《皇帝的新裝》說課稿獲獎?wù)f課稿

《皇帝的新裝》說課稿今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。它選自義務(wù)教育原則實驗教科書七年級《語文》上冊的第六單元第26課。本節(jié)教學(xué)設(shè)計總的指導(dǎo)思想是：“以新課標(biāo)的基本理念為根據(jù)，變化傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，從而提高語文能力。”現(xiàn)在我就本校學(xué)生的狀況分析、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序、自我評定五個方面，本節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行闡明。一、學(xué)生狀況分析1.學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同窗介紹這種文學(xué)體裁知識，規(guī)定學(xué)生自己理解某些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。2.這種情節(jié)波折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的挖苦意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適宜點撥，使之對主題的理解水到渠成。3.學(xué)生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨立深思，各抒己見，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。二、說教材1.本文內(nèi)容、地位、作用。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一種昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)被騙、當(dāng)眾出丑的故事。挖苦了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬于文學(xué)作品，它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家波折地反映現(xiàn)實，或揭發(fā)鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或體現(xiàn)對美妙生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀愛好去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生主動以人生態(tài)度和對的的抱負(fù)觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和發(fā)明潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合七年級學(xué)生閱讀。2.本課的教學(xué)目的A、能力目的（1）、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略童話的挖苦意義。（2）、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強(qiáng)對語言文字的感悟力，體現(xiàn)力。（3）、理解童話想象夸張是特點，激發(fā)學(xué)生想象力和發(fā)明潛能。（4）、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。B、情感目的安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員即使都沒有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住地夸贊所謂的布料美極了。揭發(fā)了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。最后，作者讓一種天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說的真相。體現(xiàn)了孩子的天真膽大和率直，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中。3.教學(xué)重點、難點A、重點：領(lǐng)略主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文難點：想象與夸張在文中的體現(xiàn)效果4.教學(xué)計劃本課計劃二學(xué)時，我說課的內(nèi)容是第一學(xué)時。三、說教法實踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的增進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生”的理念為原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，重要運用了下列辦法：1.朗誦分析法：課上我請同窗們聽錄音朗誦課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語調(diào)，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。2.討論法：課文中的某些問題我給大家設(shè)立了討論的機(jī)會，讓同窗們合作體會共同窗習(xí)解決問題的愉快，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。3.演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了某些圖片和電影動畫片段，以使大家復(fù)述課文時既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是較好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。4.講故事法：在復(fù)述課文時其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識。四、說學(xué)法實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，使學(xué)生能主動活潑，自主主動學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)效果的確保。因此，在教學(xué)過程中，我重視指導(dǎo)學(xué)生感受、體現(xiàn)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)辦法，通過讓學(xué)生用心體會、動口體現(xiàn)、動腦思考、共同探討等活動參加教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探討，激發(fā)學(xué)生主動性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”、“自己演”與別人討論合作，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、說教學(xué)過程根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了以下教學(xué)過程：（一）、激發(fā)愛好，導(dǎo)出課題導(dǎo)語不應(yīng)是教師一種人的獨白，要讓學(xué)生參加到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：說起童話，大家必定會愛好盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡[接著出示課題：皇帝的新裝安徒生圖片（1）]（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容復(fù)述我先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流[老師出示圖片（2）]讓同窗們對作者有一定理解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞[老師出示圖片（3）]請同窗們聽錄音，朗誦課文，邊讀邊想，為這篇童話加一種副標(biāo)題——一種如何的皇帝[出示圖片（4）皇帝的新裝一種——的皇帝]接著我讓同窗們討論講話，說出因素，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認(rèn)識后，我便出示了圖片（5）[出示]再次讓大家以小組為單位，給課文分段，從而又一次加深了對課文的理解。這時，我就請同窗們合上課本，根據(jù)我下面出示的圖片復(fù)述課文了。我出示四張圖片，[出示圖片（6）]讓同窗們先在小組內(nèi)復(fù)述，然后找一種同窗復(fù)述第四圖片給大家聽。這樣的“再發(fā)明性”復(fù)述，加深了學(xué)生對課文的感悟，學(xué)生也保持了愛好并推動了第三環(huán)節(jié)的進(jìn)行。（三）觀看動畫影片，大家模仿表演。為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我播放了最后一部分——展新裝。這樣的影片放映是較好地運用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識的豐富空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。由于影片的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把崇高的道德情操和對的的價值觀貫穿于此過程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力。接著讓大家結(jié)合課文進(jìn)行情景表演角色：皇帝、小孩、父親、百姓規(guī)定：抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然（四）、