)心、相互幫助的奇異情感。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.讓幼兒嘗試表達(dá)故事，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言力氣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

1.幼兒已生疏過(guò)信，了解信的根本格式。

2.掛圖假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示信封

師：小朋友看，這是誰(shuí)的信?是誰(shuí)寫給小兔的信呢?

師：你是怎么看出來(lái)是小貓寫給小兔的信?

師：哦，原來(lái)啊，在中間很醒目的地方寫的是收信人的名字，而右下角寫的是寄信人的名字。

(環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，原來(lái)我想以故事導(dǎo)入，讓孩子說(shuō)說(shuō)，可以有哪些方法讓好朋友知道自己生病了。但后來(lái)覺(jué)察這樣孩子的思維簡(jiǎn)潔分散，不集中，而且問(wèn)題的開(kāi)放度也不夠。所以，后來(lái)我就修改為直接出示一個(gè)大信封，讓孩子帶著驚異來(lái)看到底信里說(shuō)了一件什么事。其實(shí)，這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容就等于是借由信的形式開(kāi)放)

2.讀信三部曲。

師：我們來(lái)看看，小貓畫了什么?

教師放音樂(lè)(一)教師出示信，引導(dǎo)幼兒觀看。(見(jiàn)圖一)師：小朋友剛剛都觀看的很認(rèn)真，看到小貓畫了掛鹽水，吃藥，打針，出汗，咳嗽，頭暈，這些現(xiàn)象都表示，小貓想跟小兔說(shuō)什么呢?

請(qǐng)幼兒個(gè)別發(fā)言師：哦，原來(lái)小貓想跟小兔說(shuō)自己生病了。你看，這張圖上說(shuō)明小貓想跟小兔說(shuō)什么?

師：你從哪里看出來(lái)?

請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言(眼淚，嘴角往下)師：那你覺(jué)得小貓心里會(huì)想寫什么?

師：小貓的信寫好了，誰(shuí)來(lái)做小貓來(lái)讀一讀這封信。你可以先和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

幼兒相互爭(zhēng)論，將看懂的圖用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

要求：幼兒完整表達(dá)三幅圖。。3.爭(zhēng)論并表達(dá)。

師：小兔收到信后，發(fā)生了什么事呢?

師：你看，小貓的好朋友在做什么?

師：你覺(jué)得小貓現(xiàn)在的心情是怎么樣的?你從哪里看出來(lái)?

師：小貓受到很多朋友的關(guān)心和照看，感到特別的歡快和幸福。誰(shuí)能看著這幾天張圖片完整的說(shuō)說(shuō)，小貓生病后發(fā)生了什么事?我有個(gè)要求：你看，這幾幅圖的右下角有數(shù)字，這代表什么意思?請(qǐng)你依據(jù)挨次來(lái)說(shuō)說(shuō)，行嗎?

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講，鼓舞幼兒完整地表達(dá)。

(環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)，看似都是看圖表達(dá)，但，我其實(shí)是分兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)展的。第一層是3張圖逐圖出示，這3張圖是有情節(jié)的，分開(kāi)出示，能讓孩子漸漸學(xué)會(huì)觀看畫面，學(xué)會(huì)從圖上的信息中推想出故事情節(jié)。其次層的四張圖片我是一下子一起出示的，由于孩子在有了看圖的閱歷后，能學(xué)會(huì)自己看圖，并完整表達(dá)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)。而且，我覺(jué)察這兩個(gè)環(huán)節(jié)的畫面情感都有很突出的特點(diǎn)。因此，我還選擇了帶有相應(yīng)情感的背景音樂(lè)，我想讓孩子多元素的感知畫面帶來(lái)的信息。)4.移情表達(dá)。

師：小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心疼惜，信任他確定能早日康復(fù)。其實(shí)，在我們身邊也有一些小朋友雖然現(xiàn)在能夠來(lái)幼兒園，但身體還沒(méi)有完全康復(fù)，你覺(jué)得我們可以為他們做些什么?

師：在你的椅子下面有些愛(ài)心卡片，請(qǐng)你轉(zhuǎn)身把你的想法記錄在卡片上。

幼兒操作師：你想怎么做呢?

師：看來(lái)，我們班的小朋友都是有愛(ài)心的孩子，我們回教室把這個(gè)愛(ài)心卡貼到墻上，每天提示自己要主動(dòng)關(guān)心和幫助別人，好嗎?

活動(dòng)反思：

回看本次活動(dòng)，為了幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，我用了以下兩種方法策略：

1.看圖推想策略

(1)分層出示我分了兩個(gè)層次出示圖片。第一層是3張圖逐圖出示，一開(kāi)頭的3張圖是有情節(jié)的，分開(kāi)出示，能讓孩子漸漸學(xué)會(huì)觀看畫面，學(xué)會(huì)從圖上的信息中推想出故事情節(jié)。其次層的四張圖片一下子出示，由于孩子在有了看圖的閱歷后，能學(xué)會(huì)自己看圖，并完整表達(dá)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)。

(2)突出符號(hào)信息圖片上的各種圖案和符號(hào)都是一種信息，能夠幫助幼兒推想其中的情節(jié)進(jìn)展。像第一幅中小貓頭上有暈眩的圖案，嘴邊有咳嗽的氣，旁邊有吊水瓶，藥瓶，身邊站著頭上戴紅十字的醫(yī)生，這些信息都在告知小朋友，小貓生病了，可是身邊卻沒(méi)有人來(lái)關(guān)心它，所以他心里會(huì)產(chǎn)生了想法。因此這些信息符號(hào)教師可以稍加突出，比方用顏色突出，或用夸大的畫法吸引幼兒的視線。幫助幼兒學(xué)會(huì)觀看不同的符合以便獲得正確的信息。

2.多元素感知策略

(1)音樂(lè)的自然融入我覺(jué)察這個(gè)活動(dòng)中的畫面都帶有明顯的情感特征。因此，我選擇了帶有相應(yīng)情感的背景音樂(lè)，在出示畫面時(shí)播放相應(yīng)畫面，用音樂(lè)給孩子一種信息示意，幫助孩子自主推想情節(jié)的進(jìn)展，多元素的感知畫面帶來(lái)的信息。

(2)用繪畫來(lái)表現(xiàn)有時(shí)，語(yǔ)言并不愿定能完全表達(dá)清楚的時(shí)候，繪畫是一種很好的選擇。特別對(duì)于處于中班年齡的孩子來(lái)說(shuō)，可能不能用清楚的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，因此我在活動(dòng)最終參與了一個(gè)繪畫環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒將以后想怎樣關(guān)心幫助別人的想法用繪畫的方式記錄在愛(ài)心卡片上。并最終裝飾在教師墻面上，畫面能較好的提示幼兒要多關(guān)心他人。

3、中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：小貓釣魚(yú)教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)背景

《綱要》中明確指出：4-5歲幼兒能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫等形式表現(xiàn)自己對(duì)兒童文學(xué)作品的理解。隨著幼兒學(xué)問(wèn)閱歷漸漸豐富，較為寵愛(ài)想象和動(dòng)手操作，情愿在集風(fēng)光前講話，寵愛(ài)與人溝通，共享歡快。本班幼兒在學(xué)習(xí)了看圖表達(dá)《小貓釣魚(yú)》后，幼兒對(duì)故事情節(jié)和對(duì)話很感興趣。于是教師抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)進(jìn)展活動(dòng)延長(zhǎng)，成立小劇場(chǎng)。自制道具表演《小貓釣魚(yú)》，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)表演的興趣，使每位幼兒體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。從而進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力氣、動(dòng)手操作力氣、創(chuàng)力氣、表現(xiàn)力氣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、要求幼兒有感情的完整表達(dá)故事。

2、進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力氣、動(dòng)手操作力氣、創(chuàng)力氣、表現(xiàn)力氣。

3、通過(guò)故事使幼兒懂得做事要一心一意，不要三心二意，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，進(jìn)展連貫表述的力氣。

5、閱讀故事，能細(xì)致的觀看畫面，大膽的表述對(duì)故事的理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：幼兒有感情的完整表達(dá)故事

難點(diǎn)：自制表演道具

活動(dòng)預(yù)備

1、故事《小貓釣魚(yú)》的圖片

2、CD、錄音機(jī)

3、皺紋紙、彩色紙、布、磁鐵、曲別針、膠水、蠟筆、剪刀、小木棍、桶、繩子、雪花片等。

活動(dòng)過(guò)程

(一)開(kāi)頭局部

教師出示《小貓釣魚(yú)》的圖片讓幼兒看圖片有感情的表達(dá)故事。

教師：“之前的語(yǔ)言活動(dòng)中我們學(xué)習(xí)了看圖表達(dá)《小貓釣魚(yú)》，小朋友特別寵愛(ài)這個(gè)故事講得特別精彩?，F(xiàn)在我們將這個(gè)故事講給客人聽(tīng)”要求幼兒有感情表達(dá)，留意表情語(yǔ)氣。

(二)根本局部

1幼兒依據(jù)《小貓釣魚(yú)》故事情節(jié)自創(chuàng)表演道具及布置場(chǎng)景。

幼兒爭(zhēng)論{1}故事《小貓釣魚(yú)》中需要預(yù)備那些道具?

教師小結(jié)：故事《小貓釣魚(yú)》中我們需要預(yù)備貓媽媽、貓弟弟的頭飾，花蝴蝶、蜻蜓、小魚(yú)、小河、魚(yú)竿、花、草、樹(shù)、太陽(yáng)等道具。

幼兒爭(zhēng)論{2}這些道具可以用什么材料方法制作?鼓舞幼兒大膽想象創(chuàng)作。

教師小結(jié)：小朋友們真聰明，想到了這么多可利用的材料和制作方法。我們現(xiàn)在就開(kāi)頭只做道具，來(lái)布置故事《小貓釣魚(yú)》的場(chǎng)景。

2幼兒制止道具及布置場(chǎng)景

幼兒自由選擇材料，分組制作，教師巡回指導(dǎo)幫助完成及布置場(chǎng)景。

3情景表演

幼兒分組表演故事《小貓釣魚(yú)》，教師鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自己。

一區(qū)幼兒進(jìn)展情景表演，另一自由而當(dāng)講解員，兩組幼兒互換角色進(jìn)展表演。

(三)完畢局部

教師：小朋友們像小演員一樣表演了故事《小貓釣魚(yú)》，表演的特別生動(dòng)。這個(gè)故事讓我們懂得了什么道理?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出做事情要一心一意，不要三心二意。今日留給小朋友一個(gè)任務(wù)，回家后用“一心一意”說(shuō)一句完整話。可以請(qǐng)爸爸媽媽幫助，明天我們大家一同共享。

教學(xué)反思

語(yǔ)言活動(dòng)形式在傳統(tǒng)的教學(xué)中是比較單一的。單純的集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的需要?！秳傄诽岢變涸诮處煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問(wèn)，實(shí)際上就是在幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)幼兒全部感官的參與，將多種訓(xùn)練形式加以整合，使幼兒在活動(dòng)中感到不單調(diào)，不枯燥，喚起學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)習(xí)變成是一種歡快的事。因此，教師應(yīng)將語(yǔ)言活動(dòng)與其他領(lǐng)域相互滲透，有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在輕松、快活的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而獲得最正確進(jìn)展。

這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)充分的激發(fā)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，同時(shí)，進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力氣、主動(dòng)思考力氣、創(chuàng)力氣及共享歡快的力氣。在活動(dòng)中教師始終是幼兒活動(dòng)的支持者、參與者，并在活動(dòng)的過(guò)程中留意幼兒的個(gè)體差異。通過(guò)故事情節(jié)的表演潛移默化的讓幼兒懂得了一個(gè)道理：做事要一心一意，不要三心二意。運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)，給幼兒供給充分溝通和共享的時(shí)機(jī)，到達(dá)了教學(xué)的目的。

4、中班語(yǔ)言小貓生病了教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

每個(gè)孩子都生過(guò)病，對(duì)生病都有切身的感受。生病時(shí)的難過(guò)、無(wú)助、苦痛等等的感受都是孩子們所生疏的，在孩子的閱歷根底上開(kāi)放，能夠調(diào)動(dòng)起他們參與活動(dòng)的樂(lè)觀性，引起孩子們的共鳴，這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于生活，又能效勞于幼兒的生活，通過(guò)活動(dòng)懂得朋友之間要相互關(guān)心，相互幫助，孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了閱歷，進(jìn)展了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)力氣，良好品德也得到了培育。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀看圖片，初步了解信的格式，學(xué)習(xí)合理地對(duì)圖片進(jìn)展想象和表達(dá)。

2、開(kāi)擴(kuò)思路，學(xué)習(xí)遷移的表達(dá)閱歷。

3、知道朋友之間要相互關(guān)心、相互幫助。

4、能認(rèn)真傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：教學(xué)掛圖5副、一封信、愛(ài)心卡片、水彩筆、傷感的鋼琴曲、音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

2、閱歷預(yù)備：幼兒已生疏過(guò)信，了解信的根本格式。(文.章出自快思教.案網(wǎng))

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示一封信

師:小兔今日收到了一封信，特別歡快，你們知道是誰(shuí)寫給小兔的嗎?

師:你是怎么看出來(lái)是小貓寫給小兔的信?

師:哦,原來(lái)啊,在中間很醒目的地方寫的是收信人,而右下角寫的是寄信人。

2、理解信的根本內(nèi)容。

(1)收到好朋友的信，小兔可歡快了，邀請(qǐng)我們大班的小朋友們一起看信。

(2)教師出示信，引導(dǎo)幼兒觀看。

第一幅圖，說(shuō)了些什么呢?小貓?jiān)谀睦?怎么了?(我生病了，住在醫(yī)院里，猴大夫給我打點(diǎn)滴。)

其次幅畫說(shuō)了什么，小貓為什么哭?(生病躺在床上很難過(guò)，我哭了)

第三幅畫說(shuō)了什么，小貓心里會(huì)想些什么?(我很想朋友們)

3、讀信。

(1)小貓的信要怎么讀呢?(幼兒爭(zhēng)論該如何讀這封信。讀信的時(shí)候要留意用“我”的口氣來(lái)讀，要將信的開(kāi)頭和結(jié)尾局部也念出來(lái)。)

(2)請(qǐng)幼兒讀信

(3)教師和幼兒一起配樂(lè)(傷感的鋼琴曲)有感情的讀信。

4、爭(zhēng)論并表達(dá)。

(1)小兔收到信后會(huì)怎么做呢?

(2)好朋友們?yōu)樾∝堊隽耸裁词?，它們?yōu)槭裁匆@樣做?

(3)完整表達(dá)。

5、移情表達(dá)。

(1)假設(shè)我們身邊的好朋友、親人生病了，我們又該怎么做呢?

(2)幼兒操作師:在你的椅子下面有些愛(ài)心卡片,水彩筆，請(qǐng)你轉(zhuǎn)身把你的想法記錄在卡片上.

(3)請(qǐng)局部幼兒表達(dá)自己的愛(ài)心卡。

你們都是懂得關(guān)心、幫助親人朋友有愛(ài)心的孩子，我們回教室把這個(gè)愛(ài)心卡貼到墻上，每天提示自己要主動(dòng)關(guān)心和幫助別人，好嗎?

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、布置“愛(ài)心墻”，提示幼兒主動(dòng)關(guān)心和幫助別人。

2、語(yǔ)言區(qū)：連續(xù)表達(dá)《小貓生病了》

3、請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫、剪貼、錄音、筆錄等多種形式寫信給親人和朋友，并帶著幼兒到郵局寄信。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒依據(jù)已有的生活閱歷——生病，開(kāi)放想像和表達(dá)。由于有過(guò)切身感受孩子們的生活興趣，教師活動(dòng)中總覺(jué)得幼兒力氣差異比較明顯，消逝力氣弱的幼兒表達(dá)特別困難。分析緣由就是幼兒缺乏對(duì)表達(dá)的所選擇的表達(dá)內(nèi)容脫離閱歷，讓他們無(wú)話可說(shuō)。于是我從孩子的生活閱歷動(dòng)身，選擇“小貓生病了”作為教材，由于生病是每個(gè)孩子都會(huì)患病的事，在如今的，因此他們能依據(jù)這中感受想像出畫面以外的內(nèi)容，通過(guò)表達(dá)表達(dá)作為病人的苦惱和內(nèi)心想法。同時(shí)讓幼兒感受朋友在自己生病時(shí)的關(guān)心，這其實(shí)就是孩子們對(duì)自己生活的一種回憶。

5、中班語(yǔ)言小熊生病了教案反思

設(shè)計(jì)意圖：《小熊生病了》的活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活，表達(dá)的是小熊生病了，他的好朋友小兔子是怎樣不厭其煩地細(xì)心照看小熊的故事，通過(guò)讀本讓幼兒體會(huì)到同伴關(guān)心的溫存，蘊(yùn)含著豐富的訓(xùn)練價(jià)值。此次活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒帶著問(wèn)題去讀小書(shū)，體驗(yàn)句式的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種樂(lè)觀地心情情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能說(shuō)出小兔為小熊做的事情。

2、體驗(yàn)同伴之間友情的溫存。

3、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗讀散文。

4、理解詩(shī)歌所用的比方手法，學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌。

重點(diǎn)：

能說(shuō)出小兔為小熊做的事情。

難點(diǎn)：

能用書(shū)上的語(yǔ)言“小兔給小熊……小熊感覺(jué)……”這句話，完整地表達(dá)小兔為小熊做的事。

活動(dòng)前預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：大書(shū)一本，小書(shū)假設(shè)干本，第2、3、4、5、6、7頁(yè)圖片各一張。

幼兒閱歷預(yù)備：對(duì)故事情節(jié)的了解。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

利用提問(wèn)引出本次教學(xué)活動(dòng)。

師：小朋友們，上星期張教師講了一個(gè)關(guān)于小熊和小兔子的故事，名字叫......

幼兒:小熊生病了。

二、閱讀大書(shū)

1閱讀大書(shū)，回憶故事內(nèi)容，喚醒幼兒原有閱歷。(邊提問(wèn)邊朗讀留意教師的指讀與示范)

2邊表達(dá)邊出示圖片，運(yùn)用動(dòng)作和表情幫助幼兒理解故事內(nèi)容。師：小熊生病了，他不能出去玩了，小兔子為小熊做了什么?小兔首先做了什么?

幼兒:端來(lái)熱水

師：端來(lái)熱水。它是怎么端的?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。小熊感覺(jué)怎么樣?

幼兒:太熱了

師：小熊感覺(jué)太熱了，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)，太熱了是什么樣子的?

師：然后又做了什么?

幼兒：拿來(lái)冰

師：小熊感覺(jué)怎么樣?

幼兒：太冷了。

師：小熊感覺(jué)太冷了。

師：最終小熊想出了什么好方法?

幼兒：和他一起睡覺(jué)。

師:小兔靠在了小熊身上，他們一起睡覺(jué)了。

3師幼共同看圖說(shuō)話，再次理解消化短語(yǔ)“端來(lái)一杯水，拿來(lái)一袋冰，靠在小熊身上?！?/p>

三、閱讀小書(shū)。

1、分發(fā)小書(shū)，帶著問(wèn)題自由閱讀，教師做個(gè)別指導(dǎo)?！敖袢諒埥處煱研?shū)也帶來(lái)了，你們一邊看書(shū)，一邊想一想“這本書(shū)講了一件什么事情”?下面，教師將書(shū)發(fā)給你們，你們先自己讀一讀，然后你可以講給你的好伙伴聽(tīng)。

2、教師帶著幼兒逐頁(yè)進(jìn)展閱讀，逐步化解活動(dòng)難點(diǎn)。

1)師:小熊生病了，不能做什么?小熊為什么不能出去玩?(理解并把握事情進(jìn)展的起因即第1頁(yè)內(nèi)容.)

2)教師留意培育幼兒用書(shū)中語(yǔ)言，完整的表達(dá)小兔為小熊做的幾件事情。教師請(qǐng)幾名幼兒進(jìn)展答復(fù)，然后教師用書(shū)上的語(yǔ)言對(duì)幼兒的答復(fù)進(jìn)展完整地示范，逐步突破活動(dòng)難點(diǎn)。

師：小熊生病了，他不能出去玩了，他的好朋友為小熊做了幾件事情?

師：第一件事：小兔給小熊做了什么?

幼兒:端來(lái)一杯熱水

師：誰(shuí)給誰(shuí)端來(lái)一杯熱水?

幼兒：小兔給小熊端來(lái)一杯熱水，小熊感覺(jué)太熱了。(重點(diǎn)讓孩子把話說(shuō)完整)師生一起閱讀(2—3頁(yè))。

3)幼兒獨(dú)立閱讀小書(shū)，引導(dǎo)幼兒用書(shū)中語(yǔ)言完整地表達(dá)小兔為小熊做的其次件事是什么?師：“兔子給小熊端來(lái)一杯水，小熊感覺(jué)太熱了，兔子給小熊又做了什么?”(4—5頁(yè))

4)“最終兔子想出了什么好方法幫助小熊的?我們一起來(lái)讀一讀”引導(dǎo)幼兒用書(shū)中的語(yǔ)言，完整的表達(dá)小兔為小熊做的事情。(6—7頁(yè))

三、再次閱讀大書(shū)，梳理故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

四、延長(zhǎng)：小朋友們，小熊生病了，他的好朋友小兔，為小熊做了那么多事，他們真是一對(duì)好朋友。那么小朋友們假設(shè)你的好朋友，或者爸爸媽媽生病了，你該怎么做?再次體驗(yàn)同伴之間的溫存。

活動(dòng)反思：

生病是件身體難過(guò)、心情低落的事情，窗外明媚的陽(yáng)光、伙伴們玩耍的身影，都和自己無(wú)關(guān)。《小熊生病了》講的就是一個(gè)關(guān)于生病和友情的溫馨故事。生病的小熊可憐兮兮地躺在自己的小床上，孤獨(dú)和病痛讓它神情懊喪，好朋友小兔子帶著一身陽(yáng)光和滿心關(guān)心探望小熊，一杯冒著熱氣的水、一袋降溫的冰塊、一個(gè)溫存的擁抱。我和孩子一起看看，小兔子為什么要為小熊做這些事情呢?小熊承受了這些照看感覺(jué)如何呢?

在教學(xué)過(guò)程中，我?guī)椭變豪斫夤适轮懈鱾€(gè)環(huán)節(jié)之間內(nèi)在的因果關(guān)系，在學(xué)問(wèn)方面，我讓孩子了解照看病人的一些措施以及預(yù)防疫病的方法，另外，在圖文理解和語(yǔ)言運(yùn)用方面，我請(qǐng)幼兒關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，借助圖面理解文中的名詞、動(dòng)詞和形容詞。孩子們的樂(lè)觀性特別的高，這個(gè)讀本孩子們學(xué)得也很好。

6、中班語(yǔ)言活動(dòng)小貓生病了教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

每個(gè)孩子都生過(guò)病，對(duì)生病都有切身的感受。生病時(shí)的難過(guò)、無(wú)助、苦痛等等的感受都是孩子們所生疏的，在孩子的閱歷根底上開(kāi)放，能夠調(diào)動(dòng)起他們參與活動(dòng)的樂(lè)觀性，引起孩子們的共鳴，這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于生活，又能效勞于幼兒的生活，通過(guò)活動(dòng)懂得朋友之間要相互關(guān)心，相互幫助，孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了閱歷，進(jìn)展了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)力氣，良好品德也得到了培育。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀看圖片，初步了解信的格式，學(xué)習(xí)合理地對(duì)圖片進(jìn)展想象和表達(dá)。

2、開(kāi)擴(kuò)思路，學(xué)習(xí)遷移的表達(dá)閱歷。

3、知道朋友之間要相互關(guān)心、相互幫助。

4、能認(rèn)真傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：教學(xué)掛圖5副、一封信、愛(ài)心卡片、水彩筆、傷感的鋼琴曲、音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

2、閱歷預(yù)備：幼兒已生疏過(guò)信，了解信